早期阅读即学前儿童的阅读，它是一个相当宽泛的定义，包含触摸书本、听成人讲故事、自己复述故事和发表对故事的见解等。早期阅读不只能激起儿童的阅读兴趣和学习动机，也有益于儿童语言、认知、个性和社会性的进步。正确认识和理解早期阅读的内涵，深入研究婴幼儿阅读指导方案，对提高早期阅读水平，促进婴幼儿基本学习力的形成具备关键的意义。
第一，大家需要正确理解早期阅读的内涵。与提前识字不同，早期阅读无需婴幼儿识记很多文字，而是一种调动视觉、听觉和口语的活动。它不只能让婴幼儿在故事中获得常识，还能促进他们的语言表达、思维力和想象力的提升。对婴幼儿来讲，早期阅读的主要目的是培养他们的阅读兴趣，并越来越形成好的阅读习惯，进而促进他们认知、情感和社会化能力的进步。
第二，使阅读成为一件乐事。俗话说，兴趣是最好的老师。愉悦的阅读体验，可以为婴幼儿奠定早期阅读的情感基础。大家要尽量为婴幼儿创造有趣、自由、宽松的阅读环境，让婴幼儿感觉到图书的吸引力和阅读的快乐。同时，大家要提供很多的阅读材料供婴幼儿自由选择，从婴幼儿的兴趣出发，才能激起其阅读积极性。
3岁~4岁婴幼儿注意力集中时间短，应选择色彩鲜明、图画明确、主题突出的单幅图书，来培养他们的阅读兴趣。
5岁~6岁婴幼儿注意力和察看力都有了肯定的提升，可以越来越选择一页中有两幅甚至多幅图的书本，在内容上可以是认知类、社会类的阅读材料，如有关动植物、自然现象、动画类、卡通类等。伴随婴幼儿能力的提升，他们对阅读材料的选择也渐渐体现个性。在阅读过程中，要善用疑问来创设悬念，引起婴幼儿的好奇心，将它注意力引入与问题有关的情境中，并鼓励他们从书中去探寻答案。如在阅读《苍蝇苍蝇，快走开》时，可以问婴幼儿：“苍蝇都落在了小猪身体上的什么部位呢？”“为何苍蝇会一直跟着小猪呢？”应该注意的是，疑问设置必须要具体、有趣，以维持婴幼儿倾听故事的注意力。在阅读中，要多给予婴幼儿积极评价，通过赞扬和鼓励不断激起和维持婴幼儿参与阅读活动的积极性，让婴幼儿在阅读中体验成功，培养其自信心。
第三，帮婴幼儿学会基本的阅读办法。大家可以从知道图书的基本结构开始，教婴幼儿认识封面、内页和封底。比如，将书比作一个房间，封面和封底就是前门和后门。看书时先打开前门，然后走进房间里面，发现不少有趣的故事，看完后记得把后门关上。接着，就是教婴幼儿掌握逐页翻看图书。在翻书的过程中，让婴幼儿感受书是一页一页的，而图画故事要一幅接一幅按顺序看，才能完整地知道故事的内容。学龄前婴幼儿以无意注意为主，目光常被生动的画面所吸引，阅读时也只按兴趣挑着看，思维呈现一种无序状况，影响阅读的理解。因此，在指导婴幼儿阅读时，要教他们从上至下、从左至右有顺序地阅读，使婴幼儿越来越理解前后画面的关联。在阅读过程中，若能将讲述、提问、复述、表演等方法有机结合，可以提升阅读成效，增强婴幼儿的理解力和语言表达能力，有效地促进儿童阅读能力的形成。
第四，培养好的阅读常规。教婴幼儿掌握爱惜图书，不乱撕书，不乱涂画，不需要脏手和湿手摸书。大家可以领着婴幼儿将使用方法不对或过多翻阅的破损图书进行修补，通过修补图书,激起婴幼儿爱惜图书的意识。在班里，大家还可以教婴幼儿掌握正确取放图书，看完后将书放回书架，并维持图书角干干净净。在集体阅读时，需要婴幼儿维持安静，并越来越培养安静阅读、不大声吵闹、不打扰其他人的好习惯。
拓展早期阅读的真正目的在于学习阅读，而并不是从阅读中学习。通过早期阅读，使婴幼儿萌发对书面语言的兴趣和敏锐，渐渐打造起自主阅读的意识，并形成基本的阅读能力。无论在婴幼儿园还是在家庭中进行早期阅读活动，都应该注意将早期阅读与提前识字或书面学习不同开来。父母与教师可以按期推荐阅读教育经验，交流陪婴幼儿进行阅读的技巧及婴幼儿不一样的阅读习惯和阅读能力进步状况。以家园共育的形式，围绕培养婴幼儿阅读兴趣的目的，在阅读中进步婴幼儿的想象力和创造力，为婴幼儿以后的持续学习打下扎实的基础。