做一个学生喜欢的老师念书笔记（甄选14篇）
当看完一本著作后，相信大伙的收成一定不少，不可以光会读哦，写一篇念书笔记吧。到底应怎么样写念书笔记呢？下面是记者为大伙采集的做一个学生喜欢的老师念书笔记，仅供参考，大伙一块儿看看吧。
做一个学生喜欢的老师念书笔记 1
《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书是特级教师于永正先生的“封笔”之作。我认真拜读了这本书，正如于永正先生自己在书的前言中所说：“本书是我对自己从教五十多年的较为全方位的总结。”书中描述了于老师在教育教学中的感悟，在教学活动中的偶得，但更多是于老师与学生之间发生的故事。
每一个老师都有如此的愿望，做学生喜欢的教师。经验告诉我，作为老师，想让一部分学生喜欢你比较容易，但让所有些孩子都爱你真的非常难。那哪种老师，才是学生喜欢的老师呢？从于老师的书，让我对学生喜欢的老师，对师生关系，也有了更深刻，更丰富，更准确的理解和把握。
1、学生喜欢的老师：如“甘草”，性温、味甘、包容、调和。
于老师说，要让孩子喜欢你，需要做一个甘草似的教师，温和而宽厚，要真心的爱学生，把学生当作我们的孩子，善待每个学生就要放手架子，把自己当做他们的朋友。把学生放在心上。以平等、博爱的态度对待每一位学生，教师的爱好似阳光一样可以温暖人，只须老师充满爱，学生们必然会喜欢。但做老师，一味的“温厚”就能了吗？于老师说：“一味温和是不可以，还需要要‘严’.但一味严厉也是不可以的，必须要做到严而有爱，严而有方。
2、学生喜欢的老师，童心不泯。
于老师觉得教师只有拥有一颗童心，才能真的走进学生的心。在他的课堂上，于老师带孩子表演小品，让孩子们爆笑，让学生感觉他就是一位知心朋友。课后游戏，他也需要自己站到学生中间，同孩子们一块玩耍；大扫除任务，他也主动去班长那里领任务，和学生们一块打扫卫生，俨然是一个孩子，让孩子特别想亲近他。于老师把童心不泯总结为这么什么时间：一是一直保留孩子般的好奇心；二是“孩子气”；三是理解和体谅学生；四是想学生之所想，做学生之想做。
3、学生喜欢的.老师，亦师亦友。
常言道：“亲其师，信其道”。作为教师我一直觉得教师就应该爱我们的学生，并且要用适合的方法让学生能感觉到你对他的爱。学生感觉到了爱，他自然就会同样的爱上你这位老师，也会对你所教的课程有兴趣，有了兴趣自然就会有主动学习的动力了。在书中，于老师说：“大家要理解学生，可以放手架子，不居高临下地俯瞰学生，不带有色眼镜评价学生，在教学中达成“平等对话”。于老师就是如此用一件件平凡的小事，一句句朴实的话语，取得的学生对他喜欢，从而喜欢上他的课堂。
总之，读到共鸣处，我不只在心里为于老师鼓掌，被他朴实的才华和实在的教学艺术所折服；看到于老师幽默解决师生之间很多尴尬的瞬间，拍手叫好，我感觉不论是小学老师还是婴幼儿园老师，不论是语文老师还是艺术老师，他们都是相通的，只有你真心的爱学生，爱教育事业，学生才会爱你，师生关系才会和谐。
做一个学生喜欢的老师念书笔记 2
《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书是特级教师于永正先生的“封笔”之作。我认真拜读了这本书，正如于永正先生自己在书的前言中所说：“本书是我对自己从教五十多年的较为全方位的总结。读者从中可以看出我的教育观、语文观、学生观，乃至于我的性格特点、为人和其他的很多方面。”特别是书中的第五章《行无言之教》部分对我的触动颇深，受益颇多。
这一章的开篇便引用了老子的话：“圣人处无为之事，行不言之教。”而其中的“不言之教”指的就是“身教”。身教的力量和影响是巨大而深远的，“身教”无痕，而且于老师觉得这种影响在小学阶段尤为显著。因此于老师说：“老师就是一本教科书——一本学生每天看的‘无字之书’。”
接着于老师指出作为一名语文老师，对学生潜移默化、影响深远 的“无言之教”有如下几个方面：
一是字。“当老师的（特别是语文老师），能写一手好字，第一节课就能取得学生的好感。” 于老师在书中说道：“我的老师和我的语文教学经验告诉我，写字的意义太大了，小学生要写好字。”于老师强调练字要成为教师备课的要紧内容，每课需要学生写的字，自己必先照着字帖练；要板书的词汇，也要练，力求让板书的字成为学生的“字帖”。要琢磨每一个字的间架结构，看准每笔的'起笔、落笔，不把每一个字练好，不会善罢甘休。
二是朗读。于老师说自己备课除去练字，还练朗读，而且练朗读花的工夫比练字多得多。“朗读受朗读者智商、能力、感受力、表现力、道德情操、审美情趣的制约，所以教师要加大修养，提升我们的综合素养。”教师如能达到“见文生情”的朗读水平，即使不讲朗读方法，只不过一遍一遍地读给学生听，然后让学生一遍一遍地跟读，时间久了，学生的朗读水平也会自然而然地跟着提升。
三是作文。这本书，我几乎是一气呵成的，好几个夜晚，最享受的事就是静静的坐在书桌前拜读这本书，而给我印象最深刻的就是他的小学生作文教学，平常，常常听到有语文老师说，语文教学，最难的就是作文教学，学生一直不愿动笔写文章，或者是没素材，或者是语句不通顺，或者是字数写不多，各种各样是什么原因遏制了学生的写作欲望。我想，假如要做到像于老师那样亲自携带学生去校外体验生活，带学生去博物馆，去山上，去划船，去采花，这可能已经不符合大家目前的教育形式，存在肯定的安全隐患，那样，他的另外什么时间做法还是可以借鉴的。于老师最让我佩服的是他每次需要学生习作的时候，自己都会写“下水文”有时一个题目写好几篇下水文，自己站在学生的立场习作，只有通过写“下水文”，才能更好更有感受的去教好这篇习作，也更能亲近学生，并且，学生也喜欢阅读老师的习作，如此一来，师生共写的状况大大促进了学生的写作欲望。所以，一直以来，于老师都坚持写“下水文”。这不只能提升自己的写作水平，而且能拉近与学生的距离，提升学生的写作水平。
现在，大家的孩子可能已经会写记叙文，但假如需要写说明文，写报道，写海报，写转述，写照片说明这类日常比较好用的文章，可能不少孩子都没办法表达了解，我想，大家依旧可以借鉴于老师的做法，拓展一堂实物展示课，让学生画海报，在海报上写清实物展示课的时间和地址与纪律需要，在展示课中，用生动形象的语言展示物品，然后让学生察看，讨论，最后自己挑选写报道或者物品说明，老师当场修改，学生可在一节课中掌握写物品说明和报道，如此的课堂不但有意思还有效。
最后，写作命题也有一些小小的知识，第一，命题宜小不适合大。学校开完运动会，如不假思索地出一个《记我校春天运动会》，就大了。学生会不知从何写起。大家可以出一些小题目让学生写，如《记男子200米决赛》 《女子跳高趣事》 《开幕式》等等。第二，题目要有趣味性。写我和我的同桌，可以如此命题。《远亲不如近邻——我和我的同桌》 近朱者赤——我和我的同桌》 《井水不犯河水——我和我的同桌》等。第三，命题要让学生动情，激起学生的表达欲望。马上毕业的学生写我们的母校。可以如此命题。《老师，请记住我》 《请原谅我——写给我过去的同桌》 《把母校看个够》 《母校的曲艺社》等。第四，命题要命到学生的心眼里去。写念书收成可以命题 《书——谢谢你》 《书——你是我的好知己》等。
做一个学生喜欢的老师念书笔记 3
暑假期间，我有幸拜读了于永正老师《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》。这本书，是于老师的从教五十多年的全方位总结，是一名小学教师在教坛上辛勤耕耘数十年的技巧与经验。这本书，语言平实，事例鲜活，读来让人愉悦，也让我收获颇丰。于老师在这本书中第八章“把课上得有意思”给我留下深刻的印象，同时也对我的教学课堂有非常大的启发。
于永正老师是怎么样把作文课上得有意思的呢？
1、为学生选择、提供他们喜欢的、容易写的素材。
老师们在备作文课时，常常为找不到适合的题目、适合的写作素材而犯愁。老师们选材尚且为难，学生就更不需要说了。而于永正老师从来没为写作素材发愁过。为何？由于他有素材意识。有了这种意识，就会为自己、为学生发现取之不尽、用之不竭的写作素材。素材意识来自责任感。培养学生的写作兴趣和写作能力是大家语文老师的责任。有了这种责任感，就留心了，心就细了，心眼儿也就多了，目光也就敏锐了。素材意识来自对生活的热爱。有爱才能有发现，才能有赏识；发现了，赏识了，才能有表达的欲望。素材意识来自学习。人必须要不断学习，擅长学习，取人之长，补己之短。要向书本学习，向同行学习。素材意识来自动笔习惯。要想为小学生选择他们喜欢的写作素材，老师还要有一颗童心。有了一颗童心，才能理解学生，了解他们喜欢写什么，不喜欢写什么，他们应该写什么，不写什么。
2、把说、写练习寓于活动（游戏）之中。
3、“题好文一半”，讲究命题的艺术。
命题宜小不适合大，题目要有趣味性，命题要让学生学生“情动”，激起学生的表达欲望，命题要“命”到学生心眼里去。
4、师生共写，当好“对话教学”的“首席”。
在作文教学中于永正老师需要学生写的，通常情况下，他也写，有时可能写两篇，甚至三篇。一“下水”，便知“水”的深浅，便获得了指导学生的发言权。
5、当堂面批学生作文。
“作前指导”，只不过提提需要，并不细说。作前指导越细，需要越具体，对学生的束缚越大，不利于学生个性进步。等学生都写好了，通过点评三五位学生的习作，与听老师读“下水文”，学生定能从中得到启迪，发现我们的不足，领悟到应该如何改——删掉什么，增添什么。
6、让学生的习作“上墙”。
“作文上墙”具备巨大的勉励性。所有学生都渴望老师讲评作文时朗读他的作文，至于“作文上墙”更是梦寐以求的事儿。作文上墙，既有勉励用途，也有交流用途。
7、适合拓展“作文比赛”。
研究和实践表明，竞赛是激起学习积极性的有效方法。社会性的竞赛，历来被觉得是激起大家的斗志，调动大家积极向上，克服困难，争取完成任务，获得优良成绩的有效方法之一。在竞赛过程中，威信性动机或获得自尊和自我求成的`需要更强烈。因为在竞赛中学习兴趣和解决困难的毅力大增，因而多数人在比赛的状况下，学习和工作比没比赛的状况下要好得多。当然，比赛不可频繁，要恪守“中庸之道”。
8、劳于念书，逸于作文。
大家应该如何引导学生念书呢？
一是激起兴趣，培养习惯。兴趣是在尝到甜头的首要条件下，慢慢激起出来的；习惯则是在长期实践中慢慢培养的。到后来，两者事实上是一回事。
第二，告诉学生，要抱着学习写作文的目的念书。念书的目的固然不少，但不要忘了“书是最好的作文辅导老师”，不要忘记从书中学习写作文。第一，要学语言；第二，学习表达办法。
一位老师能善待学生，又有较好的语文素养，他如何都能把课上好。
做一个学生喜欢的老师念书笔记 4
于永正老师驾鹤西去已近五年，当第三翻阅这本书时，仿佛这位老先生还活跃在语文课堂。
非常遗憾，在他有生之年没亲临过现场聆听他的课堂，不过在录像课上，在教学实例中是再熟知不过了。
于永正老师也是我初入教坛后认识的第一位大师，第一位小学习语文界、男士的、名师。
刚毕业时候，作为一位语文老师，好似初入江湖的后辈小生，把目光放在技法上，即单纯的语文教学办法上。在书中我关注的也是于老师在课堂上的教学办法，譬如说怎么样设计过渡语，怎么样在学生回答问题后有效的评价。
目前十多年过去了，再看于老师，学习的目光不光是聚焦在语文教学中，更是在于老师整个人身上，由于他的一颦一笑，举手投足都在解释着怎么样才是为师之道。
于老师说：我一直都不把训练册放在眼里，开始让学生选做其中一部分，后来干脆把它废了，一点也不做，学生当然为之开心，我的语文作业只有写字，读课外书和写日记，另外还有玩玩儿。
试想一下，一位语文老师，若是如此，那哪一位学生可以不喜欢？
哪一位父母又会不喜欢呢？
这样多的家校矛盾，有不少是由于家庭作业是什么原因产生的，当大家可以在保证教学水平的状况下，而又让学生和父母没过多的负担，这期望必是每人都期盼的。
打铁还需自己硬，能有如此一手的于老师，一定是对语文教学有了千百次的考虑，有了过于常人的付出。
当大家的目的.是在减轻学生和父母的负担上，在学生可以愉悦的学习上在教学水平的提高上，是在自己个人的成长上，这种付出又是值得的，必要的。
“有些人去世了，他还活着。”于老师的理念将在他的书中影响着一代又一代从事语文教育的人。
还记得十几年前，初为人师，分配的农村小学也比较偏远，互联网也还不够普及，学习的机会更是不多，恰好地是当时遇见了一位中心校教研室的史华老师，她在指导我上课的时候，见我课堂语言琐碎，让多去学习学习一些语文名师的课堂，鉴于我是男老师，又带低年级，为我首推于永正。
为此，史老师还专门给我找了于老师的有关资料，并送给我一本于永正老师的课案教学案例，尽管那是一页一页复印的，到今天还保存着，而曾带我认识“于老师”的史老师也已经退居二线了。
做一个学生喜欢的老师，假如你的头脑中有了这么个想法，那从目前开始修炼吧。
做一个学生喜欢的老师念书笔记 5
作为一名年轻教师，时常想着怎么样做一个学生喜欢的老师，暑假我拜读了于老师的《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》这本书，从中收成颇丰。目前与大伙一块推荐一下我的读后感受。
1、做“甘草”，让每一个学生都感到我喜欢他
甘草，性温、味甘，意思就是对学生温和宽厚。大家班有一个“接话大王”，特别喜欢接话，重点是每次接话他都偏离教学主题，有时真是头疼。当时感觉只不过学生的问题，总是还批评了他一顿，目前想来作为一位教育者，我需要以温和宽厚的心态愈加智慧地处置这件事。
甘草几乎能与所有草药为伍，不但能“解百药毒”，还能提升其他药物的疗效。所以，甘草有非常强的包容性。包容就是宽容、大度，有气量，不计较。“包容”的首要条件是理解，能设身处地地站在学生的角度去考虑。有一天早读课，乐乐迟到了，这是他首次迟到，我询问他迟到是什么原因，他只不过说了睡过头，起晚了。我了解，他早饭一定没来得及吃，于是，下课后让他到办公室去吃点饼干。起初，他坚持不吃，也是，他一惯不喜欢吃早饭。于是，我就跟他说了早饭的重要程度，并说道：“假如你还想吃我的饼干，明天还可以晚来一会儿”，他不好意思地笑了。
甘草的第三大特质是调和，即做事需要把握好“度”，大家对学生不可以一味地严厉，也不可以一味地温顺，而是刚柔并济。同时，在处置班级学生的矛盾时，也需要对双方进行调和。事情的对错比较容易断定，但学生心理的调和需要准时跟上。所以，在处置班级学生矛盾时，我会当着学生的面将事情的对错剖析了解，接着，我会把学生分开，依据需要单独进行交流，这是调和非常重要的部分，是让学生心理达到调和必不可少的操作。最后，我会再将学生喊到一块，握手言和。
2、勉励的魔力
教学艺术的本质，不在于传授的本领，而在于勉励、唤醒和激励。我就是一个非常不错的例子，由于我就是在老师的勉励下一步步成长的。目前，站在三尺讲台上的我，也曾尝试过不少勉励学生的办法，后来发现，勉励有着无限魔力。
勉励是大有讲究的，第一，勉励需要有针对性。大家需要针对具体的事情。小雨在书写上一直表现平平，甚至是有的落后。可是，有一天，我惊奇地发现，她的书写有了进步，书写整洁度提升了，甚至有的笔画出现了笔锋。于是，我找来了小雨后得知，近期她一直在练书法。我第一在班级对小雨进行一番郑重表彰，然后单独又找来小雨进行了表彰，接着，我又把小雨的进步通报给父母。结果发现，小雨的书法进步得一发不可救药，一个多学期后，小雨的书法已经能在竞赛中获奖了。
接着，勉励需要有引领性。大家针对一件事情实事求是地进行勉励时，千万不要忘记了适合提出一些具备导向用途的勉励。譬如，小雨的书法在书写整洁度和一些笔画笔锋上有了进步，那我除去表彰已经进步的方面以外，我还在后面特意强调了假如能把握好汉字的'间架结构的话，那就会更完美了！
然后，勉励应该注意准时性和重复性。准时勉励，大家一般能做到，但，重复勉励总是会被大家忽视。但，一种好习惯的培养是需要一段时间的，这就需要大家在这个过程中不断、当令、准时地进行勉励。
3、把课上得有意思
在可以预见的以后，课堂仍是学校教育的“主阵地”。把课上好，是老师的非常重要的“看家本领”。有了这个“看家本领”，让学生不喜欢老师非常难。
虽然新课标强调学生自主学习，但，学习不能离开老师的引导。部编版小学二年级下册有一首古诗《周夜书所见》。这首诗宛若一幅速写，作者抓住了那倒映在水中的渔火化作满天星星的一会儿，几笔勾勒，立即捕捉住了这转瞬即逝的景物。这首诗又宛若一幅木刻，在漆黑的背景之上，亮出一点渔火，黑白对比，反差特别鲜明。古诗的意境容易感受，所以，在教学这首诗的时候，我有意让学生自己感受重点字词的意思。“孤光一点萤”，“萤”一般大家觉得是萤火虫，但这句诗已经提到了“孤光”，在我的启发下，学生日渐了解，这里的“萤”不是真的萤火虫的光，而是像萤火虫的灯光。什么像萤火虫的光？原来就是诗中提到的“孤光”，即孤零零的灯光。
把课上的有意思，大家可以适合插入一些小游戏，这特别合适激起低年级学生的学习兴趣。我在课堂上，喜欢借用多媒体。譬如在教学《小毛虫》时，我在课前播放了一段小毛虫化茧成蝶的变化视频。学生们看得津津有味，对小毛虫化茧成蝶的过程有了初步的认识。如此，在我教学时，相对来讲，也就容易了。而整篇课文的学习，学生们发言好像更积极，都有话可说。
把课上得有意思，也可以来自老师的“有意思”。每位老师身上都有自己与众不同的风韵，没哪种风韵是最好的。课堂上，老师和学生配合默契就是大家追求的课堂成效。所以，上课，大家不必一板一眼，大家可以放松自己，活跃课堂，尽可能让每一位学生参与进去。大家不必太重视互动的结果，但，大家需要看中互动的过程。在互动中，将课堂上得“有意思”。
宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。要想做一个让学生喜欢的老师，就要从自己做起，加大自己修养，刻苦磨练。相信在不远的以后，大家也肯定是一个让学生们每人都爱的老师。
做一个学生喜欢的老师念书笔记 6
自古以来大家就赞美老师爱生如子，然而到了现在不少爱生如子的老师常常感叹：一腔爱心换来的是学生对老师的不解与埋怨，这种事与愿违的教育成效，不能不让大家每个老师考虑：应该如何教育学生才更有效？《做一个学生喜欢的老师》告诉我我：老师仅仅热爱学生是不够的，还应该充分尊重学生，把学生当作一个平等的人去对待，如此将获得更好的教育成效。尽管每一个学生喜欢一个老师是什么原因都不同，譬如有些学生喜欢她的幽默，喜欢她写得非常漂亮得板书，甚至只由于你对他说了一句：恩，做得非常不错，加油！但他们喜欢的是尊重自己，知道自己需要，注意与自己交流感情的老师。
是呀，尊重是每一个人渴望拥有些，学生亦然。尊重学生，正是保护学生自尊心，树立自信心的要紧方法。一个失掉自尊心的孩子，怎能达到自我达成，又更何谈角逐、革新？当老师们恨铁不成钢，便用讽刺、挖苦、甚至体罚的方法来教育孩子时，不只不可以让孩子理解你的爱，触动他们的心灵，更有甚者会直接伤害学生的身心健康，抹杀了学生的自尊心、自信心、抹杀了学生的自主性与创造性，这不是与老师的初衷相背而行吗？老师啊，千万不要用爱的名义行践踏学生之实。
有些老师为了维持师道尊严，居高临下不苟言笑，为了不让学生小瞧老师的能力，事无巨细全部包揽，容不能学生发表不一样的建议，学生有错，便使出“浑身解数”批评指责。然而管理成效却不理想，学生与老师心理距离拉大了，学生对老师虽有敬畏之心，却无亲近之情，更不敢吐露心声，班上氛围严肃有余，却无生动活泼之气。放手老师的`架子和学生平等的交往，从学生的角度考虑问题，于是学生亲近了，不少问题便迎刃而解。正如美国教育家爱默生说：“教育的秘决是尊重学生。”
尊重学生，老师要放手身段。学生是班级的主人，对于班上的事，不可以老师一个人说了算，老师应该放手身段与学生平等的商量，允许学生中有与老师不一样的声音。并且要看重学生的建议，为他们创造机会，巧妙的激起学生积极表达自我的冲动。班里有了问题、出了事情，也一直尊重学生自己与班干部的建议，充分听取他们的申辩，然后再进行适合的处置，有时还可以防患于未然。如此既充分进步每一个学生的主动性和创造力，又能让学生更深的感觉到老师的信赖，期望，反过来他们尊重老师，听从老师的教会，从产生“亲其师，信其道”的良性循环。
尊重学生，尊重学生的人格，学生的感情，保护学生的自尊心。处于青春期的初中生，正历程着由倚赖向自主急剧转变的过程，他们会对老师从早到晚过细的关心指导感到厌烦，他们更渴望老师尊重他们的人格，理解他们的感情。假如老师忽视了这一点，将给孩子导致意料之外的心理伤害。常常提醒自己：让学生丢脸不是教育目的。假如教育办法是用伤害学生宝贵的自尊心为代价去惩罚学生，这还能达到教育目的吗？一个连自尊心都没的人，能知错而改吗？难道没更好的教育办法了吗？树有皮，人有脸，即便再差的学生，也需要老师呵护他们幼小的自尊心。尊人者，人尊之，只有老师尊重学生的人格，保护他们的自尊心，学生才会更尊重、信任、热爱老师，如此的教育才会事半功倍。
尊重学生，老师要掌握等待。陶行知过去说过：“你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到做火轮，点电灯，学微积分，才认他们当年是你的小学生？。”十个手指有长短，一个班三四十个活生生的人，个体差异是客观的存在的，又怎能一个样？面对认知不一的学生，大家要掌握等待。等待不是不闻不问，而是留神察看等待教育机会。在老师期望的等待中学困生会默默追赶，在老师期望的等待中违纪生会日渐收敛，在老师期望的等待中优等生会发愤图强。在等待学生成长的过程中，领会到此时无声胜有声的绝妙。
仅有热爱是不够的，尊重学生比热爱学生更要紧。尊重产生爱，只有尊重学生，才能真的地把爱送到学生心中，落到教育目的上。而且尊重学生的老师必然会获得学生的尊敬！
做一个学生喜欢的老师念书笔记 7
大德无形，大教无痕。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师的示范用途，在小学阶段非常重要。
于永正先生在教学过程中，处处以身示范，他上课教的字，每个都要自己先写好。他每教一篇课文，都会把课文读好。他说，教作文，最好的备课是写下水文。在他的很多课例中，都能看到他亲自示范写，有时，甚至是写好几篇。他重视仪表，工作装必须要整洁大方，不穿脏兮兮的皮鞋走进校门，不带给学生任何负面影响。
是的，老师就是一本教科书——一本学生每天看的“无字之书”。受于老师影响，我在之前也特意去学习了书法班，这对我的写字教学果然有非常大的提升。有段时间发现我们的朗读太差，天天早晨起床就跟读标准录音训练朗读，再去教学生读，收成颇丰。为了让自己这本“教科书”更有底气，坚持阅读和写作，这对我的`教学大有裨益。
学生渐渐成长，我渐渐获得教育的收获感，领会到教育的幸福，正在向学生喜欢的老师一步一步迈进。尽管出生得晚一些，醒悟得迟一些，我终是跟着于永正先生的文字悟到了一些教育的门道。
我真感谢于永正先生。
或许，传承，是最好的纪念。先生一辈子钟情于语文，在语文教育的路上不懈探索，“儿童的语文”的教育理念，“五重教学”的教育观，“蹲下身来看孩子”的儿童观等等，是先生为后辈留下的宝贵的财富。
我将继续在学习和实践的路上纪念先生。
做一个学生喜欢的老师念书笔记 8
有如此一个经典故事:一位妈妈牵着6 岁的孩子去商场购物。她原以为孩子会非常高兴，没想到孩子在商场里却哭哭啼啼，无止无休。当她蹲下身子的时候才发现，孩子看到的都是大人的腿，哪有哪些快乐可言?
成年人考虑问题的方法、察看事物的视角、处置事务的办法与孩子有非常大有什么区别，这是在教育孩子的过程中需要充分认识到的。高明的教师，不会把我们的意志强加给孩子，而是设法让自己站在孩子的角度去理解他们，用我们的常识、教养、智慧、德行来影响、陶冶、感染、感化孩子。于永正老师说:"教了47 年的书，最后把自己教成了孩子。"这句话的背后反映出了他对教育本质的把握。
陶行知先生说:"大家必得会变孩子子，才配做孩子子的先生。"
玩是孩子的`天性，儿童的成长需要玩。大家当老师的，必须要为孩子留出玩的时间。只有老师自己很喜欢玩，在课堂上携带孩子“玩”的过程中，才能常常玩出新境界，让孩子在其中受益良多。在大家的印象中，课堂教学应该是比较严肃的，但会“玩”的老师的的课堂并不是这样，一个个生动、幽默的故事，一场场富有情趣的游戏，让孩子们在欢声笑语中获得了新知，体悟到了成长。由于一个人只有亲身历程一些有意义、有情趣的活动，才会在记忆里留下很难磨灭的痕迹，而每个精彩的活动都会留给孩子一颗珍珠，当他长大后，岁月的丝线把这类珍珠穿起来，就成为生活宝贵的项链。
作为一个老师，在孩子面前表现得不可以太像老师。一个童心未泯的教师，是一个具备好奇心、孩子气的教师，是理解和宽容学生的教师，是能想学生之所想、做学生之所做的教师。教师只有拥有一颗童心，才能真的走进学生的心，了解学生真的需要什么。学生只有认可教师，信服教师了，才会效仿教师的做法，才会接纳教师的建议。
做一个学生喜欢的老师念书笔记 9
说来惭愧，了解于总是在大三时候，老师让大家做一个名师的专题研究，在研究的过程中大家都热泪盈眶，被如此一位发自内心关爱学生，有情怀的老师所感动。所以毕业之后一直想听一听他老人家的课，可哪个曾想，去年年末，于老就如此离开了，这也成了遗憾。再翻开这本《做一个学生喜欢的老师》时，心情有的难过，但静心阅读，读着读着便是满满的感动。于老说自己：“教了五十多年书，最后把自己教成了孩子。”再看看自己，教书没几年，却教得自己都认不能自己了，这到底又是为何呢？我想最重要的是在教育的过程中我都忘记了自己当初为何出发？为何想成为一名老师？忘记了，自己也过去是个孩子。
其实，这几天一直心情有的沮丧，由于带的班级的孩子一直调皮，学习上不去，时间不够用，活动做不了，种种的困境给我带来了不少负能量，但当静下来沉浸在于老的情怀里时我感觉我的困境是势必会历程的，由于我第一没整理好我们的心情又如何来处置事情呢？有时候，我看到孩子的调皮与“愚笨”时，我一直控制不住自己体内的洪荒之力，但其实我忘记了自己也过去是孩子，就像苏霍姆林斯基说的：“‘包容’的首要条件是‘理解’，‘理解’的首要条件是‘不要忘记自己过去是孩子’”。我想，在教育的过程中最该记得的就是“自己过去也是孩子”。
读着于老的文字，也让我想起了自己在教育过程中发生的不值得一提的两件小事：一件的主人公是小楷，他是班里的小活宝，那1日天气忽然转凉，下去参加集体晨会的时候小楷居然只穿了一件短袖t恤，我虽然嘴上责怪着他，但还是不忍心孩子冻着，于是将自己脖子的围巾披在了他的身上，我的一个无意之举自己早就忘记了，可当读到这个画面出目前孩子的文章中时，说不感动是假的，我还是会被孩子虽然稚嫩却特别真诚的文字所打动了，他说：“那1日早上，虽然天气非常冷，可是我的心却是暖暖的，谢谢张老师让我了解了，原来爱未必来自爸爸妈妈也大概来自己边遇到的人！”简单的记录，却给了我心灵一次撞击，让我了解了，看上去“不懂事”的'孩子其实比大家都心明如镜，他也了解你对他发自内心的关心，就像于老说的：“教育没纯办法、方法的东西，办法、方法的背后有一个‘情’字在做支撑。”就像当我用了“情”，别的孩子其实也是看在眼里，他也了解。所以当我给没吃早饭的小彤一些小点心垫饥时，别的孩子也看在眼里，他们也懂的这是我对他们发自内心的关心与爱，所有些这所有他们都记录在了文字里，可能也大概保存在他们的童年生活里。
读《做一个学生喜欢的老师》，看于永正先生一次次的勉励孩子，一次次耐下心来、蹲下来和孩子对话，与在“行无言之教”，于老会认真书写每个字，会一次次地朗读给孩子听，会写下水文，会为了孩子去做不少事，用我们的无言之行去教育孩子，我想这就是最好的教育，让孩子发自内心的佩服这个老师，喜欢这个老师，进而喜欢这门学科。我想这也是教育最好的方法——“影响”，由于教育艺术的本质一直都不在于传授的本领，而在于勉励、唤醒和激励。我庆幸自己正在一点点的尝试，虽然我可以做的极少极少，但就像那1日，我想为了孩子去舍弃语文课的时间，给他们时间和空间去组建我们的小组进行念书汇报，有的孩子尝试了从未有过的思维导图，有的孩子给大家演了一出不成熟的课本剧，有的孩子画了一幅幅人物画像，还有些索性就讲了个故事，一节课，形式多样，五花八门，但孩子们却不再像在语文课堂上那样拘谨，他们看上去愈加轻松地释放我们的内心。可能他们只不过小蜗牛，请允许我牵着他们一块散步，一块去看风景，虽然大家走得可能不够快，但一路走一路都是收成，我也想在教育中把自己教成一个孩子，用平等的姿态与孩子一同成长，一同收成。
做一个学生喜欢的老师念书笔记 10
这个暑假，我有幸拜读了于永正老师的《做一个学生喜欢的老师》这本书。读后掩卷沉思，颇受启发，让我对教育的真谛有了更深的认识。
《做一个学生喜欢的老师》是于永正老师几十年教育生涯的智慧结晶。他通过自己亲身历程的事情向大家娓娓道来，怎么样成为学生心目中喜欢的老师、怎么样成为学生心中的“偶像”、怎么样成为学生心中的“大姐大”与怎么样成为“孩子王”等内容。在于老师整个身上，他的一颦一笑，举手投足都在解释着怎么样才是为师之道。
读完这本书，我深深地感觉到了于永正老师的教育理念和教学办法。他强调了教育应该以学生的兴趣和需要为中心，重视培养学生的自主学习力和革新思维，同时也重视教师的自己素质和教学技能的提升。
在书中，于永正老师详细介绍了怎么样通过课堂教学、课外活动、家校合作等多种方法来激起学生的学习兴趣和积极性，同时也介绍了怎么样通过我们的言行举止、教学风格、教育理念等方面来影响学生，成为他们的榜样和引领者。
在教育实践中，大家应该重视学生的个性差异和兴趣喜好，关注学生的需要和问题，积极与学生交流交流，打造好的师生关系，让学生感觉到教师的关心和爱惜。同时，大家也应该重视自己素质的提升，不断学习和探索新的.教育理念和办法，提升我们的教学技能和水平，为学生提供更好的教育服务。
通过阅读这本书，我深刻认识到，教育不是灌输，而是引导；教育不是制约，而是鼓励；教育不是惩罚，而是宽容；教育不是短期行为，而是以终为始。教育是一件需要智慧和艺术的事。老师在学生的学习日常，应该是一位出色的导航员，而学生是水手，水手需要的是动力，需要的是老师用智慧的头脑和充满爱的心在每一个细节中引导他、鼓励他、宽容他。爱学生不是只停留在嘴上说说而已，要从心开始。孩子间存在差异，那样就让大家用心浇灌：是花就让他尽情的绽放，是树就让它茁壮的成长，就算是一株小草也要让他在“大地妈妈的怀抱”里无忧无虑地健康成长。
以后的工作中，我必然会学习于永正老师的敬业精神，努力提升自己素质，充分知道学生，在实践中学会这门艺术，让每一个学生都能感觉到老师对他的爱和关注。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”我想只须我捧着爱心、用心呵护、引导学生、鼓励他们、理解他们、尊重他们、赏识他们、宽容他们、鞭策他们……相信我肯定能成为学生喜欢的老师。
做一个学生喜欢的老师念书笔记 11
《做一个学生喜欢的老师——我的为师之道》一书是特级教师于永正先生的“封笔”之作。我认真拜读了这本书，正如于永正先生自己在书的前言中所说：“本书是我对自己从教五十多年的较为全方位的总结。读者从中可以看出我的教育观、语文观、学生观，乃至于我的性格特点、为人和其他的很多方面。”特别是书中的第五章《行无言之教》部分对我的触动颇深，受益颇多。
这一章的开篇便引用了老子的话：“圣人处无为之事，行不言之教。”而其中的“不言之教”指的就是“身教”。身教的力量和影响是巨大而深远的，“身教”无痕，而且于老师觉得这种影响在小学阶段尤为显著。因此于老师说：“老师就是一本教科书——一本学生每天看的‘无字之书’。”
接着于老师指出作为一名语文老师，对学生潜移默化、影响深远 的“无言之教”有如下几个方面：
一是字。“当老师的（特别是语文老师），能写一手好字，第一节课就能取得学生的好感。” 于老师在书中说道：“我的老师和我的语文教学经验告诉我，写字的意义太大了，小学生要写好字。”于老师强调练字要成为教师备课的要紧内容，每课需要学生写的字，自己必先照着字帖练；要板书的词汇，也要练，力求让板书的字成为学生的“字帖”。要琢磨每一个字的间架结构，看准每笔的起笔、落笔，不把每一个字练好，不会善罢甘休。
二是朗读。于老师说自己备课除去练字，还练朗读，而且练朗读花的工夫比练字多得多。“朗读受朗读者智商、能力、感受力、表现力、道德情操、审美情趣的制约，所以教师要加大修养，提升我们的综合素养。”教师如能达到“见文生情”的朗读水平，即使不讲朗读方法，只不过一遍一遍地读给学生听，然后让学生一遍一遍地跟读，时间久了，学生的朗读水平也会自然而然地跟着提升。
教师要奉献全部光和热。教师要不断学习，剔除以往教育内容和教育方法中陈旧的落后的东西，采取现代化的的教育办法和方法，去教育和引导学生。教师需要勤学不辍，不断充实自己。常识贫乏是不称职的教师，对教育事业不忠诚是失职的教师。教师要大力开发学生的聪明才智，让每一个学生身上的才华都放射出灿烂的光彩，让每一个学生身上蕴藏的智慧火花，都炽烈的燃烧起来。
教师要有自制力。自制力是意志的一个要紧方面。对于教师来讲，具备自制力，擅长控制我们的情感，行为可以约束我们的动作、语言，抑制无意的激情和冲动，这既是职业修养中不可或缺的的心理品质，也是教育方法高低的尺度。冷静是智慧的源泉，急躁是无能的表现。教师在盛怒时，要掌握忍耐，压抑脾气，心平气和的跟学生对话
做一名学生喜欢的老师
——读于永正《做学生喜欢的老师》有感
崔文真
拿到两本共念书，两本著名教育家的书，手上沉甸甸的，心里也沉甸甸的，犹如学生捧着沉甸甸的作业。但当我打开书，就一下子被吸引住了，感觉读如此的书，值！
1、一生做好一件事。
于永正老师如此说：“我的一生，正在不断努力地完成一个个‘小目的’，尔后完成了我的‘大目的’——成为一个学生喜欢的老师。”“上好课，把课上得有意思，是我毕生的追求。”
朱永新教授也说：“一个人一辈子做好一件事，就非常了不起，像松居直，一辈子就做图画书，非常精彩。我一辈子能把新教育做好，就好不容易了。”
是呀，一生追求一个目的，做好一件事，能坚持做好，就是了不起的。大师之所以成其为大师，也正由于这样。
想想，自己能否一生做好一件事？全心全意地教好课，做学生喜欢的老师？带领孩子多念书，读好书？排除杂念，在完成学校工作的同时，坚守着这一份发自心底的追求，并持之以恒地完成，对自己，对孩子，善莫大焉。
2、课堂需要智慧。
“真的不要太像老师，不要太像上课。太像那样回事，就不是那样回事了。”看上去“随性”，其实“不逾矩”。如此的课堂，学生喜欢，老师也放松。如此的老师，学生喜欢，在无声无息地相处中成长并收成了。正如著名科学家张光鉴教授说：“老师要和学生相似，于永正和学生相似了，所以他成功了。”师生融为一体，教育变得简单而有效。于老师在教授“眸”字时，从形象的双眼入手，到游戏似的察看双眼发现人影，再到用“眸”组词，再到出处，最后到运用。特别是最后于老师的传神一笑，并点明用于女孩。全班灿烂大笑。这个“眸”字，教出了内涵，教出了味道。
老师的心有多大，他的课堂就有多大。把课上好，是老师非常重要的“看家本领”。于老师说，虽然大家强调自主学习，重感悟。但课文中有很多东西学生还是非常难感悟出来的。这就需要老师的引导、点拨和解说。一味地“放”和一味地“讲”，同样地不可取。如于老师在教授《林冲棒把洪教头》时，通过自主学习后的引导，孩子体味到“让”的.四层含义：礼让、忍让、谦让、宽让，层层推进，一个真男子、真英雄、真好汉就呈目前了大家面前。还有《秋季的怀念》一课，于老师引导孩子理解：母爱到底是什么？躲——理解；挡——呵护；笑——宽容。这是母爱的三层境界。周一贯老师评价说，这是于老师继《草》教学后的第二座阅读教学的里程碑。
轻松来自老师的“举重若轻”，源于老师的幽默，从而化有形于无形间，师生共乐，课堂融融。苏联教育家斯维特洛夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”如学习《翠鸟》一课时，于老师看到小庆打了个哈欠，于是让他去逮一只翠鸟，小庆说不好逮，就说出了文中对翠鸟住处的介绍，而且，最后的七分钟，不但学生的疲劳一扫而光，而且起到了非常好的成效。还有，在学习《草》时，于老师引导孩子理解“一岁一枯荣”这句话时，故意说成“一岁一窟窿”。与孩子故意玩同音游戏的过程中，巧妙处置教程，在玩乐中十分有趣地学习。
学语文，学生归根结底，是学语言，用语言的。于老师倡导写好字、读好书，还要写好文。而写下水文是于老师觉得的最好的作文备课。一下水，什么都了解了，既能示范，又可勉励。于老师的下水文《礼物》，真是趣味橫生。我最喜欢的对白是：”你真是个大坏蛋，你别叫于永正，你叫于永歪算了！”如此的趣事，于老师写出来与孩子们一块回味，真如个大男生一般。当孩子说于老师小时候好坏时，于老师接着说“淘气的男生是好的，淘气的女生是巧的。”孩子们发出了会心的笑。一句话的点拨，就化拙为巧。佩服于老师的游刃有余，举重若轻。
爱因斯坦说：“一个人把学校里学到的东西全部忘掉之后，剩下来的才是素质。”于老师说，要“该留下来的”方面下力气，字会认会写，文会读会写，话会说会讲，这是于老师所倡导的“教会了”的至高境界。这也是语文教育的终极追求。
3、读写收获成长。
念书，能从根本上转变一个人。后进生是一个特殊的需要用心的群体。于老师说：伸出的一只手，就代表着学生的差异。为何硬要食指长得像拇指一样粗壮？难道由于小指细而短，一直长不过中指，便把它锯掉吗？引导后进生念书吧，后进生一旦喜欢念书，且会念书，就会踏上彻底改变的快车道。
而读写更是收获了于老师。于老师“明天的风景”是当作家，而不是教育家。“在文字世界里，每一个人都有我们的天堂”。写的过程，是感受升华的过程，认识提升的过程。于老师给自己规定，每学期精心钻研两篇课文，教好两篇课文，然后写出两篇文章。“我能一步步走至今，非常大程度上得益于我的写的习惯。”于永正老师如此说。
作为一名老师，总是是琐事缠身，而不可以致力于要紧的但不紧迫的事——念书与写作中来，这也是大家成长的瓶颈所在。
4、爱是教育最好的别名。
爱是教育最好的别名，掌声是别样的赞美。假如大家能做到喜欢每个学生，教育无疑会进入一种别样的境界。“每接一个班，总有我不喜欢的学生。但我会尊重他，不会冷落他，漠视他。”于老师这句话说得十分实在，让学生感觉到大家的关注，用真诚换得真诚。由于只有差别，没差生。把自己当作孩子，把孩子当作与自己平等的人。于老师还说，勉励、期待的话只须能对一个人起用途，就不舍弃任何一个人。这是一个教育家的大爱情怀。
正树堂老师说：“我年轻的时候不会教，等会教了，又老了，退休了。”于老师也说：“是呀，为何教育这么难，非得人老了，才能对它有所领悟？””伴随年龄的增长，实践经验的丰富，我对教育、对语文教育、对学生的怎么看，真的发生了深刻变化。我真的想携带我的这类认识再去教一个班——从小学一年级教到小学六年级。”特别当读到《后记》中，于老师说这是他的“封笔之作”，并说“再版时——假如再版的话——我肯定改正。”我想哭，为一代教育家的封笔之意，更为一个伟大教育家的敬业、谦虚、执着与努力！
读大师的话，感受着大师的大爱，忧伤着大师的忧伤。他——于永正，是我、大家，小学习语文教师的明鉴、追求与企盼！
大家正在践行着大师前行的道路，日渐地在语文教学中走向成熟。大家能读到这么真诚的书本，是大家的幸运，孩子们的幸运。让大家站在大师的肩膀上，用爱收获孩子，用智慧驾驭课堂，在启迪中书写是大家的教育生活。
在仰望中前行！
做一个学生喜欢的老师念书笔记 12
拿到于永正老师写的《做一个学生喜欢的老师》这本书，淡黄色的书上，于永正老师平易近人的形象映入眼帘，叫人感觉非常温馨。我想，做一个学生喜欢的老师，应该是如此的音容笑貌吧。如何让学生喜欢呢，于老师教授了不少诀窍，我在书中总结了几条。
做“甘草”。我非常喜欢甘草这个比喻。甘草：性温、味苦。一个对学生温和、亲和的老师，学生不喜欢都难吧。在教学过程中，会发生各种各样的事情，“性温”会叫你在要发脾气的时候了解怎么样控制，掌握“冷处置”，如此在处置事情的时候就会有教育性、客观性、有效性、学生可同意性。心态平和了，处置的方法就会为之改变，由暴风骤雨变为和风细雨，了解作为老师，必须要与学生为善，孩子的错误要原谅，对维持好的师生关系大有益处。甘草：包容。包容就是宽容、大度、有气量、不计较。不论人非，但言人是；容人之过，谅人之短；见贤思齐，见不贤而内自省。对待同事：团结、赏析；对待学生：理解、推己及人，不要忘记自己过去也是孩子。人都是易怒的动物，掌握控制自己。以赏析的见地看其他人，看到的都是优点，会感觉到处春光明媚；以挑剔的见地看其他人，会感到周围甚至世界一片混沌。甘草：调和。作为老师，一味的“性温”是不可以的，尊重学生的同时还需要严格需要学生。严慈相济，都要有“度”，切不可只实行一端。譬如学生挨了我一顿严厉的批评，必然会感到沮丧，甚至怨恨于我，以至于产生抵触甚至不想上学情绪。我会在最短的时间内找一个适合的原因在班里郑重的表彰他，使他心理找到平衡。作为老师，尊重学生的个体差异性。有人数学成绩不好，没关系；有人音乐不好，没关系。只须有你喜欢的学科或专长，就会成为有用之人。怕的是没我们的兴趣和专长。以后走向社会，能找到合适自己地方，或者说能适应社会某一方的需要，有个“安身立命”的所在，这就能了。教育的意义就是发现每一个学生的亮点，鼓励他，戒骄戒躁，预防懈怠，一直沿着正路走下去。教育的魔力也恰恰就是发现每一个学生的“弱点”，引导。鼓励他有“不及”到“及”。
让每一个学生都感到我喜欢他。每一个学生无论是低年级还是高年级，无论男孩女孩，都非常在乎老师对他的态度，在内心深处，都渴望老师喜欢他。但要老师喜欢每位学生，确实非常难。可若像美国教育家托德威特克说的，“做出喜欢他的样子”，则很容易。假如你的行为并不说明你喜欢他们，那你无论多喜欢他们有没用。但，假如你的行为表现出你喜欢他们，那样，无论你是不是真的喜欢也不重要了。我想，做出如此的“样子”和想“行为”大概是：讲课时，眼观四路，用亲切的目光看着每一位学生；在学生回答不出问题时，用语言鼓励他，用期待的眼神专注地看着他，实在回答不出来时，原谅他，或请他背诵他喜欢的诗，朗读课文中的一段话；回答出精彩的问题时，竖起大拇指，赞扬他；学生情绪低落时，用语言关心他；课外活动时，加入他们；遇见内向不敢与我打招呼的学生，主动微笑地与他说话；看到学生写字姿势不对时，用手做出提示性动作；学生终于能写出一篇好作文时，在班上为其鼓掌；默写终于没错别字了，大力表彰他。多数心理学家觉得，教师期望的自我达成预言效应确实是存在的。在平时教育中，常常可以发现，假如教师喜欢某些学生，对他们抱有较高期望，一段时间后，教师会将自己暗含期待的感情微妙地传递给学生，使这类学生愈加自尊、自信、自爱、自强，诱发出一种积极向上的激情，这类学生会像老师所期望的那样进步。相反，假如学生感受不到教师的喜欢，甚至教师厌恶学生，对学生期望较低，一段时间后，学生会感觉到教师的“偏心”，也常常像老师所期望的那样变差。教育就是做一些像土砖一样平平凡凡的小事，这类小事终能取得学生的尊重与喜欢。
行无言之教。老子说：“圣人处无为之事，行不严之教”。教师教学生不可以光靠语言，还要以身作则，真的的教育用途在语言实质生活的一致上。教育的另一个名字叫做“影响”，为何“身教”力量和影响比“言教”大？由于在达到理智年龄之前，孩子们不可以同意观念，只能同意形象。影响，小学阶段尤为显著。教师的言行是学生学习和模仿的榜样。夸美纽斯曾说过，教师的职务是以自己为榜样教育学生。学生具备可塑性和向师性的特征，教师的言谈举止、行为方法、待人处事的态度等都会对学生产生耳濡目染、潜移默化的影响，教师是学生学习最直接的榜样。因此，大家要做到，在学生面前，需要谨言慎行。仪表，是一个人的封面。老师的衣着应干净大方，所有异样，都会分散学生的注意力。老师的“第二张脸”，便是——字。特别是作为语文老师，能写一手好字，第一节课便能取得学生的好感。要在练字上下功夫。每课需要写的字，老师先练；板书的词汇，也要先练，力求让板书的字，成为学生的“字帖”。琢磨每一个字的间接构造，看准每笔的起笔、落笔，把每一个字练好。教师要练好朗读，声情并茂的朗读会给学生对课文的理解带来非常大的'影响，更容易走进人物的内心。朗读好了，课文理解了，学生就有了悟性，有了灵性。作文是学生的一大难点，怎么样上好作文课，写“下水文”就是最好的作文备课。一“下水”，难易深浅、起承转合就了然于胸了。每次作文有肯定的目的和需要，这类需要老师是怎么样做到的，“下水文”可以告诉学生。要有与学生认错、道歉的胸襟和勇气。人非圣人，孰能无过。在学生的心目中，老师的形象是威严神圣的，假如老师都敢于向学生认错，那他们有哪些办不到呢？老师要不断地学习。要给学生一杯水，老师要有一桶水。教师假如没高昂的学习热情，只一味的需要学生认真学习，如此的需要是苍白无力的。大德无形，大教无痕。正如叶老所言，期望“一言一行，都没消极影响，一饮一啄，都要有正当意义”。
勉励。假如说教育的第一个名字叫“影响”，那样，它的第二个名字叫勉励。当然，勉励是有讲究的。我在书中总结了几条。勉励要动情。轻描淡写，面无表情的一定与鼓励，连自己都感动不了，学生一定会不以为然，甚至是不领情。什么是真的的赞扬，什么是随意说说，学生都能听得出来。所以，在学生获得有了突出的表现时，必须要把他视为一件大事，不但在班上郑重表彰，还要公告父母，把勉励有哪些用途发挥到最大。勉励要准时。事情过去久了，再回过头来表彰，就失去了意义了。依据斯金纳的强化理论，大家的行为通过不断地刺激强化，会使有机体产生行为的动机，形成强大的驱动力。因此，准时地表彰能使学生好的行为愈加好。勉励要当众。当众表彰，既有对个人的勉励用途，又有对全班做表率、鼓动、引领的成效、学生们了解可以朝什么方向去出发，了解该怎么样做。勉励要有针对。所谓针对，就是说勉励要有些放矢。一是对学生的专长加以“放大”，使专长更长。二是针对学生的薄弱之处“放大”他的亮点，使其日渐增长。世界上没两片一模一样的树叶，更没两个一模一样的学生。要用放大镜去看学生的优点，特别是对后进生，他们总是更需要得到老师的一定与鼓励。孩子的学习动机和兴趣是在不断地勉励中产生的，是在不断地获得中巩固的。勉励是伟大的教育秘籍，蹲下来看学生，发现每位学生的可贵之处。
读完这本书，在钦佩于老师的智慧的同时，也有一种豁然开朗之感。我亦深深被于老师“性温”、“包容”、“调和”的品质打动。学生喜欢的老师可能不是最漂亮的，但肯定是平易近人的。学生喜欢的老师都会有着独特的魔力。最后我想引用于老师说的一句话“生命的长度我当不了家，生命的宽度由我说了算。既然命让大家做了教师，就让大家做学生喜欢的老师，做最好的自己，由于生命只有一次。”
做一个学生喜欢的老师念书笔记 13
暑假，要读一本好书，让自己与孩子们一同成长。于永正老师的为师之道《做一个学生喜欢的老师》是一本非常接地气的教育名著，书中描述了于老师在教育教学中的感悟，在教学活动中的偶得，但更多是于老师与学生之间发生的故事。读后，引发我在教育教学中的很多考虑。
每一个老师都有如此的愿望，做学生喜欢的教师。经验告诉我，作为老师，想让一部分学生喜欢你比较容易，但让所有些孩子都爱你真的非常难。要做一位学生喜欢的老师，就要像于老师一样，需要拥有教学上的智慧、教育中的智慧、同父母交流的智慧，以进步的见地关注学生的将来，以博爱的胸怀面对全体学生。
于老师说，要让孩子喜欢你，需要做一个甘草似的'教师，温和而宽厚，要真心的爱学生，把学生当作我们的孩子，善待每个学生。就要放手架子，把自己当做他们的朋友。把学生放在心上。以平等、博爱的态度对待每一位学生，教师的爱好似阳光一样可以温暖人，严而有爱、爱而从严，只须老师充满爱，学生们必然会喜欢。
于老师成功的秘密在于尊重学生。每一个学生都期望自己是老师喜欢的学生，都不期望自己是老师“讨厌的人”，期望得到老师的表彰。于老师理解学生这一纯真的愿望，抓住这一“亮点”。不论学生在那种情况下都动之以情、晓之以理，从不挖苦、讽刺、体罚学生，而是耐心地帮助学生认识错误、克服缺点，鼓励学生勇于战胜困难，勉励学生努力进取。于老师并没波澜壮阔的壮举，但就是这类近乎琐碎的平凡小事，却取得了学生尊重和喜欢。
于老师非常重要的教育智慧在于他能把课上得有意思。有意思，“轻松”来自哪儿？轻松来自老师的举重若轻，于老师备课时，可能把课文钻得非常深，想得不少，但到了课堂上，不会一股脑儿把备课所得“灌”给学生。于老师必须要研究学情，知道了学生的基础情况，深入浅出，举重若轻。于老师的课有意思还来自游戏，由于儿童的生活方法是游戏。所以，在于老师的课堂上，会时不时地与学生游戏一把，让学生积极参与其中，从中领会、感悟。于老师课堂轻松来自他的幽默，学生都爱幽默的老师，幽默的语言可以使常识变得浅显易懂，幽默的课堂使人精神轻松。
于老师语文教学可以概括为“五重”一一重情趣，重感悟，重积累，重迁移，重习惯，于老师的课有情有趣。在于老师的课堂上，学生没紧张感，更没恐惧感。学生在于老师的引领下，有滋有味地写字，有滋有味地朗读，有滋有味地表演，有滋有味地写作。于老师说，教学过程是师生双方的互动过程，情感原因在其中起着巨大的制约用途。于老师说不可以干巴巴地教，不可以冷冰冰地教。学生的情感世界空虚、精神家园荒芜，比常识贫乏更可十倍。
掩卷而思，为何于老师会对语文教学可以这样高瞻远瞩？他既能跳出语文教学纵观全局，又能出神入化的融入其中，归根结底，我想还是缘于对语文教学的挚爱，对学生的挚爱，对教育事业的挚爱。由此我想，大家做老师的，只有像于永正老师那样成为学生喜欢的老师，至少要在学生的生命里留下什么，那就是留下语言，留下能力，留下情感，留下兴趣和习惯。
做一个学生喜欢的老师念书笔记 14
伴随现代社会日新月异的变化，“教育”这一行业也在渐渐的改变。教师不只只不过“传道、授业、解惑”的使者，还承担着塑造人的理想和品德，培养人的综合能力和健康的人格的神圣使命。哪种老师会受学生的喜欢，我过去考虑过，答案是多种多样。如：博学多才、幽默风趣、公平公正、平易近人。每一个学生喜欢一个老师是什么原因都不同，暑假中有幸读了于永正老师的这本书。书中告诉大家：教师想让学生喜欢，先要喜欢学生。只有老师喜欢学生，学生才会加倍地喜欢老师。每一个学生都渴望得到老师的喜欢。于老师的为师之道，有不少地方值得我学习。
1、教师要掌握宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没获得非常大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就愈加感觉到自己职责的神圣和一言一行的要紧。于老师用中药中的“甘草”来总结。甘草的特质是：性温、味甘。温在孔子的“温良恭俭让”五大美德中居第一。所谓的“温”即温和，而且是温中有善。这对老师非常重要，“性温”叫你在脾气上来的时候，可以了解控制，掌握要“冷”处置；叫你了解作为老师必须要与学生为善，对孩子的错误必须要原谅。光“温”还不可以，还要了解调和。要做到“温而厉”“威而不猛”，更应该注意对学生“因地制宜”和“心理调和”。看到这里，我想起一句话：只须你微笑的对待其他人，那样其他人必然会回以微笑。要包容别人，于老师说到，以赏析的见地看其他人，看到的都是优点；以挑剔的见地看其他人，看到的都是缺点。于老师有这样的胸怀和人品才能收获今天的成功！
2、善待每个学生，做学生喜欢的教师，师生双适才会有愉快的情感体验。做好一个老师，至少叫你的学生偏科不是由于讨厌你。一个教师，只有当他遭到学生喜欢时，才能真的达成我们的最大价值。
3、做一名开心的老师。古时候著名教育家孔子以“教学相长”、“诲人不倦”为乐；孟子以“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”为原则，因地制宜，终于成大器；荀子推崇“青，取之于蓝而青于蓝”为理念，学以致用，锲而不舍；还有陶行知、朱永新、李镇西、魏书生等等。这类教育家，他们在教育工作中的研究与发现，让他们获得了最大的成功与快乐，而这正是他们走近学生所获得的硕果。大家努力去发现他们身上的优点，探寻与学生交流与交流的桥梁，从而把学生的纯真的心灵开启，有时看到学生的一点进步时，就有一种收成硕果的快慰。目前的我这样渺小，缺少陶行知先生那种拼命的工作热情，没苏霍姆林斯基的.那种敏锐的见地，更没孔子的聪慧心智。在教书育人的工作中，日常以获得了充实与满足。我想，我会让这份快乐延续。
4、教师的崇高，来自学生。教师是学生心目中的偶像。具备高尚的的师德，才会得到学生的尊重，教师自己也才能从中领会到自己的崇高所在。
常听学生父母说“我家的孩子只听老师的，回到家哪个的话都不听了。”由此看来，老师在学生心目中的地位，这是一种美好的心理品质，大家当教师的要好好地借助和开发。在学生眼里，教师可以与他们平起平坐，他们的心理也就获得了一种平衡，如此的教师最能遭到学生的敬重。学生乐意与我走近，常把心里话告诉我，这是一笔最宝贵的财富。大家会领会到一种最崇高的价值。这种崇高，是我不断学习、不断健全的具体表现，这也是师德的一种体现。
要做一名学生喜欢的老师，大家要做的还有不少不少，期待你我在教育教学中去发现。
