怎么样有效拓展初二语文阅读教学
关于怎么样有效拓展初二语文阅读教学，期望你们喜欢。
摘 要： 作为语文科目承前启后的中学习语文教学， 其水平直接影响着学生未来的进步和规划。而阅读教学在语文教学中又是尤为重要的一环， 可以这么说， 在所有些语文课程学习中， 阅读的影子无处不在， 所以， 学习好阅读理解， 就为学好语文这门课程打下了一个非常坚实的基础。作为教育工作者， 要与时俱进， 不断发展革新， 才可以使学生有一个更美好的将来。本文以教学研究为目的， 对怎么样提升初二语文阅读教学进行一些研究探讨。
关键字： 初二语文; 语文教学; 阅读教学;
阅读教学是语文教学中的重点和基础， 学好阅读课程才能学好语文课程。初二作为中考学子的预备队， 在这个时候培养学生好的阅读能力是语文课程的重要。提升阅读的效率， 练习每个学生的阅读理解能力， 使学生的情感得到丰富， 才能使学生更好地学好语文课程
1、设立情景， 激起学生阅读兴趣
在语文阅读教学中， 教师不应该只重视课文本身常识与情感的解说， 而是要通过文章本身， 进行课外的延伸， 设立情景， 将课堂上的文章指导学生进行情景演义， 在演义的过程中， 使学生愈加深刻地领会课文中主人公的感情， 同时训练了学生本身的交际能力与交流能力， 在表演的过程中也激起学生对语文本身的学习兴趣， 领会到语文本身是为了交流和表达而设立的一门学科， 使学生正视语文学习的目的， 消除学生对语文理科化的偏见， 将语文学习的重心转移到正轨上来。
譬如在学习朱自清的《背影》时， 可以在文章讲评完毕后， 留给学生一个课外作业， 让学生分组将朱自清与爸爸分别时的对话和心理变化通过我们的理解写一个情景短片， 然后在第二次上课时随机抽取两到三组， 让他们在课堂上表演， 其他组对他们的表演进行评判， 指出几组表演的特征和不足， 评选出表演最贴近文中主人公的一组， 给予奖励。在这样的情况下， 学生要写情景短片， 就需要对课文本身有着深刻的理解， 这就使得学生主动去阅读文章， 考虑文章中的内涵和情感， 从而激起学生的阅读兴趣， 培养好的阅读习惯， 并向其他阅读父章延伸， 提升学生的阅读水平和成绩。
2、课堂引导与理论指导相结合， 激起学生主动性
在以往的课堂教学中， 大家总是遵照课文本身来进行讲说、提问， 目的一直局限于让学生理解课文本身这一狭小的范围， 与生活的联系不大， 学生对课文内容总是不可以感同身受， 是为了学而学， 总是不可以与生活实质相互联系。所以， 大家在未来的教学中， 在对课文讲说的同时应当重视对教学重点的把控。引导学生在学习过程中重视学习技巧的练习， 针对教学中的各种问题， 理顺教学理念， 巧妙地应付资源的生成， 引导学生拓展学习的范围， 使学生学会课文内容。从而提升学生对课文本身的把控力和对文章情感的理解力。
譬如在学习鲁迅的《阿长与山海经》一课时， 大家应该对迅哥儿对家里的长工阿长的前后心态感情的变化进行重点解析， 理解迅哥儿从原来的厌恶， 到后来的喜欢， 再到后来的怀念， 这几种心态都是在经过任何事情后改变的。在学会了课文重点后， 要引导学生自行考虑， 让学生自行对文章中的情感转换进行探索， 自主探究文章中主人公的心理和作者所要表达的中心思想， 从而使学生提升自己的阅读理解能力。
3、课堂分析按部就班， 培养好的阅读习惯
在教学过程中， 教师要从粗读文章、细读文章、品读文章这三个阶段来进行课堂阅读教学。
第一粗读文章， 学习怎么样把握文章的整体内容。在课堂教学中， 需要学生用中文， 准确、自然、流畅、停顿， 适合朗读。在此基础上， 对结构进行划分， 找出了本文中的重要句子， 把握了文章的主要内容， 并讲解了作者应表达的思想感情。
仔细阅读文章， 探究课文中所包括的常识。精读是培养学生阅读能力的基本方法也是主要方法。教师应引导学生依据文章的特征进行考虑， 并使用小组讨论、合作探究等办法对文章进行剖析。在此期间， 应鼓励学生多考虑、多提问， 让学生有个人的看法。从长远来看， 对培养学生的阅读理解能力是很有益的。
文章阅读， 诙谐的话语。仔细阅读文章， 摘录文章中的诙谐语句， 多角度品味作者的情感意图， 并且要从语言的美、语言的意义、文章的意境等方向积累优美的句子并且背诵。比如， 在初二的竺可桢的《大自然的语言》一文中， 立春过后， 大地日渐地从沉睡中苏醒过来， 冰雪融化， 草木萌发， 各种花次第开放， 再过两个月， 燕子翩然归来。从修辞手法上， 学生们可以剖析这个句子的表达成效， 唤起想象。通过情感体验来感受作者在文章中所表达的春季意境， 有益于提升学生的鉴赏力、理解力、写作能力和语言表达能力。
4、积极阅读课外书本， 拓展常识面
要想提升学生的阅读能力， 仅靠课堂学习是远远不够的。课外阅读可以引导学生拓展阅读视线。在当今的教学模式中， 对课外阅读方面的看重度不够， 大多数学生缺少足够的阅读量或者阅读量单一， 阅读兴趣不大。书本是人类进步的阶梯, 对于初中生来讲， 这也是教育过程中不可或缺的一部分。拓宽阅读面可以提升学生的常识积累， 同时也为学生以后的阅读和写作奠定了好的基础。那样， 该怎么样引导学生课后阅读呢?
推荐图书。只有阅读好书才能达到念书的目的。教师应依据课业条件和国家规定推荐课外图书。通过读好书陶冶情操、净化思想、提升修养、拓展常识、
指导学生写出情感。在阅读过程中， 大家需要注意将阅读与写作相结合。在文章写作时， 教师应注意培养学生的理解能力， 侧重写我们的思想或评价某人某事， 或写出阅读后的领会。通过长期的培养下， 学生的阅读和写作能力将得到提升。
引导学生做好阅读笔记。学生应注意提取书中精彩的单词和好句子， 并培养阅读笔记的好习惯。
教师与父母配合， 联合塑造课外阅读标准。在现阶段， 教师可以联合父母， 对学生的课外阅读进行一些针对性教学， 激起学生的阅读兴趣、提升学生阅读的自主性。譬如教师将课外阅读以讲故事的形式对学生进行一些引导， 初中生对事物有着强烈的好奇心， 当故事讲到一半时， 就能需要学生自行阅读， 而父母要配合教师工作， 在学生进行课外阅读时， 对学生进行监督和修正。通过这种办法， 让学生自主阅读， 从而培养学生的阅读兴趣， 开阔学生的眼界， 增长学生的见识。
综上所述， 要提升学生的阅读能力和表达能力， 不只需要课堂上的教学， 还需要自己在课外的积累和拓展， 只有如此， 才可以提升学生的综合素质和学习成绩， 使学生培养愈加好的阅读习惯。在当今的教学大环境下， 大家作为教育工作者， 要时刻注意对学生的培养， 才能更好地成为每一位学子的引路人。
参考文献：
[1]王尚文。语文教学对话论[M].浙江：浙江教育出版社， 2016.
[2]吴格明。逻辑思维与语文教学[M].人教社， 2013.
