我们为你整理了高中信息科技课堂中云平台应用实践与考虑，期望帮助你提供不少想法。
高中信息科技课堂中云平台应用实践与考虑 目前，高中信息科技课堂教学基本上是在学校机房进行的，教师要借用计算机互联网技术、多媒体技术为学生创设各种有利的学习情境，激起学生的学习兴趣，拓展他们的思维空间。但在教育教学的过程中，教师也遇见了各种各样的问题：第一，常常要对应用软件进行更新升级，致使了教师的工作量较大且运维本钱居高不下。第二，为了便捷教师维护，学生机都安装了还原卡，但如此又会使操作系统的防病毒、防攻击等安全工作不可以有效进行，容易致使操作系統或应用软件崩溃，甚至完全瘫痪。第三，部分学生的课堂积极性不高、参与性不强，甚至有的学生感觉信息科技课成了补觉课，严重干扰了教学水平与学科教学的有效性。基于上述问题，笔者借助云平台创建有利的教学环境，使学生主动参与课堂教学，打破了常规教学时空的限制，提升了学生学习的积极性，获得了较好的教学成效。
● 云平台应用教学的课程资源整理
云平台在高中信息科技课堂的应用，促进了课程内容的变革与革新，促进学生学技术、用技术并亲身体验、合作探究，深度内化了其学科素养。
1.学科内容的整理
上海高中信息科技课程在初中信息科技课程的基础上，增加了信息的获得、采集、处置与数据的存储等内容，同时也愈加强调提升学生的信息技术的综合理解与应用能力。因此，教师借助教学应用云平台，针对初中信息科技课中的计算机的硬件与软件模块与一些软件的简单操作模块进行了裁剪，并重新整理教程内容，结合云平台的搭建与用，为学生提供动手实践的机会，提升了他们的实质操作能力;同时，针对数据与信息的处置及应用模块，增加了相应的课时，以加深学生的理解和应用。根据教程的设计主线信息入门知识、信息的处置工具与科技与人的关系，并结合学科本身的特征，让学生在自主学习、活动探究中达成三维目的。
2.学习资源的丰富
目前，云数据、物联网、云技术、移动社交、AI等主流技术广泛地影响着这个年代，而且现在的高中生个个都有智能手机，能随时随地刷微博、上微信、聊QQ，因此，教师需要选择新的科技热门来调动学生的学习热情。而将云平台应用于高中信息科技课堂，能有效丰富学生的热门技术常识，使他们主动融合应用有关的信息技术。
3.学科常识的拓展
云平台在高中信息科技教学中的应用，拓展了学生的常识结构。云平台的用法不只涉及互联网常识、最新的软硬件配置及部署方法，还有最新的小组协作学习、在线协同编辑、分布式数据存储与当地化存储等信息科技学科前沿进步常识，能使学生在平时学习过程中，获得全新的认知。比如，网站设计单元，传统课堂主要解说FrontPage等网站设计工具怎么使用及操作实践，并没相应的动态内容的制作。而伴随移动社交、智能终端的广泛应用，基于HTML5标准的网站设计也从简单的静态页面转向支持各种浏览器显示屏的动态扩展。传统的Web网站由前端信息展示+后台数据库服务器的B/S结构换成了前端页面展示+当地化数据库优化存储技术，这很大地便捷了数据的存储及流动，也拥有了更快的数据传输速度。而假如没云计算技术的支持，那就成了不可能完成的任务，所以应用云平台可以有效拓展学生原有些技术常识结构，引导他们主动参与到学技术用技术的课堂教学中来。
● 云平台应用教学的方案
云平台的广泛用，很大地便捷了教学资源的共享及交流学习。在传统的信息科技课堂教学的基础上，学生可以简单地借助IT设施或智能终端随时随地一键登录我们的云平台资源库进行自主学习、协同学习、在线探究，享受云端之旅。教师则可以借助云平台导入教学资源，实时查询学生学习进度，准时进行在线评价点拨，针对学生个体差异进行分层辅导与课后概要深思，拓展教研活动。针对传统信息科技课堂教学的不足，笔者结合云平台运用，在课堂教学中常常用以下方案。
1.丰富教学形式
上海信息科技课程标准针对课程的定位是，提升学生信息素养和在信息化环境下的学习力。借助云平台，教学方法不再局限于传统的多媒体教室，不再局限于借助课件来演示教学。学生可以借助云平台进行主动学习、探究学习，或者将资源共享与其他同学进行协作式学习;教师则可以实时关注学生的学习进展。
2.拓展学习技巧
信息科技是一门应用性非常强的学科，不但需要学生动手操作实验，还需要学生紧跟年代进步节奏，掌握学习，主动探究，提升自己的信息素养。
在高中信息科技教学中，算法模块是比较枯燥的章节，对学生而言具备肯定的困难程度，学生容易产生畏惧心理，尤其是由于他们没程序设计基础，出错了也不了解怎么办。在以往传统的课堂教学中，更多的是教师在上面教，学生照搬教师的算法程序，非常难有深刻的领会，更别说理解之后的综合运用。同时，学生差异比较大，传统教法不可以兼顾所有学生，因此非常难达到好的课堂教学成效。运用云平台，学生的学习不再局限于传统时空，而是可以借助IT设施或移动终端随时随地继续学习，突破了时空的限制，提升了学习兴趣，有效拓展了学习技巧。
3.促进头脑风暴
借用云平台不但可以便捷师生的教与学，还能使他们互动交流，产生思维的碰撞，一同探究、协同合作，以达到互助提升的学习成效。以高中信息科技《枚举算法》第二课为例，笔者借用云平台引入经典算法鸡兔同笼作为学习素材，提供解题思路，鼓励学生拓展头脑风暴，达成合作学习、一同探究，使不同层次的学生最后都能理解常识、技能并加以综合运用。
针对枚举范围，笔者第一列出2个变量x、y，分别对应鸡和兔的数目，并让学生写出2个变量的取值范围及步长，提示他们考虑筛选的条件、取值范围及其之间的关系，引导他们依据筛选条件自主画出步骤图。最后结果如上页图2所示。
在交流环节，一位学生指出：为何必须要用2个变量呢?用1个变量是否也可以达成?教师充分一定了这位学生的想法，引导学生展开讨论，比较概念2个变量与1个变量在循环次数与代码的写法及实行效率上的不同之处，学生们积极考虑，展开了激烈的讨论，达成了思维的碰撞。到底能否达成这个一题多解的算法程序呢?笔者引导学生把各自步骤图及算法代码写出来，并引导学生进行比较。比较后可以得知，设置不同变量个数从步骤图制作、循环嵌套层数、代码长度及实行效率上来看，确实有非常大有什么区别：双变量循环需要实行1225次，而单变量循环仅需35次就能了。笔者概要：在硬件性能肯定的限制条件下，软件代码行数越少，实行效率越高;变量越少、循环嵌套的层数越少，设计出来的程序出错率就越低。因此，在设计程序时，应尽可能降低非必须的系统开销，节省资源，优化代码，提升程序的高靠谱性及稳定性。
在代码书写的过程中，借助云平台的互动交流、小组合作，不只解决了部分学生代码书写不规范及语句块不完整的问题，还防止了在VB编程环境下因为代码书写错误致使的机器程序不响应或者死机，提升了课堂效率，帮助学生培养了好的编程习惯及书写规范。
4.提高教学效能
学生在写代码的过程中难免会遇见各种各样的问题，这个时候他们可以在平台上针对错误代码协同修改。学生分别以我们的账号登录云平台进行协同合作学习时，可以在同一个文档下同时修改，达成所见即所得的成效。同时在在线修改的过程中，学生协同处置，互相提升，能准时获得正确答案。
另外，在指导学生操作的过程中，教师发现了问题可以在线准时指出，学生也能在第一时间看到教师的点拨，便捷了师生的教与学。
图5是学生的修改反馈。在问题得到解决之后，点击教师评论处的表示问题已解决，准时处置错误点。同时，教师通过在线跟踪，可以针对学生容易犯了错误的地方实时添加备注说明，提示需要注意的地方，并依据学生具体操作过程中的步骤在线点评，提升他们的学习效率。师生间的交流互动与课堂教学效率得到了很大的提升。
5.促进个性化学习
云平台可以保存学生个性化的学习进程，记录学生学习的痕迹，并针对他们修改的部分分别予以保存。部分学生如
果课堂上有没有完成的学习内容，还可以在课后登录云平台，反复查询，继续学习，满足碎片化、个性化的学习需要。学生在云平台上进行常识建构、实践体验、探索研究与协作交流，将信息科技运用融合到自己的学习实践、探究活动中，潜移默化地强化了信息化意识，提升了学科核心素养及信息素养，增强了主动参与及实践的意识，提升了用信息技术解决问题及自主学习的能力。
云平台的应用，不但便捷了师生的教与学，还促进了教师专业能力的提高;通过学生积极参与、教师点拨引领而形成的教与学资源，有益于教师课后拓展学科教研，促进教研深思，促进教师的专业化进步。
