新课程小学英语教学案例剖析
新课程小学英语教学出来了，案例剖析记者也给大伙找到了，目前不看等到何时呢？让大家一块看看吧！
新课程小学英语教学案例剖析
新课程倡导三维教学目的：常识技能、情感态度、过程办法，这个三维目的在小学英语教学中的具体体现为以下内容：
三维目的
具体目的
最后目的
常识
技能
语音、词语、语法、功能、话题
听、说、读、写
情感
态度
兴趣、动机、自信、意志、个性
革新意识、合作精神、文化意识、祖国意识、国际视线、
综合语言
运用能力
过程
办法
自主、合作、探讨、实践、体验
认知方案、调控方案、交际方案、资源方案
通常来讲，课堂教学以常识技能教学为主线，情感态度价值观、过程与办法方面的目的则在常识技能教学的过程中浸透进行。是不是体现新课程的理念就看大家的教师是不是有意识地在常识技能的教学过程中浸透情感态度价值观的培养，与以哪种过程与办法进行教学。
以下大家以小学的一堂课My Country的主要教学过程为例，看看怎么样体现新课程的理念。
Step 1 Revision :Talk about your daily life
1、教师在屏幕上显示学生在谈论中可能说到的事情或可可以用到单词：
go shopping, go to school, play football, have lunch,
go home, play games, go to bed, water flowers
2、Tell your daily life to your friends.进行对话)
3、Choose the phrases and report the message you have got.
比如：
Liyingchong goes to school at seven oclock.
Zhang hua plays football on Friday.
凡想主动回答的学生，不管回答好坏，都能为小组争取到记1分，并在黑板上的小组记分表上登记。回答得好的学生，老师奖一小礼品，如一颗糖、一块曲奇;回答有错的学生，教师会进行惩罚：让他做一个滑稽的动作或扮动物叫等等。
如：
学生A：Zhang hua plays football at Friday.
老师：What shoud he do?
全班：Turn a round!
学生A：按需要做了一个滑稽的转圈动作
学生B：Li Ying go shopping on Sunday.
老师：What shoud he do?
全班：Say wooh wooh!
学生B：学狗叫，并学着狗的模样和动作。
4、小结：答得最好的奖励什么呢?Now lets see the present.
屏幕上显示一幅好看的画面：You will be free to visit Japan for 10 days !
剖析：
在这个环节里，最能体现新课程理念的是教师在教学常识技能的同时，通过各种办法培养了学生的在大庭广众下说英语的自信心：
1、给予必要提示让学生易于开口
在英语课堂学生不愿开口的一个缘由就是没把握说好，怕说错。教师在屏幕上展示了学生可可以用到的单词，就为学生提供了必要的提示或帮助，使他们容易说，有信心说，为他们易于开口创造了条件。
2、创造宽松氛围让学生乐于开口
凡在庄重严肃的课堂氛围下，学生都会变得拘谨，说话前思前想后、顾虑重重，说不顺畅，以致不敢说不想说。老师在这一环节当中借用惩罚的方法，与幽默的语言打造了一种宽松的课堂氛围，使学生无所顾忌，乐于开口。
3、巧用评价方法让学生勇于开口
俗话说重赏之下必有敢夫，奖励可以增强人的动机。小学生有一个特征就是非常喜欢老师的奖励：表彰、分数、星星、红旗、或其他小礼品，总之是源于老师之手或老师之口的东西，在学生心目中都具备要紧地位。在这一环节当中，老师可以说把握了学生这一心理特征，使用了分组记分与奖励小礼品的方法，大大增强了学生说的积极性。虽然这是一个非常普通的做法，但不竟是一个好办法，可以屡试不爽。
Step 2 Presentation
1、Read a rhyme.
Four, three, one, O!
Go! Go! Go!
One, two, three, four.
Go to Singapore.
Five, six, seven, eight.
Fly to the U.S.A.
Nine, ten, nine, ten.
Travel to Japan.
2、Show a map of the world ,and teach the new words and the names of the countries ,and sentence patterns, What country is it? It is
结合句子What country is it? It is 学习country, Japan, Australia, Britain, America/the USA, Canada, China等生词。
导入：Before you go to Japan,do you know where Japan is?Now please look the map.and show me where is Japan.
过程：
1)让学生指出某国家在地图上的地方，展示该国家的地图
2)跟读What country is it? It is Japan..
3)开火车What country is it? It is Japan..
4)Show the flag of Japan.
6)齐读：What country is it? It is Japan..
5)beside Japan which country do you want to go?
3. Play a guessing game.
筹备一个大色子，每一面都预先贴上一个国家的国旗，抛掷前，让学生猜猜：在上面的是哪一国家的国旗?
过程：
1)展示其中各面问：What country is it? 答：Its Britain.让学生说出色子上国旗所代表的国家名字;
2)Lets see.I throw the box. What country is it?
让学生猜猜，抛出后，色子的上面是哪一国家的国旗。
3)以小组为单位，每组一个色子，一人做抛和问：What country is it?其他做猜测：Its Britain.
4. Show the pictures of the athletes in the Olympic Games to teach the sentence patterns:
Where are you from? I am from / I come from
Where are they from? They are from
1)屏幕展示图片及句子：Where is he from?
教师：Who is he? 学生：He is Liu Xiang.
教师：Where is he from? 学生：He is from China.
2)开火车：A：Where is he from? B：He is from China.
3)教师带读：Where is he from? He is from China.
4)继续展示布什、一只熊猫、两只袋鼠与奥林匹克运动会入场队伍等图片，以同样方法学习以上句子。
剖析：
培养学习兴趣是小学英语教学在情感态度方面一个关键的目的，它是学生可持续进步的一个要紧条件。有没培养学生的学习兴趣，是有否体现新课程理念的要紧标志。在这一环节里，教师主要借助了图、音、体三种元素来激起学生学英语的兴趣。
1、图形与文字图
图文结合是增强感知成效的一种方法，也是增强学习兴趣的一种办法之一。教师在教学过程中，把有关的图片、单词、句子制作成好看的画面，以图文结合的方法，借助多媒体的方法呈现给学生，使教学内容更具吸引，学生的兴趣更浓厚，感知成效更理想。
2、歌曲与歌谣音
音乐是最富感染力的一种媒体，它不但能陶冶人的情感，更能激起和推进人的行为，教师在教学过程让学生唱歌曲，就是充分借助了音乐这一元素的表现。
3、游戏与活动体
好动是小学生的一个要紧特征，假如一堂课当中，让学生静静地坐着不动一定是枯燥乏味的。在这一环节当中，Read a rhyme、指出某国家在地图上的地方、Play a guessing game等过程学生都有身体动作的机会，通过身体动作和其他直观方法创设语言情景，既有益于理解和学会语言，又能活跃课堂氛围，激起学生学习语言的兴趣。
Step 3 Practice
1. Show some photos of the Olympic Game in 2004 ,and sing a song.
The Olympic Game in 2008 will be hold in Beijing. Its our pride to hold the game in our country. Our people will try the best to prepare for it. And we will back up our athletes all the ways.
2. Look at the pictures with famous buildings or sceneries etc. to guess the countries or the places.
1)展示图片及句子：Where is it? Its in||||.
2)教师：Where is it?
3)学生：Its in
3. Listen to the broadcasting at the airport and do the exercises.
1)Broadcasting：
Attention please!
the fly to Australia will take off at 10:20,passengers please check at number 3 boading gate.
the fly to Canada will take off at 10:30,passengers please check at number 4 boading gate.
the fly to America will take off at 09:00,passengers please check at number 5 boading gate.
the fly to Britain will take off at 09:25,passengers please check at number 1 boading gate.
2)Question：
Where does the plane fly to at 10:30?
Where does the plane fly to at 09:25?
Where does the plane fly to at 09:00?
Where does the plane fly to at 10:20?
4、Sing a song：If you are happy
5. Find your friends and talk about your favourite places in the country.
剖析：
在这一环节里，除去继续借助图、音、体三种元素激起学生的学习兴趣外，着重把教学目的放在了国家意识、文化意识与说的培养上：
1、国家意识的培养
教师刚开始就就展示一些2004雅典奥运会的一些图片，让学生唱一首《北京奥林匹克》的歌，并讲了以下一番话：2008奥运会将在北京举行，这是大家国家的骄傲，大家将会尽力筹备，并支持大家的运动员。这一过程不但调节课堂氛围培养学习兴趣，同时也适合地浸透了国家意识、爱国情感的培养。
2、文化意识的培养
文化是一个国家或民族的历史地理、风土人情、传统风俗、生活方法、文学艺术、行为规范、价值观念等。语言与文化密不可分，语言有丰富的文化内涵，语言是文化的一部分。接触和知道英语国家文化有益于对英语的理解和用，有益于加深对本国文化的理解与认识，有益于世界意识的培养。在这一环节里，教师有意识地展示了各国的标志性建筑与风景图片，让学生对英语国家文化有一个初步的认知，就是一种文化意识的培养。
3、听说能力的培养
听与说都是小学阶段在常识技能方面的主要目的。
在说的培养方面，很多教师总是只不过停留在简单的复读上，也就是紧紧围绕着本课所出现的主要句型进行操练，而不敢越雷池一步。缺少情景性和自主性，这事实上并非真正的说。这一环节当中，教师安排了talk about your favourite places的情景对话，让学生把以前学过的句子也用上来，不但为学生提供了说有情景，也为学生提供了自主的空间，这就才是真正的说的练习。
在听的培养方面，很多教师在课堂上总是把听与说分开来教，以致在新讲课里极少有听的环节。听和说是两个相辅相成的方面，心理学觉得同时同意两不同感官的刺激，其感知记忆成效要比单纯同意一种感官刺激的成效要好。假如把听和说各自孤立起来，那就不利于学生的综合语言能力的培养的。这一环节最大的特征之一就是教师依据本课所学习的内容自编自录了一段听力练习材料，给学生提供听的练习。
传统教育与素质教育的主要不同就是传统教育侧重于常识技能的学习，素质教育关注人的全方位进步，也就是除去常识技能以外，还很关注人的情感态度价值观的进步。因此，是不是体现新课程的理念，主要就看大家是不是有意识地在常识技能的教学过程中浸透情感态度价值观的培养。
小学英语教学案例剖析10篇
案例：有老师觉得，只须每一个学生都可以在课堂上积极举手发言，回答老师的问题，那样，学生在课堂上的主体地位就已经确立了。
剖析：我觉得这个看法是不对的。学生在课堂上主体地位的确立，是以肯定的参与度作为保证的，假如学生没参与，或者参与不够，即使不上主体。同时，学生的参与状况，既要看参与的广度，又要看参与的深度。就广度而言，学生是不是都参与到课堂教学中来了，是不是参与了课堂教学的每个环节;就深度而言，学生是不是是被动地、应对地学习，还是积极、主动地探讨。
2
案例：以前，教师们常常拿着表格严肃地记载学生的课堂表现状况，这让学生感到一种紧张感和恐惧感。你觉得这是为何?目前倡导的教学评价表又有什么不同?
剖析：这是一个关键的问题。在传统的评价中，大家都看到大伙受纸笔的测验影响很深。或者说在传统的评价中，大家把评价等同于考试。在大家的课堂教学中，老师总是会有评价的方法就是一种教学方案而已的定义。在这种定义下，评价的内容显然就只能是常识和技能，即学生学会了多少常识，获得了多少技能。事实上，在大家基础教育课程改革目的重新规定将来，对课程的结构、课程的功能都进行了重新变革。
3
剪刀、石头、布
案例：那是开学第一周的下午的一节课，学生懒懒洋洋，我满脸微笑地跟同学们问好之后，有意识地转动一下我的身体，说:Look at me, boys and girls. Am I beautiful today?
看着我满脸微笑，看着我的连衣裙，学生们都回答：
Yes!
行!有点成效。再来一个。我摆出个挑战的手势，示意他们哪个能和我玩剪刀、石头、布的游戏，说道：Can you play?
学生顿时开心起来，教室里一片：Let me try!的声音。
我随便挑选了一个男学生上讲台来。于是大家玩了剪刀、石头、布的游戏。我获胜。我以胜利者的姿态，我得意洋洋地说道：I won!
学生争先恐后，看学生情绪已调动，我便进入了课堂。
剖析：这个教师热情的教态充分感染着每一学生，使晕晕欲睡的学生立刻精神饱满投入到课堂中。英语是一门实践性、操作性都非常强的学科。要学会和运用英语的入门知识，需要学生不断进行交流和实践，而要保证这个交流和实践活动顺利的进行，教师要为学生创设一个宽松、和谐、欢快的课堂氛围，让学生外于快乐、饱满、振奋的情绪状况，从而帮助学生打造好自信心，积极考虑、克服畏惧心理，勇于交流发言，达到理想的教学成效。因此，在整个英语课堂教学过程中，教师应维持快乐、饱满、振奋的情绪状况。心理学的研究表明，当学生处于在愉悦、开心的情绪状况时，他们的感知能力、思维能力、记忆能力、革新能力均会增强。
4
案例：这是一堂省优质的参评课，学完句型It has
Its so在课堂结尾的时候，教师给学生呈现了大象的图片，老师请大伙一块儿描述。忽然，一声枪响，课件中的大象中枪倒下了。全场学生教师一片安静。最后总结到：Animals are our friends. They are living on the same earth as us. We should love animals and save them. Remember:To help them is to help ourselves.
剖析：教师充分抓住了教程内容对学生进行了情感态度的培养，将人类应当与自然和谐相处的主题用学生可以听得懂的语言表述出来，使学生既可以用英语获得信息，又能得到情感态度、价值观等的教育。
5
蝴蝶
案例：这是一个三年级的教学案例。这一课需要学生学会颜色单词。课堂进行了十多分钟，忽然从窗外传来一只色彩斑斓的花蝴蝶。一个学生惊奇地说道：哇，一只蝴蝶。蝴蝶在教室里飞里飞去。学生眼神跟蝴蝶走，有些甚至还用手去抓，蝴蝶惊惶失措地飞出去，但学生好像还对蝴蝶恋恋不舍。教师因势利导，问道：What colour is the butterfly?学生们七嘴八舌地回答：Its red./Its white./Its yellow... 看着学生高涨的学习情景，教师布置了一项任务，让学生用自己喜欢的颜色画一幅画，然后向同学们介绍我们的作品，五分中后，学生用中英文结合介绍了我们的作品。
剖析：因为这位教师的灵活应变，让课堂的突发事情非常不错服务于课堂教学，使之成为课堂教学的有机组成部分。这个随机应变，不但体现了这位老师的教学机智，更体现了教学的民主意思。在这堂课中，学生的主体的意识真正被唤起而成为了课堂的主人。教师的教学行为不只有益于培养学生的学习自信心及学生兴趣，更可以交流师生的感情。
6
他刚刚第一个举手
在教完第六册一单元B部分四会单词后，我让两个学生在黑板上听写单词，冯佩玉和钟双春举手应战。结果冯佩玉全对，取得全班同学的掌声，而钟双春同学只对了三个，当他看见大伙只表彰冯佩玉时，羞愧地低下了头。见此情景，我对大伙说：钟双春虽然只对了三个生词，但他刚刚是第一个举手，多么自信勇敢的孩子阿，而且，他写的字非常漂亮，值得大伙学习。这个时候，他红红的脸抬了起来，洋溢着灿烂的笑容。
剖析：以上这位教师打造了一个民主、平等和温馨的评价环境，如此有益于反馈信息的畅通和学生的自我调节，有益于学生创造思维火花的迸发。教师要做到赏识每个学生，感受每一颗心灵，在课堂评价时，应该注意面向全体，应该注意用勉励性和赏识性的评价语言，不可以忽视某个学生。另外，教师眼神要遍布教室的每个角落，做到眼观八方，不只从眼神，而且从语气、态度、表情等方面注意调控。
7
How many...do you have?
案例：这是一堂省优质课的参赛课，课前老师把学生分成若干组，课内拓展小组内的竞赛，每次获胜小组便可得一小红花。在课马上接近尾声时，教师每一组学生：
T：How many flowers do you have?
Group 1: 1,2,3... We have five.
T: Good!
T: How many flowers do you have?
Group 2: 1,2,3... we have four.
T: Not bad!...
剖析：这种与教学过程融于一块的评价办法，促进了学生的情感态度，体现评价的真实性。进步性评展，既是一种教育理念，也是一种教育办法，融入每一堂课，每一教育环节之中，便其成为一种微妙的教育工具。
8
爱画画的小男孩
案例：一次英语课上，教学内容为Is there...?句型，我的课上得非常投入，学生们的反应也很活跃。正当我得意时，我发现一个小男孩一直低着头，右手来回地在一个本子上迅速地画着什么。他非常投入，根本没知道到我在他身边。我看到他正在画一台电脑，转眼间，一个主意闪目前我的脑海中。我微笑地对他说：May I use your picture?他如梦初醒的站起来,眼睛惊恐地盯着我。我重复了一遍： May I use your picture? 他愣了一下，机械地回答道：Sure, here your are! 回到讲台，我高兴地向全班同学问道：Whats in the picture? Can you useIs there..to guess ?可能全班都想帮他，大伙纷纷举手猜测。他呢，正在为老师用他的图片做教具而得意呢，刚刚的恐慌一扫而光，非常快投入到课堂当中。
剖析：如此做的方法非常妥，教师做到真诚地关注每个学生，关注教材设计以外的信息。教材是课堂教学设计的图纸，虽然非常重要，但它并不可以包罗课堂所有活动，也非常难全部预计到学生的反应和各种随时发生的教学信息的出现。这位教师关注来自学生的信息和课堂随时出现的状况，并准时加以借助，增强语言的真实性，使它成为教学的有机组成部分。
9
贴一贴
案例：这是一堂小学四年级的课，教学playground, teachers office, art room...这类词，教师在巩固这个环节设计了以下一项任务：
教师事先依据学生的场合地方画一幅平面图，但不标登场所的名字。
将学生分成5|6 人一组，每组发一张学校平面图，要示学生依据学生的场合地方，把单词卡片贴在平面图上。
让相邻的两个小组对比他们的平面图。如有区别，学生自己讨论，并进行适合的修正。
小组内学生依据贴好的平面图向其他学生介绍自己学校的场合，鼓励学生用他所学语言进行创造性表达。
教师还将贴好的平面图贴在班级的墙壁上。
剖析：以上的任务设计做到生活化。基础教育阶段的英语课程是一种以学会英语常识与技能、提升语言实质运用能力为目的的学习活动，是一种典型的实践类课程。所以，英语教学的每个环节，都需要学生的积极参与，因此教师应当设计各种语言任务让学生完成，学生只有通过积极地动口、动手、动脑去完成任务，才能学会英语常识与技能，最后获得英语综合语言运用能力。而设计任务时，教师特别应该注意任务的设计不脱离学生的实质和认知水平，尽量做到生活化。
10
案例：讲台上放着一只魔箱，教师像魔术师一样,一会儿拿出小红花，奖励给上课表现好的小朋友。开始还非常奏效，小朋友们坐得安安分分，小脸绷得红红的，小手举得高高的，回答问题也非常积极。教师满心欢喜，将那一朵朵小红花不断地飘到小朋友的头上。得到小红花的小朋友，小手摆弄着奖品，转脸向其他人炫耀，真是眉飞色舞，哪儿还听得进其他人的声音。不一会儿，小红花飘光了，没得到的小朋友发出失望的叹息，刚刚发动起的那股子劲儿一下了泄光了。一会儿教师又从魔箱里拿出几片枫叶贴在黑板上，说：小朋友，这类枫叶的背面都藏着单词孩子，哪个能把这类字读准了，这片枫叶就这给哪个了。小朋友一看黑板上只有几片小枫叶，都一窝蜂似的冲到前面，你争我夺，哪个也不让哪个，课堂顿时失去了控制，教师也急得满头是汗。
剖析：教师如此做不妥。最大的缺点是进行评价时，用过多繁琐的评价工具，占用过多的教学进间进行评价，如对学生的学习积极性或学习习惯等进行察看和记录，就非必要让学生了解，而是由教师进行可称为隐性的评价，有些角逐性评价，可无声地记录或粘贴在黑板或其他地方，作为显性评价。总之，评价活动不应该太夸张地占有教学时间，而应该追求评价与教学过程和谐融合。
光荣榜
||||||||||| 同学：
祝贺你在英语学科 ||||||||||| 方面表现出色，特发此状。期望以后在英语学科方面获得更大成绩!
光荣榜四周配有花纹图案，符合孩子特征;32开纸张大小，利于孩子珍藏。那样光荣榜包括什么内容、怎么样获得、又有哪些用途呢?光荣榜所包括的内容丰富，有课堂表现、课堂纪律、英语小品表演、书写作业、家庭作业、单词听写、英语口语等，还包括各类英语比赛，如：英语故事比赛、英语小报、手工制作、英语书法比赛、英语小品比赛，英语卡拉OK比赛等等。除各类比赛直接发光荣榜外，其它各类都是以平常累计的小红花、小五角星、小苹果、A等等来计算，累计10个到老师处换取光荣榜一张。为了能调动孩子的积极性，为了能激起孩子每个方面的内在潜能，培养孩子全方位进步，也为了老师能更全方位地知道学生，每个方面使用不一样的标志代替，如：在课堂上积极举手、大胆发言或提出独特见解的发给小红花 ;课堂遵守纪律的发给五角星;英语小品表演出色的发给小苹果;各项作业完成出色的给个A等等。期末依据每个人所得光荣榜的数目记入平常成绩，并作为考生免考试的主要参考依据。光荣榜的要紧价值就是它全方位、详尽地记载了学生在每个方面的表现，这是任何小红花或五角星所不可以代替的，由于那些都模糊了学生每个方面的表现。
