2019年中考化学试题的总体设计思路是：坚持育人为本，贯彻北京中考改革精神，体现《课程标准》基本理念，突出化学学科特点，整体构建以学科能力为导向的命题框架，充分发挥考试的勉励功能及对教学的积极导向用途。
2019年中考化学考试试题命制的基本原则是：坚持以学科能力为导向，以真实情境为载体，以实质问题为任务，以初中化学核心常识为基础，准确把握“能力”“情境”“问题”和“常识”4个要点在考试试题命制中的定位与相互联系，确保考试试题的科学性和规范性。情境选取紧贴生活、生产实质，关注社会热门，体现国内化学、科技范围的新成就，体现国内推进绿色、可持续进步的积极举措。问题设计重视基础性，考查学习理解能力，关注对学习过程的评价；重视应用性，考查实践能力，关注对核心常识和学科思想办法在剖析解决实质问题中的应用水平的评价；重视层次性，让各水平的考生都有展示的平台；重视探讨性和开放性，关注对学科核心素养的考查，体现革新精神。
2019年中考化学考试试题的突出特征是：在维持考试试题整体稳定的首要条件下，重视基础、坚持革新，落实改革需要，体现育人导向。考试试题特征主要体目前以下6个方面。
1.关注科学态度与社会责任，凸显化学学科价值，落实育人功能
2019年中考化学试题中，素材的选取密切联系生活实质，关注社会热门，体现化学学科在解决生活实质问题和人类社会进步面临的重难题问题等方面不可替代有哪些用途；充分关注国内在新能源开发借助等方面的收获，增强民族自信；充分关注国内在推进绿色、可持续进步等方面采取的有效手段，强化社会责任意识，彰显新年代主旋律，落实价值观育人导向。
比如，第12题以液化石油气主要成分为情境，体现化学常识在解决生活实质问题中有哪些用途；第16题以餐桌上的美味食材——土豆的科学食用为情境，体现化学研究办法在指导大家科学生活方面有哪些用途；第15题以光解水制氢为背景，体现国内在新能源开发方面的收获；第13题以社会热门——垃圾的收购借助为情境，强化考生的社会责任意识；第17、18题以工业废料（生锈废铁屑、钛白废酸、电石渣）的再借助为情境，在考查考生应用初中化学中要紧物质的主要性质剖析生产实质问题能力的同时，彰显国内在充分借助资源、推进绿色可持续进步方面拓展的有力行动。
2.关注课堂学习过程，重视学习理解能力的考查，体现基础性
2019年中考化学试题关注课堂学习过程，看重对考生的学习理解能力的考查，既关注对基本内容的辨识记忆能力，也关注对要紧结论、核心思路办法的概括关联和说明论证能力。比如，试题中涉及到对认识水的组成、借助实验认识物质的性质、探讨燃烧条件、实验室制备物质等《考试说明》中需要的考试内容所蕴含的思路办法的考查。在对这类内容的考查中，考试试题一方面突出基础性，以教程中的原型活动为素材；其次通过对所学常识、思路办法的概括关联和说明论证考查考生的学习理解能力。比如，第19题，以酸的性质实验为情境，考查了考生对现象与结论的概括关联能力；第23题，以碳酸盐的检验、配制肯定溶质水平分数的溶液等基本实验为情境，考查了考生对实验策略设计思路的概括关联能力。
3. 关注对化学观念和科学思维的考查，突出综合性和应用性，体现实践能力
2019年中考化学试题体现了对“元素观”“变化观”“微粒观”等化学观念和“证据推理”“系统剖析”等科学思维的考查，突出对考生应用化学核心常识、思想办法和重点能力综合剖析解决实质问题的考查，体现实践能力。比如，第19题，需要考生依据实验策略和盐酸的性质，剖析实验现象及产生现象微观实质——分子在不断运动，体现了“微粒观”的考查。又如，第17、18题，需要考生依据工业生产中物质转化或工艺步骤信息，借助要紧物质的主要性质对生产过程中的物质转化、设施功能进行剖析，体现了“变化观”的考查。第11题、第24（3）（4），需要考生依据实验策略、现象或数据等证据，经过科学推理，剖析产生现象是什么原因或获得结论，体现了对“证据推理”能力的考查。再如，第22题，需要考生实验体系内的化学反应、气体量的变化及由此引起的压强变化进行多步推理，体现了对“系统剖析”能力的考查。
4. 关注对化学实验与科学探讨的考查，凸显学科特点，体现革新精神
2019年中考化学试题中，对化学实验与科学探讨的考查总体维持稳定，但分布更合理、考查内容更全方位，考查形式更多元。
在考试试题分布上，不只在“基本实验及其原理剖析”和“科学探讨”栏目中集中体现对化学实验与科学探讨的考查，还在选择题部分和“科学阅读理解”“生产实质剖析”栏目中分散体现。
在考查内容上，依据《义务教育化学课程标准（2011年版）》科学探讨主题需要和2019年中考化学学科考试说明中“基本实验与科学探讨”部分的考试内容需要，聚焦基本实验，考查对基本实验的简单设计和剖析讲解；以科学探讨题为载体，考查变量控制思想和综合剖析能力。考试试题不只考查了考生应用变量控制思想剖析实验策略的能力，还在“科普阅读理解”部分考查了考生基于变量辨别、变量剖析描述数据信息、获得结论的能力（第16（2）（3）题）。
在考查形式上，在保留经典的实验考查形式的同时，从3个方面进行了考试试题革新设计。一是革新了经典实验“二氧化碳的实验室制法及性质”的考查，第10题使用“装置示意图呈现实验策略，分别对实验策略的4个方面进行剖析评价、做出选择”的考查形式，改变了以往单一设问填空的考查形式。二是在“基本实验及其原理剖析”部分设计了第23题——“4选3”型选作题，分别针对实验目的和实验策略设计进行考查，不只为考生提供了选择性，还深化了选择性考试试题的考查内涵。三是革新了科学探讨题（第24题）的考试试题情境，该实验中使用了在科学研究中常见用的探讨多变量体系中的最好条件的办法，实验过程更为科学、高效，使考生在问题解决过程有所收成，体现了“答卷过程也是学习过程”的评价理念。除此之外，第24（5）（6）小题，分别通过对考生学习新实验办法进行数据剖析的考查和借助变量控制思想进行策略评价的考查，达成了对革新意识和能力的评价。
5.图文并茂，凸显科学阅读，体现开放性和选择性
2019年中考化学试题题目数目、题目文字量总体稳定，考生答卷文字量进一步降低，题干描述语言明确、简洁，与题目设问紧密关联，保证了考生考虑、解答的时间，为考生发挥出应有水平提供了要紧保障。
试题编排图文并茂，信息呈现方法多样，有容易见到的文字信息，也有数据图表信息，还有各种形式的图示信息，充分考查了考生多渠道、多元信息获得的能力，凸显了对科学阅读能力的考查。比如，仅第16题（科普阅读理解），就呈现出文字、数据表、折线图、多变量柱状图等多种信息呈现方法，5个小题设问中，分别指向了数据表、折线图、多变量柱状图和文字信息的获得及剖析推理能力的考查。
优化选作题设计，从入门知识的辨识调整为基本实验的理解和简单设计，深化了选作题的内涵。
考试试题在开放性设计上，不只体现了答案开放、思维角度多元、考虑空间多层次的特征，还打造了答卷表现与素养进步水平的关联。比如，第23题第（3）小题，考生可以模仿教程中的实验作答，也可以基于对溶解度定义的理解作答。
6.问题角度多元，层次丰富，困难程度适合，为各水平考生搭建展示平台
2019年中考化学试题问题角度多元，涉及到物质的组成、构成、性质、作用与功效，物质变化的种类、微观本质、定量剖析，借助化学实验研究物质性质、变化规律、探讨最好条件等多个角度，为考生提供了宽广的展示空间。
2019年化学试题体现出能力考查层级明确、层次丰富的特征，为各水平考生搭建展示的平台，让各水平考生都能充分展示自己在化学学习中的收成，感受学习的快乐，获得成功的体验。依据《义务教育化学课程标准（2011年版）》对认知性学习计划、技能性学习计划和体验性学习计划的水平分类，全卷考试试题涉及4个能力层级：对教程中核心常识的辨识记忆能力的考查，比如第1题、第3题、第8题等；对应用核心定义、反应规律、物质性质等剖析解决问题能力的考查，比如第7题、第12题、第14题等；对应用学科思想、认知模型综合系统剖析解决问题能力的考查，比如，第16（2）（3）题需要考生借助变量控制思想对数据进行剖析，第22题需要考生对实验体系中的化学变化及由其引起的压强变化进行系统剖析；对远迁移能力的考查，比如第24题第（5）（6）题。