数学课课型有什么
目前的教学背景愈加需要老师们在课堂上要运用符合学生思维进步水平的办法，看重其探究的具体过程，而非学习的最后结果，由此激起学生主动探索、革新的天分，引导他们各方面能力的综合进步。下面是学习啦我们给大伙带来的有关数学课课型有什么，期望可以帮助到大伙。
小学习数学复习课、训练课、讲评课三大课型的操作方法
复习课的主要任务是复习巩固所学的常识，使学生加深对已有常识的理解，并把常识系统化、条理化。依据教学进度，可以分成单元复习、期中复习和期末复习。
复习课的教学需要：
复习课的目的是通过对常识的条理化、综合化、系统化的整理，使学生对常识加深了解、结实学会、灵活运用。复习课要有益于建构常识结构，提示常识之间内在的、本质的和势必的联系。从纵、横两方面加深对常识的理解，弥补学习上的缺点，降低记忆负担，预防遗忘，促进学生认知结构的形成和健全。
复习课应该注意合理选择复习机会，依据艾宾浩斯的遗忘曲线规律来组织复习;要有目的、有计划地进行复习;在进行阶段复习或学期复习时，要把常识的纵、横联系提示出来，合理编织常识互联网，形成紧密的常识体系;复习的办法要多样，要预防复习材料的相互干扰，要进行必要的超额复习;应该注意发挥学生的主动性，促进学生独立考虑，逐步提升学生对常识的梳理能力。
复习课的通常结构：
宣布复习的内容和需要。
复习提示。对拟复习的内容作扼要式的提示，帮助学生回顾概要已学过的常识，打造常识之间的纵横联系，加深对常识的理解，尤其是重点内容。可以提出复习要点，让学生讨论，也可以安排例题进行解说，重点指导学生怎么样综合运用所学的常识解题。
复习作业。这是复习课的主要部分。教师依据复习内容和需要，布置具备明确目的的复习题组，让学生训练，使学生通过复习作业，把常识串联起来，使之系统化、条理化、互联网化，便于储存、提取和应用。在复习进行的过程中，可安排基本复习资料，巩固、理解学过的常识。
复习解说。依据学生在复习作业时反馈出来的信息，有些放矢地进行系统解说，重要在于把常识系统化、条理化，构建常识结构，并依据学生在复习作业时出现的问题，进行重点剖析。
课堂小结。可让学生自己先作小结，通过复习课有的什么收成，明确了什么问题，在此基础上教师再做简要的小结。必要时可以有针对性地适合布置一些家庭作业，达到继续复习巩固的目的。
复习课的结构比较灵活，应依据教学需要予以安排。假如复习作业分成几个层次进行，可使用边训练，边解说的形式，把复习课结构中3、4、五段重复几次进行。
讲评课的教学需要和通常结构
讲评课是以概要学生的学习成就和纠正作业或测验考查中的错误，鼓励先进，帮助后进，为后继学习扫除障碍为主要任务的课。
讲评课的教学需要：
讲评要在充分占有资料的基础上进行。讲评前，要对学生的作业或考卷进行认真剖析，找出带共性的通常性问题，讲评中，应该注意发挥学生的主体用途，让学生在讲评中提升认识，遭到勉励，讲评后，要布置一些与讲评内容密切有关的作业，让学生训练，提升学生对讲评内容的认识水平。
讲评课的通常结构：
1、状况通报。教师说明作业完成状况或测验考查的结果。出示作业或考卷剖析表。介绍作业或测验的平均分、方差、信度、效度、困难程度和区别度等统计剖析指标，对照教学目的，指出什么要点学得较好，什么要点还有问题。对考得较好或学习有进步的学生提出表彰，对学习有困难的学生进行鼓励。
2、导入课题，出示目的。依据作业或测验中反映出来的主要问题确定讲评课题和教学目的。
3、讲评。对有创见的解答加以介绍，对有代表性的错误分类进行评讲。
4、针对性训练。依据存在的主要问题进行针对性训练。
5、概要。
训练课的教学需要及基本结构
训练课是新讲课的补充和延续，其主要任务是巩固数学入门知识和形成熟练的技能方法。通常是在某一个新常识教完后或一个单元后进行。
训练课的教学需要：
训练课教学，重要是复习资料的设计和选择。应该注意训练的目的性、典型性、针对性、层次性、多样性和趣味性;应该注意运用题组训练，加大各种训练的协调和配合，提升训练的整体效率;训练的编排要由易到难，按部就班;训练的结果要准时反馈评价，引导学生在对比中弄清不同，在辨析中加深了解，在概括中把握联系，在评价中遭到勉励。训练的数目要适合，既要保证常识的巩固和技能方法的形成，又要预防学生的负担过重。
训练课的通常结构：
检查复习。主如果回忆已学的入门知识，尤其是本课内容所需的入门知识，同时，也进行一些基本技能练习。
揭示课题。明确训练的内容和需要。
训练指导。训练课应预防机械重复的训练，应该有指导地进行训练，使学生通过训练有所提升。教师的训练指导，可简要剖析训练中要应用的法则、定律，并需要学生注意容易出错的地方。有时可先组织板演训练，然后通过对错题的评讲，进行训练指导，如此做比较自然。
课堂训练。这是训练课的主要部分，要有充分的时间让学生训练，训练要分层次，应该注意应用题组训练，加大复习资料之间的联系和配合，提升训练的整体效益。
训练评讲。对训练中发现的常见性问题进行评讲，使学生进一步加深了解所学常识，当堂解决问题。通过练后评讲，使学生的认识水平有所提升。
课堂小结。可先让学生自己小结：通过训练课，自己有哪些提升，弄清了那些问题，概要解题规律和剖析训练中的问题，作进一步的训练。
在训练课中，因为学生对常识的学会程度参差不齐，做题的速度差异太大。不同层次的学生对于习题困难程度的需要不同，因此，上一堂训练课就应抓几个结合：
1、小组反馈同集体汇报结合。通过汇报教师去知道什么同掌握了，什么还不会，问题出在哪儿，为下面的精讲提供典型的案例。
2、精讲与多练结合。虽然精讲中讲的题目极少，但大家假如抓住典型，需要学生根据这种办法去训练，就会达到举一反三目的。
3、优生指导与学困生的辅导结合。对于学困生的指导是必须要有些。充分调动优等生的积极性，让他们去适合辅导学困生，如此会叫你腾出更多地时间关注指导孩子们的学习技巧，找到课堂教学中可生成的资源。同时会让先掌握的孩子验证自己掌握的东西能否讲出来，其实这对学生提出了更高的需要。同时教师要做到认真巡视，什么小组在指导上出现了问题，要准时给予帮助。
综上所述，要将好的方法办法落实到课堂实践中并非容易的事情。这需要大家不断地深思和改进大家的课堂实践。并在课堂教学中去概要和深思。
小学习数学教学方法
1、小学习数学教学的近况及深思
由于小学生独特的年龄、性格特点，其对一些新奇的东西总是充满兴趣，并且不少学生的好奇心与自尊心等等有很强。因此，老师在教学的时候需要根据其进步特征，对其探究能力进行提高，然而，现在在一些数学课上还有一些不健全的地方，这值得大家进一步深思。
情境教学过度，脱离教学目的
一些老师在导入的时候，非常喜欢用情境这种引入的办法，结果致使孩子们的思想不集中。譬如说，在引入部分，老师忽然想起用动画片喜洋洋当作导入，这会让学生充满好奇心，进行自己天马行空的想象，但却忽视了这是数学课堂。有些老师在进行加减混合的教学的时候，用春游来导入，但在这个过程中却讲述了太多关于景色话语，致使他们沉迷于美景之中，从而忘记了改课的主要目的，是要进行数学学习。
成人视角缺少趣味性
师门在设计教学情境的时候，假如只不过从大人的视角去设计，不看重学生的年龄性格特点，会使得设计的情境过于简单乏味，没革新性。譬如，有老师在教授《7的乘法口诀》这个部分的时候，通过提问一周几天来引入教学，这对学生来讲，一点都没趣味，并且对口诀的背诵成效也不佳。
教学过程缺少数学味
在教学中，老师用各色各样的情境引入课堂，但并没按时的把导入拉回到对数学常识的讲授当中，致使数学特有些趣味被减弱了，也减少了学生学习的兴趣。譬如，有老师在讲授《统计》这个部分的时候，借助分组教学的办法，让学生进行自由的讨论，但他们只不过限制于对组员间体重的对比商讨之中，却没效的进行对数学有关常识的学习。
2、自主学习含义与意义
在课堂上，孩子们乐意在老师带来下，主动学习，探究问题，发挥我们的优长，提升学习的效率。他们可以借助各种方法，进行自主的有选择性的探究，并且，对有关的内容展开革新性的理解，以此达成对自主探究能力的培养。学生展开自主探究的主要用途通常有：
提升数学常识吸收的水平
自主合作的学习是孩子们掌握探究的主要途径，孩子们可在对学习满怀乐趣的首要条件上，积极主动的研究问题、考虑问题，将掌握的常识转化为他们的学习态度，提升学习效率。
是将来学习的首要条件条件
小学是进行数学学习要紧阶段，对孩子们的进步十分的要紧。因此，需要增强学生自主、积极探究的行为习惯，借助其自主的学习兴趣与主动探究的能力，引导他们掌握学习的办法，进行高效的学习。
提高自主探究能力
孩子子们通常对事物都充满了好奇，并且有着肯定的自主发现能力，因此，在该阶段，愈是大力的挖掘他们的自主进步水平，他们自主探究的水平就会愈高，自相互探究的行为习惯就会更有效的促进其形成常识性迁移的能力。
3、自主性探究方案
自主性的课堂可以让孩子们成为要紧参与者，凭着独立探索的方法发现学习的乐趣，掌握游泳的常识，进行各种各样的自主探究活动，从而持续的学会数学定义，学会学数学的有效办法。
科学导入，激起学习热情
情境导入部分的科学合理，是数学教学有效展开的要紧方法，需要在教学中打造和谐活跃的情境，以寓教于乐的形式促进孩子们学习的积极性：
1.借助生活经验促进数学学习。对孩子们来讲，日常的收获是十分有意义，而这类生活历程和课堂学习十分不开的，教师可以在课堂中让孩子们可以切实的感觉到数学在日常的运用，数学教学中，情境与生活愈有关，愈容易激起他们日常的感悟，提升学习效率。
譬如，在进行对人民币的认识部分的教授的时候，老师应该让他们展开分组活动，设计用人民币购物的情境，将各类东西粘贴上不同的价格标签，接着在让他们用各种价值的人民币购物，让他们在购物的环节中感觉到数字的变化。
2. 以游戏为教学情境激起学生的自主性参与意识。学生十分喜欢和积极的一个教学过程就是游戏，因此数学课堂可引进肯定的游戏环节，激起他们探究的乐趣，寓教于乐，有效的教学。
比如，在讲授十以内的加法这一部分的时候，老师不可以仅仅让他们把数字相加，还可适合的用法游戏的办法，如邮递员送信，可以很大的提高他们学习的积极性，老师课前先把贴有不同数字的信箱，与各种联系题目的新风筹备好，挑几位同学饰演送信的人，把信封与信箱匹配起来，他们会在积极的有趣的学习过程中就学会了有关的加法常识，可以切实的增加教学的效果。
3.以故事导入引导学生进行自主性的学习。学生十分喜欢故事，所以在教学中适合的通过讲故事来增加趣味，可以促进学生展开创造性的想象并且展开自主积极的学习。
譬如说，在教授十以内的数字这一部分的时候，可适合的引进一些故事帮助学生学会数学常识。譬如：在零到九的数字王国里面，九感觉自己最大，便十分骄傲，于是对别的数字说道：你们都是小不点儿，没我大，因此都需要听我的话。别的数字为了不让他继续嚣张，决定让一和零组成一个新的两位数，九看到将来低头认识了我们的错误，便不再傲娇了，还和其他数字成了好伙伴。
他们在听老师讲故事的时候，也进行对肯定的想象，了解了十以内数字的基数与序数有哪些用途等等，展开了自主性的主动的探究。借助数字问题促进他们展开主动的学习。适当的问题可以引起他们的兴趣，使他们怀着疑惑和好奇展开主动的学习探索，这也是一种有效的教学导入方法。
设计问题的时候，需要考虑其困难程度，要根据他们的进步特征设计问题，按部就班，切记不可用艰深的问题给他们导致障碍，不然容易打击学生学习的主动积极性。
师生共学尝试自主参与的探究学习过程
关于老师对学生的教育，有如此一句俗话：告诉的常识，容易忘记;剖析出来的常识，可以记住;自主参与的常识，就会真的理解。这表示唯有使学生主动学生、积极参与，才会在持续的交流、探索之中将新的常识进行内化，形成自主学习的能力。
1.引导学生进行自主性的探索学习。在进行认识钟表这部分的教授的时候，要使学生可以进一步认识中钟表，可以让他们对真实的钟表进行爱抚、观看，让他们在这个环节中发现长短针的不同，并且注意接近的2个数字间的大小是一样的，他们在这个环节中，也达到了本课教学的目的。
2.依据学生层次进行小组合作式自主式探究。分组合作必须要在老师的引导与耐心辅导中进行，老师要带领他们进行认真的察看，比如，在教授长方形的时候，需要让每个组展开分组竞赛，可以发现最多的长方形的一组就取得比赛。
在同学们积极参加的环节中，老师需要不断指导孩子们仔细观看长方形与正方形二者之间的异同，借助比较、测量等各种办法，正确的认识到长方形这种图形在日常的运用，譬如：桌子、黑板等等，学生在这个过程中可以有效的学会学习的目的，提高学习效率。
数学常识的应用巩固数学常识的自主性究
在学习中，学生获得最基础的常识将来，老师还需要把这类常识进一步加深巩固，通过复习记忆的方法，让学生对有关常识持续的巩固，掌握在日常用。
譬如，在做一做这个部分，老师需要带领孩子们展开互相检查这种方法来巩固常识，还可以借助课堂评估等等办法展开对常识的巩固。
这样一来，可以促进孩子们主动的对常识进行巩固并且有效的运用，把愈加多的常识变成内化成是我们的常识。
在这一环节中需要灵活的整理与运用，譬如，孩子们在听老师讲完图形这个部分将来，对有关的图形如原型、正方形等等有正确的认知将来，便需要展开灵活的图形拼版训练，让他们借助对各种形状的拼贴，展开自由的联想与架构，从而提高运用数学常识的水平。
