记叙文高考考试作文写作方法指导
在学习、工作、日常，大伙都写过作文吧，借用作文大家可以反映客观事物、表达思想感情、传递常识信息。写起作文来就毫无头绪？下面是记者精心收拾的记叙文高考考试作文写作方法指导，期望可以帮助到大伙。
记叙文高考考试作文写作方法指导1
1、什么是记叙文
对初中生而言,记叙文是一种比较熟练也很容易学会的文体。然而，我在阅卷中也常常看到文体感不强的记叙文。比如1994年的高考考试作文，需要以“尝试”为题，写一篇不少于700字的记叙文。可是，有不少文章或叙议并重，平分秋色;或议论过多，喧宾夺主;或叙少议多，本末倒置。据江苏高考考试语文阅卷点的粗略统计，该省20万考生中，不符合文体需要的有3%之多。有些考生，其选材的见地就决定了他不可能写出像样的记叙文。比如，有一位考生，写同学到“我”家来玩，由于爸爸妈妈不在家，“大家”就自己“尝试”着包饺子，一篇700多字的文章，用了23个“再”字：先弄一点面粉，再加水，再揉，再搓，再擀成饺皮……先把菜剁碎，再加一点盐，再加一点酱油……尽管文章也是有头有尾，了解完整，但却非常难说是一篇记叙文，而是比较典型的“如何包饺子”的程序说明文。当年，很多写“尝试”着做一个物理实验、化学实验，“尝试”着解剖一只青蛙、一条鲫鱼的作文，严格地说来都不是记叙文，而是说明文或应用文。
记叙文以叙述、描写为主要表达方法，运用形象思维的方法，通过叙事、记人、写景、状物等来反映丰富多彩的现实生活。
2、记叙文的特征
1. 创造性
这可以从三个方面来理解：第一，记叙文虽然不像文学作品那样，对生活现象进行集中概括，通过典型形象来反映生活;而是常常选择日常的那些亲眼所见、亲身历程、亲自体验过的生活内容作为写作的材料;但，这决不意味着作者可以把现成的生活材料照抄到文章中去，决不意味着作者无需对生活材料进行加工改造、提炼生发;相反，这是把生活材料转化成文章的必不可少的“工序”。这种加工改造、提炼生发的过程，包括着作者很多的创造性劳动。以写作成品形式出现的记叙文，不可能是客观生活的翻版，也不止是作者心灵的视像，它是饱和着作者心血的精神商品，是作者心灵和客观事物遇合所孕育出来的创造物。第二，记叙文是用语言文字作为传达的媒介的，从本质上看，记叙文就是某种经验的陈述，运用语言文字进行叙述，本身就是一种创造。语言文字没办法代替真实存在，语言化了的世界就不再是真实存在的世界本身。将真实存在转化成语言文字的工作，就是一种创造性的工作。第三，把真实存在转化成语言文字可以有千万种不一样的方法，使用哪一种方法，即最后完成的文章是何种模样，其中势必包括着作者个人心灵的运作。因此，任何记叙文一直不可防止地带有作者个人心灵的色彩，正如苏联作家秋切夫所说：“我在所有之中，所有之中都有我。”所以，我觉得，尽管记叙文是客观世界的反映，但这种反映，又一直和作者个人的创造性劳动结合在一块的，是通过作者个人的创造性劳动来反映的。
用语言文字把生活材料转化成记叙文，本身就包括创造性原因在内，假如在转化的方法上可以别出心裁，独一无二，其创造的程度就愈高。所以，写好记叙文的重点，一是要选择新颖的材料，二是要使用新颖的写法。
2. 形象性
议论文是以抽象的定义、判断、推理来揭示事物的本质，表达对生活的认识，它在很多具体的个别的事物中概括、抽取一同的特征，而把产生这类认识所依靠的一个个具体的个别的表象留置在作品以外。记叙文则恰恰相反，它总是抓住具体的个别的事物“做文章”。所以，它以叙述、描写为主要的表达方法，即便偶用议论，其目的也是为了“画龙点睛”，并且也总是是在画好全龙将来，才去轻轻一“点”。在这里，“龙身”是主体，是基础。记叙文要靠具体的形象去感染读者。叙述，需要了解地交代事情的来龙去脉、前因后果与具体的进步过程;描写，需要使读者如见其人，如闻其声，如触其物，如食其味，历历可感，如在现在。在记叙文写作中，创造场面是最基本的方法。由于说到底记叙文一直要在纵横两个方面来组织结构，纵就是时间的延续，横就是空间的展开，而场面就是对人或物在特定的时空中存在或活动情况的描述。只有组织起一连串的场面，记叙文才能获得生动具体的形象感。
所以，那种连贯、整1、富有动态感的材料，是记叙文最需要的材料。对短小的记叙文来讲，就更是这样。那种千里来龙，百年纷争式的材料，不是记叙文的好材料，记叙文需要的是缩时间于一瞬，寓空间于一隅的短小精悍的材料。
3. 情趣性
从格调上来讲，记叙文不像议论文那样庄重严肃，也不像说明文那样冷静客观，它追求的是以情动人，以趣逗人。从选材方面来看，记叙文并不需要必须要选择重大题材，而总是是从日常选择富有情趣的凡人小事，作者总是通过对凡人小事的记述，来寄寓我们的感情，来表现丰富多彩的现实生活的某一侧面。从表现手法方面来看，记叙文追求的是引人入胜的表达成效，它需要把写作内容表现得曲折生动，意趣盎然。有时，记叙文也传达作者对某种事理的认识，但，它一般不展开直接的议论，而是把这种认识潜藏在具体的生活画面之中。它通过具体形象的描绘，潜移默化地影响读者，从情感、情趣方面去晕染读者，让读者用审美的见地去领悟作品的意境。
在写作记叙文的时候，写人，最好要选择那些内心情感丰富复杂的人物作为描写对象;写事，固然应该注意事件本身的`脉络，但更应该注意流荡在事件中的情感线索，特别应该注意选择富有情感内涵的细节来充实、前凸后翘事件的血肉;写景、状物，固然应该注意准确地描摹景物的外在状况，但更要紧的是，要写出客观景物与主观感受的“化合”。
3、写好记叙文的重点：选材
写好记叙文的重点是选材，选到了一个好的材料，文章就成功了一半。那样，哪种材料才是记叙文最需要的材料呢?
1.要选择有较强的情感内涵的材料
老舍先生说过：“小说是情感的记录，而不是事实的重述。”记叙文写作也是这样。事件，线索等等只是记叙文的表层结构，其深层结构是充溢其中的情感内涵。事件、线索等等只是承载情感内涵的框架，真的感动人的是蕴含在框架中的情感。为何有些文章看着也是有头有尾，了解完整，但就是清淡无味，不生动，不感人呢?最重要的一点就是其中缺少深厚的情感。在“记叙历程”的文章中，最好要选择富有情感内涵的历程。那些没情感内涵的“历程”不是记叙文的好材料。把一次一般性的大扫除的经过记叙得再详细，把一次实验课的过程描写得再具体，把一次郊游的历程写得再热闹，假如其中不流淌在真挚的情感，也是不可能动人的。由于“感人心者，莫先乎情”。
1988年的高考考试作文题是《习惯》，文体不限。这与近两年的话题作文有点相似。当年不少写记叙文的考生都选择了写老师。应该说，这是一种比较聪明的选择。由于阅卷的是老师，写老师容易博得好感。然而，写老师的什么呢?不少考生都是如此写的：到了晚上，某老师又习惯性地坐到了窗前的书桌旁，照例开始备课、改作业。如此的材料其实没什么写头，由于它只不过在表彰老师的敬业精神，在情感上没什么特别的动人之处。试想，一位老师晚上不去备课、改作业，而是去跳舞、搓麻将，会是一位好老师吗?可是，有一位考生的选材却十分出色，他写道：新学期开学了，王老师又像平常一样来到了学校，当他快到教室门口时，忽然想起自己已经退休了。于是，只好悻悻地回了家。第二天一早，他又筹备到学校去了，但这一回他记起自己已经退休了，他应该在家“挎垮篮子，生生炉子、抱抱孙子”了。可是，他在家犹如芒刺在背，坐立不安，啥事也干不了。他总是惦记住他的学生。于是，他又来到了他任教的教室旁。他要看一看他的学生。然而，他又怕影响正在听课的学生。于是，他蹑手蹑脚地来到了教室的窗下，躲在那里听学生上课的状况……如此的选材就要高明得多了。由于这个材料中饱含着王老师对学生的梦萦魂牵的一腔深情，这是一个老教育工作者挥之不去、没办法排解的对教育事业的真情。如此的选材与晚上备课、改作业，不是一个精神等级，不可同日而语。这样来看，只有那些饱含情感内涵的材料，才是记叙文真的需要的材料。
那样，在“记叙历程”时，可以写什么情感呢?
从程度方面来讲，可以写温情、热情、激情等等;从类属方面来讲，可以写亲情、友情、爱情等等。要把文章写得激动人心，要使文章具备较强的情感冲击力，在选材时还应该注意以下几个方面：
要写那些每人都能感知、领会的人之常情。情感虽然是一种说不清、道不明的内在感觉，但“人同此心，情同此理”，这就是情感具备可体验性的生理、心理基础。有很多情感内容是大家共有些，共通的，传达如此的情感，就会激起其他人的共鸣，就会使人感动。比如，1999年江苏的高考考试出色作文《伤心儿女》一文，写三个不孝儿女，在妈妈的弥留之际，不是给妈妈留下最后一点安慰，而是通过移植妈妈的记忆，探寻妈妈的遗产，然而，他们在妈妈的记忆中，却看到了妈妈的艰辛，母爱的伟大，妈妈的忍辱负重，看到了我们的丑陋。妈妈的记忆，荡涤了不孝儿女灵魂深处的污垢，于是，他们的灵魂也得到了升华。对爸爸妈妈的孝顺，是埋藏在中华民族心灵深处最深厚的感情，写如此的内容，最能激起人的共鸣。这篇作文，在阅卷现场就使很多阅卷教师感动得热泪盈眶，在媒体发表将来，又广为传诵，被视为当年全国高考考试的最好作文。其中最主要的一点，就是它所传达的情感打动了千千万万人的心。
要写那种超出常规的强烈的反常合道的情感。有时，人物的所作所为与普通的人不同，好像不大正常，但这种反常的行为中总是包括着强烈的情感。这种情感具备非常强的冲击力，总是给人留下很难忘怀的印象。比如，上面说的那位退休的王老师，在普通人看来是有点不大正常，这么大年龄了，居然蹑手蹑脚躲在窗户下听课。但，正是从这反常的举动中，大家看到了他对学生执着的爱，看到了他对教育事业的痴迷，并对他产生了崇高的敬意。相反，那种一到晚上就坐到窗前备课，改作业的老师，正由于他们的合常、平时、正常，反而激不起大家情感的涟漪。当情理冲突，需要舍理取情的时候;当正确与正确之战，势必要抛弃一方，形成悲剧冲突的时候;当人物对某种事物痴迷、执着到难舍难分而与常规的做法不同的时候;情感就开始动人了。《灌园叟晚逢仙女》中爱花如命的“花痴”，《聊斋志异》中的书痴、石痴、鸟痴、情痴，都是这方面的典范，大家应该从中得到启发。
情感要能产生振荡和分化。文似看山不喜平，那种一目了然的、直线进步的情感，缺少回环蕴藉的美感，非常难使人产生情感的激荡。因此，在描述情感的时候，要尽可能展示情感的曲折和波澜，一步一步把读者引入情感的旋涡。
2.要选择有较深的主题潜能的材料
所谓主题，是指文章用的材料所蕴含的基本意义与作者通过对材料的考虑、体验所传达的基本思想和评价。前者是主题的客观性，也就是说，这种基本意义是材料本身所固有些;后者是主题的主观性，是指作者对材料内涵的洞见开掘。主题是客观性和主观性的结合。所以鲁迅先生需要“选材要严，开掘要深”。选材和立意是记叙文写作中两个要紧的环节，他们处于互相影响的联动状况。材料选得好，为开掘主题提供了最大的可能性;主题的开掘和深化，又反过来制约、促进材料的选择和加工。就选材这一环节而言，和选择矿点的道理是一样的，矿藏的深厚度怎么样，水平怎么样，有无开采价值，这都是打井前需要认真考虑的。有的考生在选材时总是只考虑是不是切题，却极少考虑材料的主题潜能，正如鲁迅先生批评的那样：“将一些琐屑的没意思的事故，便填成一篇。”如此的文章当然不可能获得高分。有时，同一材料，在不一样的作者手里，可以写出主题深浅不一的作品。但，也有不少材料，本身并不具备什么内涵，无论你如何妙笔生花，也非常难开掘出多深的主题来。这就提示大家，在选材的时候，必须要事先估测一下材料的主题潜能，看看它们有没可开发性。
举一个例子来讲吧。1994年的高考考试作文《尝试》，不少考生写的都是尝试着学骑车，学游泳，学烧饭做菜，学干农活等等。如此的材料固然也切题，却没什么可以深层开发的主题潜能，充其量也就是告诉大家“只须去尝试，就可能成功”的道理。而如此的道理是大家共知的常理，是相当肤浅的，它并没为大家提供新的认识和新的启示。这是材料本身的局限。
那样，如何才能选择到具备丰富的主题潜能的材料呢?
要摒弃老套的选材思路，发展选材的视线。譬如，写《灯下》，就不要只不过想到自己或其他人在台灯下刻苦念书;写“倘若记忆可以移植”，就不要只想到不劳而获地去移植名人的记忆。这些老套的材料本身的主题容量就非常小，当然更谈不上新意了。其实，每个题目，每个话题，可写的材料不少。就拿《灯下》来讲吧;灯，可以有电灯、油灯、路灯、探照灯、聚光灯等等多种多样的灯;大家在灯下也可以做各种各样的事。“倘若记忆可以移植”，本来就是一个开放性最强的话题，可写的东西太多太多了。为何非要去一窝蜂地移植其他人的记忆呢，能不能把我们的记忆移植给其他人呢?为何非要去移植名人、伟人的记忆呢，能不能移植普通人的记忆呢?移植了其他人的记忆，人物双方会发生些啥事呢?……一旦把思路打开，选材的天地是很广阔的。当年，有些考生要把自己游历祖国名山大川的美好记忆移植给自己从来没出过门的奶奶，让她也领会一下祖国美好河山的大好风光;有些考生要把自己看到的万紫千红、五彩缤纷的大千世界的记忆移植给从小失明的“小弟弟”;有些考生要把自己聆听美妙音乐的记忆移植给从小失聪的“小妹妹”。角度一变，境界全出。
要擅长从平时的生活小事中发现具备丰富内涵的材料。初中生的生活阅历当然不可能太丰富，但，“对于大家来讲，日常不是缺少美，而是缺少发现”。其实，具备丰富内涵的写作材料无处不在，重点是作者要有一双擅长发现的双眼。也正由于初中生的生活阅历不够丰富，就更需要从平时的生活小事中去发现有意义的材料。从某种意义上来讲，愈是能从细小的生活现象中发现深邃的内涵，其作品的水平就愈高。“一粒沙里看世界，半瓣花上说人情”，这是艺术的高致。2001年江苏的高考考试出色作文《一毛钱与诚信》，从微不足道的一毛钱中看到了诚信的弥足珍贵，看到了道德的巨大力量，如此的选材是独具慧、颇有新意的。
要处置好虚和实的关系。初中生写记叙文，大部分选材都比较实，都是实实在在地叙述、描写。其实，最具备主题潜能的材料，总是是那些具备象征意境的事物。如《白杨礼赞》《荔枝蜜》等都是运用事物的象征意境来拓展作品的主题的。因此，大家在选材时，不只应该注意那些写实性的材料，也应该注意那些具备象征意境的材料。象征的事物总是能使作品的主题具备多义性、多层性、多向性，从而使读者产生丰富的联想，使作品产生特有些艺术魔力。像《门》《坡》《风》如此的题目，就既能够是写实的，也可以是象征的，当然也可以是二者结合的。有时，在总体写实的状况下，选择一些具备象征意境的事物穿插其间，也能使作品荡出虚神，收到言已尽而意无穷的艺术成效。
3.要选择有有初步形式意味的材料
在考虑记叙文选材时，很多考生总是只注意材料内部方面的某些原因，强调选材要积极健康、典型生动等等。这固然很好。但，假如忽视了记叙文的形式规范对选材的特殊需要，就会导致文体感不强，记叙文的文体特点就会由于选材不当而显示不出来。从某种意义上来看，记叙文不同于其他文体的特征主要就表目前选材上。
那样，记叙文本身特有些形式规范，对选材有什么需要呢?概括起来就是三点：连贯、整1、动态。
整一。整一，就是记叙文的材料需要相对集中。这种集中，不是需要作者像写议论文那样围绕中心选材，而是需要围绕记叙文自己的内部要点选材，或集中于人物，或集中于事件，或集中于环境，这也是记叙文内部又可以分为写人、叙事、绘景等种类是什么原因所在。议论文是旁征博引，运用零散的、片断的材料来证明中心论点，它是在看法与材料统一的原则之下，靠理性的辐射来集中材料;而记叙文则要靠自己的时空关系来凝结材料。在写作练习中，大家常常可以看到《记XXX》 之类的作文，但，这种作文总是不像记叙文而更像议论文，其缘由就是作者在选择材料时运用的是议论文选材的办法：为了证明xxx具备某种思想品质，于是就从XXX 的生活历程中选择出与这种思想品质有关的“二三事”。其实这正是议论文中的例证法。用这种办法来选择材料、记叙历程、刻画人物，其事件总是是凌乱的，人物的思想性格总是是浮浅的，主题也总是是直露的。在1999年的高考考试作文中，运用一连串的“倘若记忆可以移植”的排比段来展开记叙的文章，之所以文体感不强，看上去松垮，散乱，其缘由也就在这里。
连贯。连贯，就是需要记叙文的材料，最好是截取现实日常连续发生的片断。当然，在具体描写的时候，可以有详略，疏密等。这里需要特别注意的是记叙文的一个要紧原因：时间。在记叙文中，要一直潜藏着时间的暗流，也正由于这样，大家把叙事作品称之为时间的艺术。在议论文中，也总是要叙事，但，它所叙之事，总是是拧去了时间的抽象的说明性格或主题的例证。无论是整篇的议论文还是作为例证的叙事片断，时间总是消解在议论的逻辑展开之中，它所用的材料，也没时间序列的具体需要。
在充分认识到时间在记叙文中的要紧用途将来，又势必引出记叙文的另外两个要点：缘由和结果。大家强调时间序列在选材时的要紧用途，并不意味着所有具备时间序列的“流水账”都可以作为记叙文的材料，相反，只有在时间序列中包括着“价值”的材料，才是记叙文需要的材料。这里的所谓“价值”，就是随着着时间演进的因果分裂转变。福斯特过去打过一个非常有意思的比喻：国王去世了，王后也去世了，这叫做“时间生活”，没入文的价值;国王去世了王后也伤心而死，这叫做“价值生活”，就能入文了。这样来看只有随着着时间的演进中，产生一系列因果分裂转变的材料，才是真的合适写记叙文的材料。至此，大家可以说，所谓连贯，不只包括着时间的连续，而且也包括着因果关系的连缀。
动态。动态，就是需要在事物的进步过程中，在动态步骤中表现某种主题。因此，只有那种具备动态感、过程感的材料才是记叙文真的需要的材料。从本质上看，叙事都是对已经过去了的事情的追述。但，这种追述，在不一样的文体中有不一样的方法，在说明文中，运用的常常是“一般目前时”;在议论文中，运用的常常是“一般过去时”;而在记叙文中则常常要把它转化成“目前进行时”。
大家说，记叙文的真的中心是人，但，决不是用二三事的例证法就能把人写活的只有把人放到动态进步的生活中去，放到人的历史性展开的过程中，才能展示人的丰富生动的性格特点。即便是在写景状物，主要表现空间关系的游记之中，也只有写出诸如曲径通幽、移步换景、豁然开朗等动态景观，写出人与自然景物的交流、交流、融合等等，才能带来艺术的美感。这也正是静止的介绍景物的导游图、说明书与散文、游记有什么区别所在。在议论文中作为例证的叙事片断，只须交代人物做过些什么，做了些什么;而在记叙文中，则不但要写出人物干什么，更主要的是，要表现人物如何去做。在导游的说明中，主如果交代那里有哪些;而在记叙文中则主要描写“我”在那里看到了什么，它在“我”心里引起了什么反应，“我”的行为引起了其他人什么反应。
选择具备动态感的材料，还应该注意，动态进步的步骤最好是波浪式的，而不是直线式的，由于那种直线式的事件、直线式的情感缺少回环蕴藉的美。“文似看山不喜平”，在那些出色的作品中，大家总会感到，人物的性格特点、人物的内在情感、事件的进步过程，一直曲曲折折地向前进步的中国古时候小说中的那些三迭式情节，如三打祝家庄、三顾茅庐三打白骨精等等，为大家提供了成功的范例，大家应该从中得到启发。
记叙文高考考试作文写作方法指导2
记叙文作为一种应用广泛、形式多样的文体，在高考考试写作中备受考生喜爱。记叙文的叙述方法多种多样，包含顺叙、倒叙、插叙、平叙和补叙等。在高考考试作文中，一篇具备变化、波澜和情景交融的记叙文总是可以打动阅卷老师的心。
1、记事的文章
1、要把记叙六要点交代了解，记事要完整。
2、要确立一个线索，或以时空为线索，或以人物为线索，或以某物为线索，或以情感的变化为线索。
写作选材要新鲜真实，具备年代气息和生活气息，不应陈词滥调，也不应虚构编造。最好选取自己亲身历程过的事情来写，如此才能写出真情实感，打动自己，也打动其他人。
3、内容必须要饱满，不要太单薄。
4、要结构完整，层次明确。
5、可运用信件体、日记体、片断组合体、小小说等一些体裁。
6、用词贴切，句式灵活，擅长运用修辞手法，文句有表现力。
7、掌握运用小标题。小标题运用的主要方法有：
①日记标题式，以日记连缀的方法成文；
②字母标题式，以A、B、C、D等若干段连缀成文；
③。单词标题式，以诸如春、夏、秋、冬，喜、怒、哀、乐等单词统领的段连缀成文；
④数码标题式，以（一）、（二）、（三）、（四）等数字标明段落；
⑤引用语录式，以诗词或散文中的句子作为几个小故事的小标题；
⑥概述情节式，在段首运用诸如“序幕”、“进步”、“高潮”、“尾声”之类的词汇；
⑦概括内容式，如“她来了”、“她哭了”、“她笑了”之类；
⑧留出空行式，即各段之间自然空一行，若干段并列，看上去格外显眼。
2、写人的文章
1、必须要写出人物的个性，不要千人一面，千人一腔。
写人的文章是为了展示人物的性格特征或品质。通过选择一些典型事例来描绘人物特征是一种好办法，这类事例应该具备个性、独特，并独一无二。如此能更生动地展示人物形象，让读者愈加深入地知道人物。
2、要掌握用侧面描写，通过别人的见地或评论来写人物。
3、要掌握用环境景物描写来烘托人物，渲染氛围。
4、要有酣畅的抒情，要有精辟的议论，5、用词要贴切生动，句式要灵活多样，要擅长运用修辞手法，文句要有表现力。
记事记叙文和写人记叙文有着密不可分的联系。在记事记叙文中，人物的性格特点和品质总是会通过具体的事情来展示；而在写人记叙文中，人物性格和品质也会通过具体的事例来揭示。这种联系使得这两种文体在描写人物时有着一同之处。
记事记叙文是以事件为主线，通过描述事件的进步过程和细节来展示事件的意义和内涵；写人记叙文则侧重于描写人物形象，通过多个事件和细节来展示人物的性格特征和品质。
同学们平常写记叙文时应重点关注的问题：
1、怎么样使记叙文立意高远；
2、怎么样在记叙文布局谋篇上革新；
3、怎么样使记叙文情节曲折；
4、怎么样使记叙文内容充实；
5、怎么样使记叙文文采飞扬。
3、记叙文写作的方法
1、巧设悬念
在下面的故事中，将会揭示一个神秘事件的真相，一个让人费解的谜团马上揭开……让大家一块揭开事件的真相！
2、一线串珠
记叙文的线索就像是一条贯穿全文的主线，将文章的每个部分连接在一块，构成一个完整、有机的整体。它起到了串联材料有哪些用途，使得文章内容愈加连贯、流畅。就好比丰富生动的材料是珍珠，而线索就是将这类珍珠串成一串项链的线。
记叙文的线索主要有实物、人物、事件、时间、地址与以作者的思想感情等。无论采取哪种线索，都需要从表现文章的中心思想和体现各种材料之间的内在联系出发，灵活巧妙地确定。
3、以小见大
以小见大，就是以小题材表现大主题的办法。日常有的材料看着好像非常平时，但却包括了深刻的意义。“一滴水也可以反映太阳的光辉”。只须擅长透过现象发现本质，小材料同样能反映深刻的主题。如《一件珍贵的衬衣》。
4、穿插流动
在叙述过程中，插入一些与情节有关的内容，使文章的内容愈加丰富，这种用在谋篇上的手法，叫穿插流动。穿插流动的手法，是插叙的一种特殊使用方法。如吴伯萧的《难老泉》和翦伯赞的《内蒙访古》，前者记叙山西晋祠难老泉的景物时，不时穿插文史资料、传说；后者描写内蒙风光和古迹时，插入文献和历史事实。这类插入，不只能使文章的内容丰富，而且增加可读性。玉安忆的《雨，沙沙沙》记叙一位女孩在雨夜没搭上末班车而走回家，一路上思绪流动，文章就多次插入这位女孩心灵深处的意识活动，反映了女孩对美好将来的向往和追求，这篇文章也是运用了这种手法。当然，一篇文章中的穿插也不适合大多，过多的穿插也会干扰文章本身的连贯性。
5、粗笔勾勒
粗笔勾勒法就是用寥寥的几笔重点勾勒出人物外貌的主要特点。使用粗笔勾勒法描写人物肖像，可以对人物的身材、体型、衣着、相貌、神情、姿态、风度的某一方面或几个方面作简要的勾勒。
运用粗笔勾勒法描写人物肖像要抓住人物的最主要的特点，用朴实的文字简略地写出来，不适合用过多的形容词、过多的比喻。第二要简练传神，通过寥寥几笔勾勒出人物的大致形象。
6、曲径通幽
杨朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而赞颂劳动人民的'崇高质量，并表达自己向劳动人民学习的意愿。但文章并没直接道出这一主题，而是通过展示作者对蜜蜂思想感情的变化，曲折有致地表达了主题。作者开头写自己对蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”，接着写自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”，然后又写了蜜蜂的辛勤劳动与养蜂人的介绍。文章结尾写作者做梦“变成一只小蜜蜂”。这样来看，“曲径通幽”是指一种不是单刀直入，直抒胸臆，而是曲折委婉地逐步显现主题的谋篇手法。
用“曲径通幽”这一写作方法时，应该注意手法要为表达目的服务，不可为了追求曲折而失去表达的重点。行文的曲折应当恰如其分，不可过分曲折，以至于让读者迷失在文字的迂回中。
7、烘托艺术
烘托艺术原是中国画的技法名字，是指渲染某一部分，衬托出另一主要部分来。把这种手法运用到文章的构思中来，就是从侧面通过描绘某件事、景或人的办法来衬托出主要人或事物，又称“衬托法”。衬托，也叫映衬。用类似的或反面的事物，使主要事物意思愈加鲜明突出，从而达到强烈的表达成效。如“红花还须绿叶扶”。有了陪衬的事物，被陪衬的事物才会看上去突出，才能得到愈加充分的说明。
（1）衬托，可分正衬和反衬。
正衬，就是用类似的事物，从正面去陪衬。烘托主要事物。如“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复返。”用冷风寒水来衬托壮士此行的悲壮。又如“蓝天衬着矗立的巨大雪峰”，用蓝天衬雪峰，使雪峰更高大
反衬，对比手法是一种修辞手法，通过将同一事物的相反或相异特点进行对比，以突出主体的特征。譬如，用“蓝天”的蓝色来衬托“雪峰”的洁白，使雪峰愈加纯净。又如“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽”，通过声音和静谧的对比，突显出山林的幽静之美。
（2）运用衬托要爱憎分明，要宾主分明，陪衬事物与被陪衬事物，要叫人一看便了解，不可以喧宾夺主。
（3）衬托和对比有什么区别：
对比，对比是一种修辞手法，通过将两种不一样的事物或同一事物的两个不同方面放在一块进行比较。对比强调的是双方的差异和相似之处，突出它们之间的对比成效，而不是强调其中的主宾关系。
衬托，意在衬，两事物有主宾之分，突出的是主要一方。如：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”与“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”，前句是对比，后句是反衬。
8、画龙点睛
画龙点睛是指在适合的时候以一二句议论，点明事物、人物、景物的意义之所在，或揭示作品主题，醒人之耳目，给人以启迪。点睛之处可以是在篇中，也可在篇末。
9、铺垫蓄势
铺垫也称铺叙衬垫，它是为了突出主要的人物或事物而铺叙另外的人物或事物以作衬垫。运用铺垫写法是为了蓄积气势，是为了突出文章主旨。陶铸《松树的风格》前几段的很多文字浓墨重彩地描绘松树的形象，赞美它“需要于人的甚少，给予人的甚多”，又用杨柳、桃李同松树作对比，补充说明松树“给人以启发、以深思和勇气”，直到第九段作者才笔锋一转，点明题旨说：“我每次看到松树，想到它那种崇高的风格的时候，就联想到共产主义风格。”原来此篇前面对松树的描绘和赞美是铺垫蓄势，后面对共产主义风格的赞美才是全文的主旨。这篇文章正由于有了前面形象感人的铺垫，后面入题也才看上去格外坚实有力。杜牧的《阿房宫赋》第一段极力描绘阿房宫规模的宏伟和建筑的壮观秀丽；第二段极力渲染阿房宫中美女之多和珍宝之富；第三段夹叙夹议，论述秦王朝统治者穷奢极欲，大营宫室，招致国家飞速覆亡、宫室一旦毁灭的势必结果；最后第四段作者以“呜呼”领起，发出深沉的议论慨叹，指出秦统治者要能爱天下之民，国家就不会败亡，表明秦之灭亡乃是一个深刻的教训。这篇赋，前两段的描绘渲染，是为后两段的议论铺垫蓄势，描绘渲染是议论的基础，议论则揭示主题，突出文旨，这正是铺垫蓄势的用意所在。
铺垫手法的运用应该注意两点：一是铺叙部分要写得充实且引人入胜，只有如此才能有效地积聚气势。二是铺垫要自然流畅，不要为了铺垫而刻意堆砌，不然会看上去痕迹过重，事与愿违。
10、前后照应
前后照应法是指文章或段落中前一部分内容与后一部分内容之间存在肯定的联系或呼应，通过这种联系或呼应使整篇文章愈加连贯，结构愈加严谨。照应可以通过重复关键字、引用前文内容、呼应主题等方法来达成，从而使文章内容愈加紧密地联系在一块，增强文章的逻辑性和条理性。
（1）内容和标题相照应。这种照应办法常常是内容安排多处和题目照应，或在适合的地方直接、间接地址明题意。如《背影》，文中多次描写“背影”，既与标题“背影”相照应，又进一步点明题旨，充分表达了作者对爸爸深深的思念之情。
（2）在写文章时，为了增加内容的连贯性和层次感，可以使用照应的手法。所谓照应，就是在文章中前后呼应、相互补充，使整个内容愈加丰富和有条理。通过前后照应，读者可以更好地理解作者的看法和意图，加深对文章的理解和印象。
（3）结尾与开头照应法。在文章的结尾处对开头交代的事情作必要的提及，使文章首尾一致，成为有机的整体。如《白杨礼赞》一文，开头和结尾照应，不但使文章结构看上去很完整，而且使作者的赞美之情得到了淋漓尽致的抒发。
11、镜头剪辑
镜头剪辑是影视作品中常见的手法，通过选取一系列生动的画面来呈现故事情节。这种剪辑方法可以将人物、场景、情节有机地连接起来，形成一个完整的故事。每一个画面都像冰糖葫芦一样甜蜜诱惑，吸引观众的眼球，让他们沉浸在故事情节之中，体验其中的情感起伏。
12、卒章显志
在文章结尾时，用一两句话点明中心、主题的手法就叫卒章显志，也叫“篇末点题”，“志”就是指文章的主题、中心。适合运用这种手法可以增加文章的深刻性、感染力和结构美，有“画龙点睛”的艺术成效。
13、时空交织
在记叙一件较复杂的事情时，在同一时间段中，先叙甲地的状况，再叙乙地的状况，转而再写甲地的人事，这就是“时空交织”的文章构制办法。它有益于结构紧凑，文字简练。早年有一篇著名的通讯，题为《为了六十一个阶级弟兄》，说的是平陆县六十一个民工忽然发生食物中毒事故。作者先写民工中毒后的场面，接着写卫生部接到紧急求援电报，再写平陆医院抢救经过，转而又写北京有关医药商店调运紧急药品的状况，这样轮流反复交织的叙说，构成了一曲动人心弦的凯歌。当然，使用这种办法有肯定困难程度。
有时，在叙述一件事的过程中，作者运用插叙、补叙等手法，也可构成“时空交织”的感觉，大家把这种谋篇办法也纳入“时空交织”中。
14、一波三折
记叙性文章要防止平铺直叙，记流水账，如能写得波澜起伏，就能引人入胜，耐看。
在黑夜中，一轮明亮的火光照亮了前方，仿佛就在眼前舞动。船夫却淡然一笑，觉得火光还非常遥远，激起了一阵波澜。我起初不以为然，却日渐相信，心中也涌起了涟漪。从“遥不可及”到“一步之遥”，重点在于“加把劲划桨”，又激起了一阵波澜。
“一波三折”，“波折”要入情入理，让读者产生情理之中、出人预料的感觉，方能做到引人入胜。而脱离生活，故弄玄虚的“波折”非但不可以吸引读者，还会事与愿违。
15、欲扬先抑
“欲扬先抑”与“欲抑先扬”是相反的两种布局办法。杨朔写过一篇著名的散文《荔枝蜜》。他在文中说小时候由于被蜜蜂螫过，因此对它总有疙疙瘩瘩的厌恶之感，但后来在广东从化参观了养蜂场，尝到了荔枝蜜，又听了养蜂老人的一番介绍，对小生灵蜜蜂顿生敬仰之情，它那勤恳、无私的品质正体现了中国劳动人民的美德。这是典型的欲扬先抑写作手法。所谓欲扬先抑，是指本要大力颂扬的对象，而落笔开始却贬抑它，批评它。前文的“抑”，反衬了后文的“扬”。使用这种写作手法，要自然合理，切不可牵强生硬。
