《烛之武退秦师》教学深思：
作为高中第一篇文言文教学，这对于学生而言是有学习困难程度的，主要是由于学生的初中语文在教学上没有对语文语法进行落实，学生基础相对薄弱，这使得大家高中的语文教学显得很被动，不利于高中语文教学内容的纵深拓展。同时，作为新教师缺少初中的教学筹备，很难做到把初高中的教学有效的联系起来，这样在教学中就需要注意把握教学目的，教学重难题，以此优化自身的教学设计，力求做到要点的不遗漏及要点的衔接。
为了愈加细致的剖析自身的教学环节和内容，下面，我简要的列出本课的教学设计思路，如下：
1、第一进入文本，让学生分成男生、女生两大组进行朗读，并进行对比、点评。从中激起学生的学习兴趣，培养学生的阅读能力。语文课的特点必不可少朗读，这是在我的教学设计中要突出的一个重点，书读百遍，其义自现。尤其是文言文的学习，也需要看重语文的语感培养，同时在阅读中提炼出文章的内容，训练口语表达能力。
2、《烛之武退秦师》这篇文章中，我抓住一个线索就是：退!主要分为四个步骤，即①为啥要退? ②谁去退? ③如何退? ④退的结果怎么样?从这个角度走进文本，进而深入文本剖析，人物形象剖析，作品剖析等等。
3、在课文进行到最核心内容，即烛之武如何退秦师这一部分时，又需要学生继续朗读课文，并且我运用多媒体课件展示了相应的语气，步伐，感情基调等方面的提示信息，请同学们依据提示进行朗读练习。
4、本课教学设计中的重点就是讨论烛之武可以说退秦师所运用的游说艺术。深入剖析烛之武说服秦君的三点理由，注意引导学生考虑，可以更深入的把握文章的主题，并且理解在特定的年代背景下，这种谋略的存在的出发点和起因等等。可以适当的扩展，目的是引导学生从中可以有自身的考虑。
5、最后讲到晋文公被迫退兵，剖析其退兵的最根本起因，从中总结概括主旨，引导学生把握叙事结构。进而从课文学习中得到些领会，如写作中，或者口语表达中可以学以致用。
到这里，这是在汇报课设计中所期望展示的所有教学内容。从中可以发现的问题如下：
1、教学在备课流程中应始终围绕着三维目的的达成，不仅要备教程，备教程，更主要的就是备学生。所以教师应明确教学目的而推行教学计划，尽管这是一堂教学汇报课，但是却不应该因此打乱学生学习和接受的习性，教学流程中切忌过急、过快的完成课堂教学任务为主，和忽视了学生学习成效的反馈。即我在本节课授课中应以学生为主体，而不是作为我的展示为主，忽视了对学生文言文基础常识的渗透，这使得学生在学习和理解文言文的流程中会出现一些问题和困惑。
改进计划：在今后的文言文教学之前，重点的是梳理课文中出现的文言文基础要点的讲解，并且看重概括总结，给学生打造要点之间的链接，同时适当的补充现代汉语语法常识，给学生打好文言文学习的基础。
2、在本课的设计中，围绕一个退的线索拓展教学，虽然看上去目的非常的突出，教学思路很明确，但是我却忽视了教学中应该注意的一个问题，就是教学重难题的把握。在课堂教学中过于追求形式上的完美，而忽视了文言文教学的重点是以字词为主，以讲解文言常识为核心，进而扩展文学常识和文化常识的理解。所以，我的设计中课堂结构分配不尽合适，应该把教学中关于退的几个不要紧的问题一笔带过，由于不是重点，也不是考点，甚至可以跳过不讲，不占用学生宝贵的课堂时间。进而把文言要点串联在课文教学的设计中，并力求当堂消化。同时，在课堂设置中应以教学目的为基础，一课一得便是收获，不求多、不求泛、而求透彻，应充分体现语文教学的特点，一堂课应以基础的文言常识教授为主体。在此基础上，进行拓展教学，而不应喧宾夺主，把语文课变成历史课。
改进建议：在我今后的文言文教学中，要以学生为本位，优化课堂结构，细化每个步骤。在课堂教学时间安排上要做到突出重难题，这部分要多花时间讲解，并且着重学生的吸收和理解。而相对不要紧的要点，教学中应简要的概括和概括，进行一下梳理，需要学生识记即可，不要在这部分的教学内容花费太多时间，造成课堂教学低效率。
3、我在课堂教学中，低估了学生的学习能力，设置了太多的小问题，使得课堂环节重点不明晰。有些问题实质是无效的提问，并且问的太细小就显得零碎，没有整体感。
改进步骤：今后在备课中要注意多设置大问题，并且组织好自身的过渡语言，使得上一个问题和下一问题间可以环环相扣，步步逼近。如：通过改变课堂设置的角度，在文章的核心部分怎么样退这一问题上，可以通过对人物形象的剖析来解决问题。让学生多说，多考虑，适当的给予补充。切忌以自我思想为导向引导学生说出教师心中的准则答案，不要太多的剖析方案问题，限制了学生的个性化解析。
4、要着重达成传统课堂与有多种课程资源整理的课堂间有效的结合，要注意度的把握和恰当的运用。多媒体资源是非常不错一个辅助教学的方法，但不是主体，并且不一样的课型有不一样的需要，要明确并不是什么课都适用，所以教学应有一个了解的认识，运用的好才能达到事半功倍的成效。在这一问题中，我曾经接触过中学习语文教学名师程翔，他的看法就是在某些情感类的文章教学中，有时候反而是传统课堂的教学成效更理想，不期望用外在的教学资源肢解了对课文情感的把握和理解，破坏了教学情境和氛围。而对于类似说明文一类文章的教学时，由于学生缺少直观的形象认识，缺少体验和感悟等，可以借助多种教学资源丰富学生的感官，进而更好的使学生深入理解文本，达到教学成效。那样，经过评课后，我也在考虑，到底文言文的教学是应更适合哪一类的课堂?我也学习老教师的经验，学习同事的教学办法，并且在后面的文言文教学中实践探索，我认为如果可以较好的设计一个多媒体课件，在文言文教学中成效比传统课堂，即以教师主导走进文本的成效更好。当然，这一点还需要在今后的工作中概括，具体问题具体剖析，不可以过早下结论。
好处是：一、在多媒体等资源的辅助下，可以有利于教师展示已经梳理出来的要点，给学生直观的展示，更轻易把握重难题。二、在课堂中合适的运用，可以使课堂不那样沉闷，让学生多种感官受到刺激，维持注意力，激起对文言文学习的兴趣。三、教师在讲授流程中，可以更好的把握教学思路，从而促进目的的达成等等。
要注意的是：一、课件上展示的是教师的教学思路，提出问题，引导学生考虑，经过学生的谈论后，教师最后给予纠正和教导。所以，课件上不要展示出准则答案。二、教师的现代教育技术水平的运用能力，课件如何才能更有效的辅助教学?是漂亮?是色彩、花样多变?是字体复杂?所以，教师要加大自身媒体资源运用的技术，才能设计出为课堂服务的好的教学资源。
5、还有一些就是语速的把握，教态的自然，板书的设计等问题也要在今后的教学中愈加规范化，把功夫用在平日，尽自身最大的努力来夯实自身的教学基本功，争取在最短的时间内成长起来。
最大的感悟是：通过一节课的教学汇报，深感肩上的担子重了，教师是灵魂的工程师，要想干好这份工作，除了热爱还远远不够，更要学会专研。所以，作为新教师本身缺乏经验，有诸多的不足，那样在今后的工作中更应该努力加大自身的生意能力和生意水平。把这份职业变成事业，变成兴趣，变成自身孜孜不倦追求的理想。放下冗杂的思想包袱，静下心好好的加入到教学工作中，要不断学习，在学习中成长。
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