中学生学数学有什么高效学习办法
数学是一门基础学科，对于广大中学生来讲，数学水平的高低，直接影响到物理、化学等学科的学习成绩，数学的要紧地位这样来看。如何才能学好数学呢?这是不少教师和学生关心的话题。在实质教学中，教学成效的高低，不只取决于教师的教法，更大程度上取决于学生的学法。下面给大伙推荐一些初中数学学习的办法和方案，期望对大伙有所帮助。
初中数学的学习技巧
1.掌握听讲
听是直接用感官去同意常识，而学生总是对传统模式的一言堂大不适应，顾此失彼，精力分散，使听课成效降低。因此教师应该极力改变一言堂的基础上指导学生在听课的过程中注意做到： 听每节课的学习需要; 听常识的引入和形成过程; 听懂教学中的重、难题;听例题重要部分的提示及应用的数学思想办法; 听好课后小结。总之课堂上学生要用双眼去察看老师，看老师干什么?如何做?用耳朵去听，听老师怎么说?并考虑为何如此说?由于新常识的传授，数学能力的培养主要在老师动手示范和解说的过程中进行的。当老师讲到你预习时不知道的那部份，你就要特别注意。上课时只有紧跟老师的思路，他干什么?如何做?听他怎么说?为何如此说?如此才能获得简单办法去模仿，可以模仿完成一些与例题相同种类型的简单题目，慢慢的伴随自己常识储备的增加，总会产生一些自己意料之外的想法，使得我们的思维可以产生正确预测，从而在我们的想法与老师所讲内容的比较中发现我们的长处，增加学习的自信。
2.准时复习
数学是一门理科思维非常强的学科，需要逻辑和记忆。
数学思维需要一个体系的练习，要点也需要整理成一个完整的框架，为此准时复习就成了学好数学的有效渠道。准时复习包含准时翻阅教程，品读教程;准时完成力所能及的课本和配套上的复习资料和习题。在阅读中发现问题、 提出问题，知道数学课本上的定义、规律等。粗读时设疑，细读时携带粗读时质疑，以疑 导读品读教程。独立地把老师讲的内容再回想一遍，然后习作课后题目，遇见解决不了的问题别着急，等全部完成将来，回头再看，或许会有新发现。由于常识的过渡是由易到难。如此还不可以解决的问题可以查阅课本、有关资料或者请教老师、同学。只须肯坚持，这种局面慢慢会好转。
3.天天的时间要有计划
从对中学生的实质调查来看，天天在家可供借助的时间主如果：①起床后――早饭前;②早饭后――上学前;③下课后――放学前;④回家后――晚饭前;⑤晚饭后――就寝前。上述①、②两种状况是预习当天功课的最好时间;③、④两种状况可用来完成当天作业⑤是复习功课的有效时间。
4.培养好的学习态度
每次上课前，必须要把老师筹备讲的内容预习好，把不好理解的、不会的内容做好标记，在老师讲到该处时认真听讲。上课时一面听讲就要一面把重点记下来。概念、定理、公式等重点，上课时就要用心记下，以备课后整理课堂笔记，对所记录的内容分类标记。学习札记处准时记录学习收成、感想和困惑，待将来解决。另外应该注意察看成绩出色的同学天天干什么?如何做?倾听他们在家做什么?与在家的时间是如何安排的?看看他们的课本和笔记，什么地方可以借鉴等等。勤于考虑，培养不耻下问的习惯。另外还要按时完成作业，巩固所学常识，巩固常识，尽可能降低遗忘;当令复习功课，形成常识互联网。
5.适合训练
假如说常识的整理是办法的再现，那样适合训练则是办法熟练和巩固的有效渠道。课后学生先将老师上课时教师解说过的例题重温一次，然后做课本习题，行有余力，再做参考书或任课老师所发的补充考试试题。遇有难点一时解不出，可先略过，以免费时，待闲暇时再作挑战，若仍解不出再与同学或老师讨论。
指导学生数学学习学法的对策
1.重课本内容读的指导
南宋朱熹说过：幼时念书，背至滚瓜烂熟，不甚了了，成年渐渐感悟，回思意味深长。这表明一个人学习，读和悟读是第一位的。因此要认真指导学生阅读数学课本，从课本的每个方面去去深入理解内容。一是读标题，需要学生细细领会标题，能提纲挈领地抓住教程的主要内容;二是读例题，在预习时应需要学生携带问题读例题，并初步理解解题办法;三是读插图，它们可使学生更形象、具体、准确地理解文字的内容;四是读算式，按算式各部分的原理读，按算式所表示的意义读，如此可以弄清算式的定义和意义;五是读结语，需要学生对结语逐字逐句地理解剖析，以便准确地把握。
同时念书时要抓好三点：一是粗读，即边读边圈、点、勾、画，大体弄懂教程内容，对理解有困难的地方作记号;二是精读，即在教师解说的基础上细嚼课文，把握要紧的数学定义、公式、法则、思想及办法;三是研读，即当每一章节内容学完后，整理学过的常识，弄清体系，小结总结要素，形成常识互联网。
2.抓教学过程听的指导
数学教学中指导学生听课，先从培养学习兴趣入手来集中学生的注意力，使其激活原有些认识结构，打开听门，专心听讲。第二，要指导学生会听课，主要从以下几方面去努力：一是注意听教师每一节课开始所讲的教学内容、重点和学习需要;二是注意听教师在解说例题时重要读粉的提示和处置;三是注意听教师对定义要素的分析和定义体系的串联;四是注意听教师每一节课的小结和对某些较难习题及例题的提示等。
3.重视激启学生说的指导
在数学教学中。如何激起启发学生说呢?第一，启发学生说思路，说思维过程。课堂上要让每一个学生都有说自己想法的机会，可以让学生依据某一个问题，一个人小声说，同桌之间训练说，四人小组相互说，教师学生一同说等等。通过说，培养学生语言的条理性和思维的逻辑性。第二，引导学生用简明、准确、规范的数学语言，完整地回答问题，在引导学生察看、剖析、推理、判断后，启发学生用我们的话概要，概括出概念、法则或公式，使感性认识上升到理性认识。
4.培养学生写的指导
数学教学中，教师要指导学生掌握做学习笔记;指导学生将数学语言转化为数学符号;指导熟练学会数学常用书写格式，指导他们掌握作图，培养学生的直观思维能力。
5.严格学生纠错的指导
设置陷阱，诱使学生得出错误
有些放矢地选一些颇具迷惑性的题目，在易错的节骨眼上设陷阱，先诱使学生陷入歧途，制造思维冲突，再引导学生在自查自理中挣扎出来，达到学生深刻理解定义和常识的目的。
当令适合引入错例，引导学生独立评析错误
对于例题的错误解法由学生独立地对错误进行评析和判断，引导学生独立探寻错误加以剖析，让其自己进行矫正。
强调学生用常识意识的指导
所谓数学应用就是大家在自己工作、学习和日常，碰到各种各样的实质问题时，会想到用数学办法解决它。怎么样指导及培养呢?一是培养学生察看日常的数目，记住一些常用数目;二是注意用实质问题引发数学新常识，并准时用新常识解决提出的问题;三是要告诉学生，数学图形是考虑的工具。数形结合，培养学生的用图能力和直观思维能力;四是安排肯定的室外数学实习，让学生去讨论实质的数学问题;五是采集一些报刊或书本，让学生领会到数学应用的广泛性;六是鼓励学生发现和修改课本或学习材料中不合实质的问题。
