高中二年级学生注意数学学习误区
误区1、课上听懂常识就学会了
在数学学习过程中，常常出现这种现象，学生在课堂上听懂了，但课后解题尤其是遇见新题型时便无所适从。这就说明上课听懂是一回事，而达到能应用常识解决问题是另一回事。波里亚说得好：教师在课堂上讲什么当然要紧，然而学生想什么更是千百倍的要紧。
教师所举例题是范例也是思维练习的方法，作为学生不应该只掌握题中的常识，更要掌握领悟出解题思路与方法，与蕴藏其中的数学思想办法。
对策1、自己重做一遍例题对策2、问自己：为何如此考虑问题。
对策3、条件、结论换一下行吗?
对策4、有其他结论吗?
对策5、我能得到什么解题规律?
误区2、多做题目总能遇见考考试试题
有这种想法的人总会感到失望。每一份综合试题，出卷人总要防止考旧题、陈题，尽可能从新的角度，新的层面上设计问题。但考查的要点和数学思想办法是恒久不变的。所以多做题，不会碰巧和考试试题零距离亲密接触，反而会把自己陷入无边无际的题海之中。解决问题的方法是从要点和思想办法的角度分别对所解题目进行归类，总结解题经验的同时，确认自己是不是真的学会并确认复习的重点。
对策1、让自己花点时间整理近期解题的题型与思路。
对策2、这道题和以前的某一题差不多吗?
对策3、此题的要点我是不是熟知了?
对策4、近期有哪几题的图形相近?能否归类?
对策5、这一题的解题思想在以前题目中也用到了，让我把它们找出来!
误区3、钻研难点基础题就简单了
有一个学生曾对我说：我喜欢做难点，钻研数学难点能让我感到思维中的快乐，简单的题目没的意思是。应该说这位同学已经领会到了数学学习的快乐，他对数学开始有我们的理解，可是奇怪的是他的数学成绩总达不到认可的高分，考完试后他一直后悔有一些地方不细心或没注意。其实这也在一定量上反映出大家数学学习中的浮躁情况，老师爱讲难点、综合题，学生想做综合题、难点，在忽略基础的同时，迷失了数学学习的方向。
对策1、告诉自己数学思维不等于复杂思维，数学的美总是体目前一些小题目中。
对策2、简洁而不简单在平时题中领会数学思维的乐趣。
对策3、一滴朝露也能折射出太阳的光辉。让我从基础题中找到综合题的影子。
对策4、这道题真的简单吗?
对策5、我是一名出色的学生，我能在平凡中体现出我的出色。
误区4、思想有点高不可攀
一谈到数学思想办法，有的学生会觉得深不可测、高不可攀。其实每一道数学题之中都包括着数学思想办法，比如把分式方程化为整式方程就应用了转化思想，列方程解应用题体现了方程思想，平面直角坐标系中图象与分析式反映了数形结合思想,图形的翻折与旋转则表现了运动变换思想等等。数学思想办法是指导解题的十分要紧的方针，有益于培养学生思维的广阔性、深刻性、灵活性和组织性。在初中三年级数学的学习过程中，自己可以把图形动一动、变一变，把条件和结论作一些其它方面的联想，数学化地考虑问题。中考试试题的压轴题总是是在串联几个要点的同时考查学生猜想与探究、函数与运动、变换与分类等能力，这在能力层面上提出了较高的需要。
对策1、数学思想办法并不神秘，它蕴藏在题目之中。
对策2、知道一些数学思想，找到几道典型题。
对策3、解题完毕问自己我运用了什么数学思想办法?
对策4、解题前问自己从什么角度去考虑?
对策5、请老师介绍一些数学思想办法。
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