语文课型包含哪几类
构建高中语文课型，重在厘清高中语文教育的的价值取向和目的任务，体现语文教育定位。下面是学习啦我们给大伙带来的有关语文课型的分类，期望可以帮助到大伙。
语文的五种课型
1、知能式课型
所谓知能式课型，是基于直接教学方案而形成的讲课形式。这一课型，用于语文教学，并非传统意义上的固化教学，而是有两大明确的教学任务，一是学会系统的常识，重视语言输入，崇尚对经典的记诵;二是学会技能，可以在不同语境中合理用。
这一课型，以教学目的的达成为取向，可以明确地讲解、示范，并且可以让学生积极参与其中，可以充分达成高中语文课堂教学的任务，对提升学生成绩最为有效。这也恰是问题所在在任何范围，小白和专家的主要不同都在于他们学会所属范围基本技能的程度缺少足够专业素养的教师，在知能式课型的教学中容易迷失，转变为对语文常识、技能的机械灌输，强调死记硬背，容易隔绝语文与学生生活、心灵与外在世界的联系等，从而引发对这种课型的诟病。
这一课型的操作程序，依据巴甫洛夫、桑代克和斯金纳等为代表性人物的行为主义理论与班杜拉的社会学习理论等，强调教学通常通过以下六个基本步骤达成：
1、明示目的，创设情境，激趣导入，引发注意;
2、教师一步一步地呈现常识，或准确示范技能;
3、引明方案，组织基本训练;
4、教师检查学生理解程度，引导交流，自主建构，并提供反馈;
5、当堂训练，强化常识或者练习技能;
6、有意义的课外作业，巩固常识或技能。当然，出色的教师会依据不一样的课堂状况进行适合调整。
譬如，笔者上《怀古诗的主题分类及赏析示例》一课的教学设计如下：1、创设情境导入：余秋雨先生在《兴亡象牙白》中指出，中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情、兴亡之叹。由此，大家可以理解为何中国古时候诗歌中有那样多的怀古诗了;2、怀古诗的主题分类、鉴赏层面剖析;3、典型怀古诗的赏析范例：一是典型怀古诗的思想内容和艺术特点例析，二是怀古诗图式赏析范例之《石头城》《越中览古》;4、概要这些型诗歌赏析要素等;5、当堂变式训练《江南》《姑苏台》鉴赏。
2、讲授式课型
近年来，讲授式课型引发了不少争论。所谓讲授式，其实就是讲坛，是一种较为笼统的课型，也是一种常见用的教学方法。立足于教学内容结构的吸引力，和学生尊师爱学的习惯，是讲授式课型的核心内涵。这一课型期待教师可以以专业的水准设计灵活生动的教学结构将新的常识与已有经验联系起来，期待教师拥有经验支持和材料引导，期待教师教学的明确度和激情。具体到一节课的讲授上，需要教师有明确的教学目的和确定的教学内容，知道这节课的进度和学生的已有经验，选择适合的引导材料，进而有序地安排好课堂进程。
布鲁纳觉得，讲授式课型重在构建学生的常识结构，围绕特定的主题范围，让学生记住并透彻的理解，掌握应用。通常来讲，好的讲授有以下几个特点：一是目的要素明确，一直关注主要教学内容，不跑题，不模糊表达;二是逐步讲授;三是解说具体并提供或详细或具体或生动或直观的例子;四是准时检查学生的理解状况。
这是一种教师中心的课型作为教师，你需要研究透彻才能真的讲得好。可以用最简洁生动最明确明了的形式来组织教学过程，是多么地要紧!而且，假如教师不可以保证好的课堂秩序或者不会当令勉励学生，那样成效会相当糟糕!有的教师在滔滔不绝中找到了乐趣，于是热衷讲授，喜欢在课堂上讲啊讲啊，从此踏上歧途，却一直以为自己学会着教学的金科玉律然而，那或许只不过讲话，不是讲授：除去极个其他人，一位教师站在一个班级的学生面前讲话20-30分钟甚至更长期都是比较容易的。
需要的确不少，但别急。这一课型还需要学生在学习过程中，有三个方面的能力筹备：一是习得，二是拓展定义结构，三是培养倾听习惯和考虑习惯当然，这种课型也由于它对学生的多样需要而招致批评。不过，这种讲课方法，特别是经过周密组织的、单调的讲讲课，对常识、技能的学会很有效这一点，对高考考试指挥棒下的毕业班教学颇有吸引力。常识爆炸的年代，传统的常识教学已经没办法容纳大量常识，大家需要不断更新常识结构。这一课型要着眼于对常识的获得、借助、加工和创造的意识和能力培养，重视实质运用，势必会得到持续的运用。因此，讲授式课型应被视为一种有效的课堂教学方案。这种方案稳定、有序，可以踏实推进教育目的任务的达成。
譬如，笔者在地区暑期培训过程中所做的《语言描写》讲坛，课堂框架结构简单，但讲授中用的引导材料和具体例子，都可以从不同角度吸引听课者，于是就获得了较好的教学成效，整体设计如下：1、语言和语言描写的基本内涵;2、语言描写的通常需要：准确得体明确流畅生动形象;3、具体语言风格呈现;4、写作过程中，提高语言描写能力的常规做法举隅：
怎么样写好开篇?怎么样提高文采?
3、抛锚式课型
抛锚式课型，又叫基于问题的学习，它以学生为中心，以明确的研究问题为目的，期待学生开放地探究，并自由发表我们的看法。这一课型的本质是呈现真实而有意义的情境，作为学生学习探究的起点和基础;基于问题的高中语文课堂，期待学生通过交流，在口语交际能力的训练、阅读和写作方案的提升，与自主学习意识的增强等方面达成明显的进步。立足高中语文教学，大家在教学实践中已经开始渗透基于问题的观念，譬如很多研究性学习的拓展。
抛锚式课型具备多样化的、深厚的理论依据。让学生掌握考虑，掌握自主解决问题，成为一个独立的学习者，这是各种教育流派都有些教育目的。杜威以问题为导向的课堂提出，学校应该像镜子一样反映全社会，教室是探究现实生活、解决实质问题的实验室。而不同时期的建构主义理论研究者为抛锚式课型提供了更多理论支撑。维果斯基的近期进步区教育看法觉得，学习发生在交流过程中，教师或者同伴提出具备挑战性的问题，学生进入近期进步区，新的学习于是发生了。布鲁纳的支架理论也觉得，学生通过教师提供的帮忙， 发现看法，建构意义，来解决一个超源于身能力水平的问题。
这一课型的特点：一是精心设计研究问题，使之成为课堂教学的中心;二是引导学生围绕真实生活情境面对问题，设计解决问题的多样化思路;三是让学生掌握采集、剖析和运用资料;四是帮助学生通过探究、对话，形成他一个人期待形成的学习成就，进步学生个体的思维能力和解决问题的技能。学生具备亲自探究有意义情境的天生愿望。教师的任务是提出真实的问题;然后由学生针对具体问题，从不同视角，力求得出有现实意义的看法、认识与实践办法等。在这一过程中，教师的衔接与引导尤为重要，对教师的教学专业功底也提出了更高需要。今天，当大家深深浅浅地实践这一课型时，事实上，这很考验教师的体力毋庸讳言，大多数老师面对基于问题的学习信心不足，突出表目前个人学识见解并不可以真的引领学生讨论的深入。这种教学的窘迫处处可见，但不止是教师个体的原故，而是教育的痼疾。
值得期待的思维碰撞与意义生成，荡漾在抛锚式课型的构建中这符合现在新课改对教学的期望。譬如下面的教学片断实录，就拥有抛锚式课型的某些特质，可以较为充分地体现语文教育的语用功能考虑。
4、合作式课型
合作式课型的特征是需要学生需要通过合作，一同完成学习任务，而且他们需要学会肯定的合作方法才能做好互相协调，达成教学目的。这一课型下，由于合作双方的没办法透视，因而教学充满了生成和意料之外。但大家可以透过思维的延长线，得以聚焦到一点，这就昭示着问题的解决。立足消失点，将打造新的问题中心。
这一课型操作模式多样，并且具备较高的教学效果。大家探讨一种合作式课型的结构，可分为五个阶段，如下：
第一阶段：
步骤一，知道教学内容有关常识;
步骤二，选择办法，进行分组及职责分配等;步骤三，初步交流。这一阶段的意义在于，精心选择合适学生兴趣和已有经验的学习内容，以更广的时间、更多的常识帮助师生打开更广阔的视线。
第二阶段：步骤一，精心安排教学步骤，全班初步讨论;步骤2、各小组充分交流;步骤三，各小组就教学主要内容达成初步共识;步骤四，各组深层深思。这一阶段，从全班教学到各小组活动的过度需要精心设计，要让学生都明确我们的任务、目的等。
第三阶段：
步骤一，个体拓展深度深思;
步骤二，拓展延伸，探索相应理论常识及具体案例剖析;
步骤三，集体总结并形成学习结果。这一阶段，教师不要过多介入，但在必要的时候要可以提供帮助。
4、五阶段：
步骤一，继续验证讨论结果;
步骤二，综合评价本次学习成效;
步骤三，运用。这两个阶段，需要学生维持勇气，擅长考虑，从最一般的讨论中获得较为明确的成长意义。合作学习中，最具价值的并不是具体的学习结果，而是个体在思维碰撞的过程中体现出来的个性化思维魔力。
高中语文合作式课型的构建，强化了合作学习环境和合作技能的学习，将语文常识和课堂教学主要内容的学习重压传递到了学生身上，学生需要集中很多精力，在有效的学习组织的基础上，针对语文课堂教学的主要内容，拓展一系列的合作、分工、探索和深思，从而形成滚雪球式或者履带推进式的学习成就。当然，这种探索现在流于形式的较多，譬如过去在一个阶段常见推行的小组讨论，不少都被觉得缺少细致、严谨或者客观的态度，反而伤害了课堂的效度。这也是这一课型下一阶段的研究重点这种模式给课堂设置了一种模板，并敦促每个师生朝着这个理想图景努力。
这一课型愈加合适高中语文的专题学习，包含同一主题下的不同文本的学习、同一作家不同作品的研究等，譬如月是故乡明专题教学、李白诗专题学习、迟子建作品研究等。
5、综合式课型严格地说，综合式课型并不是一种课型，而是一种综合体现各种教学方案的课堂。新课程倡导自主、合作、探究学习，强调多元融合，重视学生中心，这其实可以较充分地体目前笔者所谓的综合式课型中。专业突出、成熟、高明的教师已经不屑于在教学模式或者课型之下探求上课的渠道，那不过是在其他人的故事里体味未过去历的生活。他们习惯于从自己灵魂和学生成行的过程中探寻一个视角，来完成一次和谐的交流。
大家所谓的课堂结构，是在教师指导下的学生、学习过程和学习情境等一同构成的一节课，通过具体教学情境，协作、对话，充分发挥学生的主动性和积极性，达成常识建构。最好的课堂，必有被褐怀玉之美，看上去简单朴素，挥洒自如，实则殚精竭虑、考虑精密，机关多多。大家说，要让一个人成长，就要远远地牵引着他，而牵引的目的是让他获得自由。通过精心设计的课堂，应该致力于学生成长的各种需要;检验教学效率的规范不应该是成绩、升学率等量化指标，而应该是学生的进步维度和幅度。
要想将综合式课型应用好，一个强有力的看法是，要想教得好，不是需要要透彻解说语言要点，总是，有天分、智慧和常识就好，要调动学生迫切的内在需要。综合式课型的通常结构如下图：
针对不一样的教学内容，综合式课型呈现不一样的具体教学任务。
譬如，综合式课型推行于现代文阅读教学时，学生在阅读过程中的基本活动和心理变化，要重视整体感知、剖析品味两个主要教学环节，对应感知文本内容形成基本定义拓展研究性学习活动产生联想、想象和评价的基本阅读步骤。
综合式课型推行于文言文教学时，要强调文言常识的诵读与积累，看重对文言文内容的理解与把握，在加大语言学习的基础上培养学生文言文的阅读能力。
语文课如此上，成效比一般教学好百倍!
明确教学目的，使用适合的教学办法
新课程改变了传统的教学模式，教学设计由以教师的教中心转变成以学生的学为中心，师生角色的转变，使学生增强了主动参与意识，提升了学生间的合作能力。在语文课上，教师在充分理解教学目的的基础上，教师充当一名导演，使用合适于学生的教学办法，给学生自由的进步空间，让学生自己提出问题，自己解决问题从而体味成功的快乐!
合理组织教学内容，将复杂的常识简单化
教学内容的选择，要贴近学生的实质生活，在教程内容过多的状况下，大家要适合取其精华，挑选重点内容重点讲，以点带面,合理选择和组织教学内容。比如：在教学小学一年级语文《小蝌蚪找母亲》一文时，我使用抓主线的方法，让学生自己读课文，在熟读的基础上，提源于己觉得比较难理解的问题，然后大伙一同解决。这篇课文篇幅较长，但孩子们对小蝌蚪好像非常有兴趣。经过一阵热烈的讨论后，提出：小蝌蚪的母亲是哪个?小蝌蚪是如何找到母亲的?在找原因答案时，大伙发现：小蝌蚪在找母亲的过程中，身体在不断变化着，这也是重要之处。学生日渐了解：蝌蚪身体变化的过程，也是它慢慢变成青蛙的过程，它也在这段时间慢慢找母亲。在学习过程中，也让学生获悉：蝌蚪是青蛙的幼体。借助抓主线的方法，讲大篇幅的文章，取其重点内容，让学生理解文意，将复杂内容简单化，让学生在庆幸自己所提问题有价值的同时，感觉到了学语文的乐趣，何乐而不为呢?
运用媒体教学，使教学内容深入人心
社会在进步，年代在进步。多媒体教学已步入了课堂，而多媒体教学的巨大用途也是大家不容忽略的。但借助多媒体教学，虽然能使学生直观了解地知道所学常识，但不代表可以乱用。有的不正确的用法多媒体现象，就会使教学多此一举。在过去，大家也曾有过，将书上所有内容以课件的形式展示给大伙的历程，如此就使教科书失去了它原有些意义。在王教授解说《刘外婆二进荣国府》一文时，在结尾处，为大伙放映《红楼梦》的电影片段，而这也是在学生学完全文后的又一次理解，感悟，孩子们直观地知道电影剧情后，再读课文，就将自己之前未理解，未投入的情感，投入到文中，可谓点睛之做法。运用多媒体教学，也达到了让教学内容深入人心的目的。
教育是一个系统的大工程，而教师就是这个工程的总设计师。作为一名教师，不只要有高尚的职业道德，过硬的基本功，更要有较强的驾驭课堂的能力，优化教学设计，精心筹备，使学生学中玩玩中学，为学生创设愉悦的学习情境，使学生乐学，善学，从而自觉的投入到学习中。作为一名教师，我爱教育事业，我更爱我的学生。我要用诚心去关心爱惜每个学生;用爱心去构筑与学生间的桥梁;用信心去创造教育事业美好的明天!
