一次聚会，刘女性和几个姐妹聊起了自己5岁的儿子丁丁：“老师都夸他非常有天分，拉丁舞一学就会，还让他领舞呢。”说完就招呼：“丁丁，来给几个姨跳一段。”不过，显然丁丁并不太情愿，但在周围亲戚的热情鼓励下，他简单跳了几下就跑出去了。刘女性仍然意犹未尽：“这孩子性格有点儿内向，在婴幼儿园也不喜欢和其他人玩，但老师非常喜欢他，说他听话。我常常给老师打电话，让他们多照顾丁丁，你们了解的，我工作忙，没时间陪孩子。”
喜欢让孩子展示才艺，期望看到其他人点赞，以工作忙为由过多依靠婴幼儿园、校外培训机构等，这或许是当下很多父母的“通病”。其实，这里有一种看不见的扭曲。“看不见”是由于父母没把它们当成问题：“扭曲”是由于父母把教育的责任过多推给了别人，看重孩子的显性成绩，轻视对孩子的伴随与引导。因此，正视婴幼儿成长中一些看不见的扭曲，就看上去尤为重要。
过多依靠教育机构，缺少有效伴随
很多父母觉得，要给孩子好的教育，就要选择好的婴幼儿园、好的教师，给孩子报一些兴趣班、专长班。作为父母，力所能及地为孩子提供好的教育环境无可厚非，但假如因此就把教育的责任过多地推给教育机构，觉得好婴幼儿园+好教师+好培训就肯定能培养出出色的孩子，这种思维方法就看上去过于简单了。孩子的教育需要家庭、婴幼儿园、社区等多方面原因的一同用途，任何一个方面出了问题都可能致使孩子的畸形进步。
从婴幼儿园的角度看，一些区域的师幼比还不合理，一名教师要面对几十个孩子，不能不使用一体适用的活动策略，让所有孩子都从事类似活动，因此，因地制宜、个性化教学的空间很有限。而校外培训机构更是参差不齐，有的是看准了父母的焦虑与非理性期待，以“多元智商开发”“早期教育”为幌子，实则是不懂教育规律，不知道婴幼儿身心进步特征，以营利为目的，最后或许会影响孩子的健康进步。从孩子的立场出发，父母的伴随、倾听、理解与接纳，恰是促进孩子健康成长的要紧原因。任何时候，父母都要认识到，在孩子成长过程中父母的责任不可替代。
看重结果性评价，轻视婴幼儿的努力过程
天天婴幼儿离园时，不少父母都习惯性地问孩子：“今天在婴幼儿园老师教什么了？”“你学到什么了？”但令父母郁闷的是，有些孩子一问三不知，有些孩子说在做游戏。难道孩子整天都在婴幼儿园“玩”，什么也没学到吗？
在一些父母眼中，学前教育应体现肯定的显性价值：认识了几个字，会数数，会背诵几首唐诗，或者会唱几首儿歌。其实，学前教育有其自己的价值取向。学前阶段的教育是一种启蒙教育，在保障婴幼儿身心健康的首要条件下，重在培养婴幼儿的好习惯，激起婴幼儿的广泛兴趣，科学开发婴幼儿的智商，提供婴幼儿探索、操作、体验、感受的机会和条件。让婴幼儿在轻松愉快的适合环境中，通过游戏的方法发现新事物，得到新常识，掌握新本领。但让人遗憾的是，不少父母仅仅把注意力锁定在孩子“会了什么”“完成了多少”等结果性评价上，对孩子在学习过程中所付出的努力不甚关注。
看重物质条件的给予，轻视心理环境的打造
伴随生活质量的提升，父母对孩子的投资更是“水涨船高”。从着装打扮到玩具、学习用品等基本是有求必应。尤其是一些父母平常没时间伴随孩子，于是期望通过物质条件的满足来弥补父爱或母爱的缺失。虽然物质环境与孩子的教育紧密有关，但假如轻视家庭心理环境的打造，或许会事倍功半，得不偿失。
家庭心理环境是由多种原因构成的，主要包含家庭的环境，父母的性格特点、兴趣、情绪、教育观念与父母对孩子的期望等。因为家庭心理环境比物质环境、文化环境具备更为浓烈的感情色彩，因而对家庭成员，尤其是对孩子，有更强的影响。假如父母常常由于琐事吵架，对孩子随便说谎，与孩子对话心神不定、答非所问，或者动辄用命令、责备、训斥等语气控制孩子，都可能潜移默化地影响孩子的心理进步。因此，看重对家庭心理环境的打造，父母就要以身作则、言传身教，从好夫妻关系的打造与维持开始，正确处置家庭冲突，确保和谐的家庭关系。
对教师需要高，忽视自己素质提升
在与一些婴幼儿父母接触的过程中，常常会发现一个现象：父母对教师的期望与需要非常高，需要教师对孩子要亲切、耐心、细心，受过专业教育，能与父母常常交流，保证孩子的安全等。但问题是，假如父母对自己需要不高，不自我提升，如何能教育孩子呢？又如何能达成有效的家园合作呢？可以说，在家庭教育中，父母假如不可以认识到我们的责任所在，不进行教育观念的更新，孩子就不可能从父母那里吸取成长的营养。
其实，在孩子受教育的过程中，父母应该与孩子一块学习，一同成长。只有俯下身来，注意观察孩子，认真研究孩子，知道孩子的需要与面临的问题，才可以正确地解析孩子行为的意义，从而给孩子提供有益的帮忙与指导。
（作者单位：徐州婴幼儿师范高等专科学校）