1、在教程过渡时设置悬念
每节课的教学内容，都是由一些有关内容有机结合的整体，怎么样使学生顺畅地由一个教学环节过渡到另一个教学环节，悬念的设置就起到承上启下，理顺教学结构有哪些用途。如在讲抗日战争的爆发和国共联合抗日时，在讲授七七事变后，讲到国民政府的正面战场时，可设置如此的悬念：
淞沪会战最后失败了，缘由何在?
平型关大捷打败了日军不可战胜的神话，胜利是什么原因何在?
台儿庄战役胜利是什么原因又何在?
让学生携带问题去阅读并考虑，如此使学生注意力能牢牢集中在教学中来，并积极考虑，努力探索，探寻适合的答案。不只这样，悬念还可以设置在常识的重点、难题之处。
教学中要使学生注意力一直维持饱满的热情，确实不容易。研究表明，学生经过10－20分钟，便会致使注意力离开客体，教师讲课时每隔10－15分钟使学生转换一下不同类型的活动，如此能够帮助学生注意力的稳定。因此，悬念设置在重点、难题处，既可使学生引起看重，又可消除因为被动思维带来的疲劳感觉。如在学习红军长征，遵义会议的召开时，我讲到：第五次反围剿的失利，迫使红军策略大转移，损失极其严重，那样途中召开的遵义会议具备哪种意义呢?如此就自然而然的过渡到下一环节的内容，也集中了学生的注意力。
2、一堂课结束前设置悬念
教程的内容都是一环扣一环，紧密相连，起因结果，存在内在联系。旧课总是是新课的钥匙。因此，在结束旧课时，不可以仅满足于本课的小结，而要找出与下节课常识的联系点，精心设置悬念，使学生自觉地产生解开这个谜的需要。
如在讲《中共的诞生》时，二七惨案的教训使中共认识到：中国革命的敌人是异常强大而凶残的，仅仅依赖工人阶级单枪匹马、手无寸铁，是没办法战胜敌人的。我设置悬念：由于工人阶级单枪匹马、手无寸铁则不可以战胜强大而凶残的敌人那样出路在哪儿呢?如何才能不会单枪匹马、手无寸铁而战胜敌人，获得革命的成功呢?请同学们课后预习下一堂课的内容。
悬念的设置是课堂教学中的一种方法，它可以吸引学生的注意力，把无意注意转为有意注意，提升学生学历史课的兴趣，增强学生剖析问题的积极性，久而久之，每节课的悬念的积累，势必提升学生剖析问题，解决问题的能力，持之以恒，对提升教师自己的基本功也大有益处。
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