数学的学习可以说非常枯燥，记公式做题，做很多的种类题。这个时候，假如教师有一份明确的说课稿，将会大大提高教学效率，提高课堂活跃性，提高学生学习兴趣。出色的老师往往都有自己风格的说课稿，日渐形成自己独特的授课方法，它会成为你的一种魔力。以下是智学网收拾的《小学二年级小学生数学说课稿（3篇）》有关资料，期望帮到您。
小学二年级小学生数学说课稿
1、设计理念小学习数学作为义务教育一门要紧的基础性学科，除去应传授给学生一些初步的数学常识以外，还担负着进步学生的思维能力，培养革新意识、实践能力和提升学数学的兴趣。所以在课堂教学中，我看重学生获得常识的过程，让教学过程打造在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体用途。特别在编制5的乘法口诀过程中，让学生的个体探索与同桌合作有机结合，调动全体学生学习积极性。促进学生的创造精神、合作能力及合作意识等多方面素质的协调进步。从肯定意义上讲，学生借助数学过程来学习技巧和练习技术，较之学会常识本身更具备要紧的意义。通过学生我们的活动来提示获得数学常识的思维过程，进而达到进步学生能力的目的。
2、说教程：
本课时的内容是人教版九年义务教育六年制小学习数学3、册4、单元乘法口诀部分的5的乘法口诀。这部分内容是在学生学会乘法意义的基础上进行教学的，是学习撰写口诀的开端，其地位非常重要；较老教程中在2、3、4口决的基础上来编制口诀，显然如此安排增加了困难程度。但通过让学生从生活实质出发，数一数一只手有几个手指，两只、三只、四只、五只各是多少手指，再联系乘法的意义，从加法算式到乘法算式，最后撰写乘法口诀；撰写乘法口诀的教学，是学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，总结撰写乘法口诀的办法。
因此，本节课的教学目的定为：
常识与技术目的：
（1）让学生经历撰写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义。
（2）学会乘法5的乘法口诀，提升运用乘法解决实质问题目的能力。
（3）在整理乘法口诀与其他一些训练中让学生逐步发现一些容易规律，初步培养学生观察、剖析、推理的能力。
情感、态度与价值观目的：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学数学的自信心。
3、说教法：
“教学有法，教无定法，贵在得法”，行之有效的教法是获得好教学成效的保证。依据教程及学生的特征，我主要使用直观性、启发式的教学办法。小学二年级学生主要依靠于直观性的教具进行思维，所以我想到了每一个人都有些手，通过数手指，让学生理解1个5、2个5……，从而理解乘法的包含的意思。分析到学生胆小，发言少，我尽努力对学生进行启发。本课我遵循了直观性、常识性相结合的教学原则，在教学中采取扶——半扶半放——放的教学方法，充分体现教师为主导，学生为主体的“双主”活动体系。
4、说学法
教学活动是教与学的双边相互促进的活动。在教学活动中，学生一直是学习的主体，为了激起学生自主学习科学的办法，真的做到课堂教学面向全体学生，依据新的课程标准，本节课在学生学习技巧上力求体现以下几个方面：
1、在具体的情景中经历发现问题，提出问题，理解问题和初步解决问题的过程，体验探索的成功，学习的`快乐。
2、在独立考虑、进行个性化学习的基础上，拓展小小组合作交流活动，通过讨论健全我们的想法。
3、通过游戏性质的训练，巩固口诀。
5、说教学程序。
叶圣陶先生曾说：“当教师像是帮孩子走路。扶他一把，要随时筹备放，能放手就放手。”
第一，教学有四个层次，1、个层次是5×1，1×5的乘法口诀，老师编给学生看。2、个层次是编5×22×5的乘法口诀，使用半扶半放的形式，师教导学生编口诀。3、个层次是使用小组合作的形式，两人一组学生自己编口诀。4、个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。如此由“扶”到“放”，逐步让学生探究新知。教师一直处于客体地位，把学生推到主体地位。教师只在重要处启发、点拨，留给学生充分的时间和空间，让学生积极主动参与常识的全过程，领悟到常识的真谛。同时，在由“扶”到“放”的过程中，一直遵循学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。使学生在编乘法口诀的过程中，初步培养学生学习力，积累学习情感，享受成功的喜悦。
除此之外，合理设计训练，强化新知。要达到学生学会常识，最后进步能力的目的，学生的思维就需要经过反复多次，按部就班的实质应用。本节课的训练有：降落伞、看花片找规律、送信等活动，让学生巩固5的乘法口诀。形式多种多样，生动有趣，符合小学二年级小朋友的心理特点，让他们在动中学，玩中学，游戏中学，使他们对新知的认识升华一步，进而形成技术。
因为我经验不足，在教材的设计与课堂教学中，一定存在如此、那样的不足，望各位老师批评指正。
小学二年级小学生数学说课稿
1、说教程我说课的内容是义务教育人教版小学二年级数学上册6、单元表内乘法（二）第84页《9的乘法口诀》
本节课所讲的内容是数与代数的范畴，它是在学生熟练学会1到6的乘法口诀的基础上进行教学的。本节课内容相对容易，而且学生已经拥有了推导口诀的能力，因此本节课对9的乘法口诀的推导，学生就会运用已有些办法进行独立的推导。教师就应在学生推导口诀的过程中，注意1到6口诀办法的延用。初步形成开放式教学，培养了探索精神，并渐渐形成自主、合作、探究的新的学习技巧。
2、说教学目的：
依据对教程的剖析和小学二年级学生的心理特征和认知规律，我从常识技术、过程与办法、情感与态度等几个方面拟定如下教学目的：
1、经历编制9的乘法口诀的过程，学会9的乘法口诀，并能运用口诀进行有关的乘法计算。
2、在解决实质问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，进步数学考虑，提升解决实质问题的能力。
3、培养与人合作的意识，逐步培养独立考虑和主动探索的习惯。
3、说教学重难题
依据以上目的和我班学生的实质状况，我把经历编制9的乘法口诀的过程，学会并运用口诀进行有关的乘法计算。确定为本节课的教学重点，难题则是推导和编制9的乘法口诀并熟记。
4、说教法、学法
课标指出：动手实践自助探索和合作交流是学生学数学的要紧方法，为此本节课我主要使用勉励法、自主合作式教学法，引导发现，总结概括等教学办法，其中自主合作，总结概括又是我要教导学生的学习技巧。
5、说教具、学具筹备
一流的教学方法能激起学生学习兴趣，直观地展示常识的形成过程，因此我需要的教具备：多媒体课件一套，卡片若干6、说教学过程
合理地安排教学程序是教学成功的重要。本节课我将以新课标的新理念为教导，以学生的自主探索、合作交流为主要活动形式，力求构建一个思维灵动，充满活力的课堂我主要安排了个教学程序：
我先说说我的整体设计：
创设情境，提出问题（大约5分钟）
自主探索，研究问题（大约15分钟）
分层训练，解决问题（大约10分钟）
课堂概括，升华提升（大约5分钟）
7、说板书设计。
9的乘法口诀
1×9=9 9×1=9 一九得九
2×9=18 9×2=18 二九十八
3×9=27 9×3=27 三九二十七
4×9=36 9×4=36 四九三十六
5×9=45 9×5=45 五九四十五
6×9=54 9×6=54 六九五十四
7×9=63 9×7=63 七九六十三
8×9=72 9×8=72 八九七十二
9×9=81 9×9=81 九九八十一
小学二年级小学生数学说课稿
尊敬的各位领导：大伙好！今天我说课的内容是人教版小学习数学小学二年级下册6、单元“克和千克”。
1、教程剖析：
伴随科技的进步，量的计量应用愈加广泛。本节课学习的就是水平单位克和千克。这节课的内容是学习"吨的认识"的首要条件和基础。虽然学生在日常接触过水平问题，但水平单位还是首次接触，还缺少认识，所以教学的重要是通过各种实质操作活动，增加学生对克和千克的感性认识。
依据《新课程标准》的需要，遵循儿童的认知规律，结合教程特征，我将教学目的定位在：
1、在具体的生活情境中，使学生感受并认识水平单位克和千克，初步打造1克和1千克的观念；知晓1千克=1000克。
2、使学生知晓用秤称物体的办法，可以进行容易的计算；
3、在打造水平观念的基础上，培养学生估量物体水平的意识。
4、在生动、具体的情境中感受数学与平时生活的密切联系，培养学生自主探索、合作交流的意识及动手操作的能力。
教学重点：初步打造1克和1千克的观念，知晓1千克=1000克
教学难题：培养学生估测意识（初步打造1克和1千克的水平实质观念）
2、教法和学法：
教法：这节课的教学对象是小学二年级学生，虽然他们已培养肯定的学习态度，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，依据这一特征，为了激起他们的好奇心和兴趣，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟知的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获得新知，同时还使用启发式教学、直观教学等教学办法，为学生多样化的学习技巧创造了好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并关键词优化多样化学习技巧，在学法上使用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
3、教学过程：
本课时的教学教导思想确定为：创设情境，主体参与，合作互动。教学过程分为三个层次：
（一）创设情境，激趣引入。
大家都了解，生动有趣，引人入胜的新课引入，能充分调动学生的求知欲望，激起强烈的学习兴趣。兴趣是一种具备积极用途的情感，而人的情感又一直在肯定的情境中产生的。因此，在课的开始我就为学生创设了游戏情境、问题情境、生活情境。
第一，我设计了一个“背一背”的游戏：找三位学生，其中两位体重对比明显。这三名学生互相背一背后说源于己的感受，初步感知轻重。第二，我借助课件演示，请学生观察两幅图片，说一说哪边轻，哪边重？第三，我让学生联系生活，在我们的桌上找出两样物品，放在手上掂一掂，感受它们的轻重，同桌之间互相说一说。（如此为学生提供每人参与的机会，力求激起每一个学生学习的欲望。）最后设疑，导入新课。看来物体有轻有重，那样如何来表示物体的轻重呢？今天大家就来认识表示物体水平的单位：克和千克。（用设疑来激起学生进一步学习的欲望。）
（二）操作探究，感悟新知。
1、构建克的定义。
学生从生活经验中得出：物体的水平需要秤来称。在认识克之前，第一让学生认识秤。先说说在日常看到过哪些秤，相机课件展示日常容易见到的几种秤。（磅秤、电子秤、弹簧秤、台秤、盘秤、杆秤、天平、人体秤、）下面让学生认识这部分工具，训练读取秤上的数值，教师要做必要的教导。其中重点认识天平、盘秤、人体秤，以为下面的学习奠定基础。
“克”是一个非常轻的水平单位，要结合实质让学生充分感受。在这一环节中，让学生通过“称、掂、找、说”四个层次，来认知克是用来称比较轻的物体的水平单位，通过用天平称出1克的2分币，再用手掂一掂，让学生充分地体验1克有多重，接着让学生找一找、说一说日常哪些物品的水平大约是1克，以克为单位的物品的水平来加深对克的感受，明确克在实质日常的要紧用途，如此，使学生在多项操作活动中打造克的水平观念，并体验到数学源自生活，大家学数学就是为了更好地服务于生活。
2、构建千克的定义。
在日常，以“千克”为水平单位的物品不少，为了深入地打造千克的水平观念，我设计如下教学步骤：称一称，掂一掂，估一估，找一找，猜一猜，说一说。
通过称一称，掂一掂，把抽象的水平单位与熟知的实物结合在一块，初步感知l千克的水平观念。为了让学生感知1千克有多重，我让学生用手掂一掂两袋盐的水平，然后称一称，再掂一掂。学生在感知1千克的水平之后，
通过小组合作秤出水平为1千克的物品，如大约几个苹果的水平是1千克等等，放在手中再掂一掂，从而深化定义，突破重点，使学生领会到日常处处有数学。
为了进一步感受几千克的水平，我为每组都筹备了1号包，猜一猜有几千克？再称一称，拎一拎。也可以称称体重：先猜一猜老师的体重，找同学帮忙称一称，再称称其他同学的体重。最后可以联系生活说一说以千克为单位的物品的水平。如此通过称体重的游戏和联系生活实质，不只使学生感受到了几千克的水平，同时使学生感受到数学常识与生活的密切联系。
3、交流克与千克的内在联系。
假如学生在认识克和千克时打好了基础，那样在填写单位名字，进行水平单位的辨析时就会轻而易举了。学生在理解千克和克之间的进率时，大家可以借助前面的教学直接揭示，即从两袋盐的水平中巧妙地揭示出克与千克的内在联系。下面就可以设计一些习题，解决克与千克之间的容易换算。
（三）巩固深化、应用拓展。
这个层次以训练为主，通过精心设计，力求达到“有些”、“有序”、“多样”、“有度”。为此，安排了三个层次的训练：
1、基本训练：
比如：在（）里填上适合的单位。一个乒乓球重1（）。一袋洗衣粉重1（）。一管牙膏重100（）。一只鸡重2（）。一位小朋友重23（）。一个西瓜重3（）。
（学生通过填写单位，可以进一步明确水平单位的联系和不同，使认识愈加准确。）
2、深化训练：
改错题：爷爷收到了明明写来的一封信，信的内容为：
爷爷：
您好！我已经9岁了，身体长得特别健壮，体重已达50克，天天早上吃一个60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3个100千克的馒头，晚上吃的更多，和父母一块能把1克的米饭吃光。
爷爷看完后，笑得直不起腰，为何呢？下面请同学们以小组的形式来找出文中的错误。看什么小组找的又快又准！这里使学生进一步明确了克和千克在日常要准确用。
3、课外训练。（运用所学常识回家与母亲上街买一次莱或去超市购物）。如此将数学常识延伸到课外，使学生感到数学离大家并不远，而学生在完成作业的过程中，运用所学常识解决实质问题的能力也得以进步。
另外，在训练结束后，教师让学生概括，要让学生谈一谈本节课有哪些收获和感想，教师应充分一定学生的成绩，又提出新的需要。既让学生有收获感，增强自信心，同时又引发学生继续探索的欲望。
