财经素养的培育更关键的是丰富学生的价值观、生活观，特别是帮助其正确认识资金、用资金，这或有助于提升他们成年之后个人和家庭的生活水平。
财经素养教育应该是跨学科的学科教育，如金融常识与语文、数学等其他学科相融合，通过呈现真实的场景，让金融常识和技能在场景中得以运用
厄尔尼诺现象引起的全球降水分布变化，会干扰什么产业？假如你是一名设计师，怎么样巧妙选择材料建设一座新型生态农场？日常肥皂多种多样，价格区间较大，那样制作一块肥皂的本钱到底是多少，市场前景怎么样？……进入暑假，杨浦区的中小学生围绕财经素养有关的话题，展开了一系列跨学科的实践探索和课题研究。
这种实践探索必要且急迫。在上海师范大学国际与比较教育研究院助理研究员朱小虎看来，伴随生活环境不断变化，中小学生面对的金融环境日益复杂，怎么样提升学生财经素养已成全球性话题。
据记者知道，在上海，围绕怎么样提升青少年的财经素养，东昌中学、上海财经大学附属中学、平凉路第三小学等学校正在拓展有关教学实践。有关专家呼吁，财经素养的培育应该形成体系，并有成熟的配套教程，让财商教育渗透到中小学生学习生活的很多方面。
金融触角的延伸，对学生财经素养提出更高需要
伴随经济社会进步和家庭财富增长，青少年参与金融活动、进行金融决策的比率逐年递增。调查显示，上海15岁学生拥有个人账户的比率达55.8%。同时，青少年可支配的资金数额也愈加大：2017年国内十个城市中小学生收到压岁钱的平均值在2469至5137元之间；在重庆，一名小学生春节收到的压岁钱等于当地人均1.4个月的收入。
金融触角在生活范围中的延伸拓展，对财富用户的金融素养和能力提出了更高需要。然而，因为中小学生缺少有关常识和经验，并不拥有对金融商品的分辨和用能力，总是更容易遭受损失或伤害，诸如大学生“裸贷”、学生身陷金融和消费欺诈等事件数见不鲜。朱小虎说：“大家应该看到，生活环境的变化已经对学生的财经素养提出了新的需要。培养青少年正确的资金观，提升他们的投资理财能力，帮助他们合理用可支配的收入，具备现实意义。”
仅两成中国青少年表示会为将来存钱
何为财经素养？依据PISA2015的界定，学生财经素养是“一种关于财经定义和风险的常识和理解力，与运用这类常识和理解力的技能、动机和信心，以便在广泛的财经背景中做出有效决策，提升个人和社会经济利益，参与经济生活”。
那样中国学生的财经素养近况怎么样？上个月，北京师范大学中国教育革新研究院发布的《2017年中国青少年财经素养调查报告》指出，小学生学会的财经常识较为有限，但对储蓄、收入支出平衡等个人财务活动有积极的态度；中学生在财经素养态度上表现较为好，在需要满足、零烧钱来源、消费与储蓄，与个人对财务管理的态度上均表现较为积极，但在财经常识积累和财经素养的行为方面却有所欠缺———在常识层面，调查样本中对所有常识题目的平均回答正确率仅为31%；在财经素养行为上，有74%的中学生具备好的记账行为，超越50%的学生表示有勤俭节省的习惯，但在金筹资产账户和金融支付工具的用法上比较欠缺。
《报告》还指出，大多数高中生具备正确的资金意识及好的消费观念，但对金融安全常识的认知不够，对于怎么样保护我们的银行账户与应付电信诈骗等方面仍有待提升。从投资理财行为来看，尽管有超越半数的学生有我们的理财规划，但对于投资理财的具体操作与预算意识还不足；大部分大学生不了解怎么用各类金融计算器，也不了解怎么样拟定个人财务计划。
中央财经大学地区经济与金融进步研究中心主任孟祥轶对此解析说，青少年的金融常识不足，致使其成年后储蓄不足且对信用卡过度依靠，进而致使负债问题和生活水平降低，这已经成为一个全球性的问题。调查显示，2011年，中国青少年中仅20.8%会为将来存钱。