坚持思想铸魂、激起科学精神、彰显语文实践——2024年全国高考考试语文考试试题评析
2024年教育部教育考试院共命制全国 甲卷、新课标I卷、新课标II卷3套高考考试语文试题。 考试试题以习近平新年代中国特点社会主义思想为指导，全方位贯彻党的二十大精神，坚持正确的价值导向，推进高考考试内容改革，鼓励青少年立鸿鹄志，练真本事，坚定理想信念，夯实常识基础，提升思维品质，培养科学革新精神。
1、坚持铸魂育人的思想定力
2024年高考考试语文考试试题发挥以文育人的学科优势，有机融入习近平新年代中国特点社会主义思想，引导青少年坚定对马克思主义的信仰、对中国特点社会主义的信念和对达成中华民族伟大复兴中国梦的信心。
1．以党的革新理论培根固本
考试试题选取党的革新理论及对革新理论的深入阐释作为阅读材料，设问符合年轻人学生认知特点，层层推进，在考查学生辩证思维能力和逻辑思维能力的同时，引导学生运用党的革新理论成就指导实践。
新课标I卷信息类文本阅读的材料一节选自毛泽东同志的《论持久战》。《论持久战》所蕴含的策略思维、所昭示的科学世界观和办法论具备跨越时空的意义与价值。选文部分文字扼要，层层深入，论辩犀利。习近平总书记多次谈到过《论持久战》，并以之为例指出“策略问题是一个政党、一个国家的根本性问题”，“要擅长进行策略思维，擅长从策略上看问题、想问题”。第5题据此设题，需要学生谈谈《论持久战》对“看问题、想问题”的启示，需要学生理解并运用文本中体现的思维办法，引导学生在剖析问题和解决问题时从全局、长远和大势着眼。
全国甲卷论述类文本阅读的材料节选自学术论文《海洋命一同体构建与新的海洋文明》。
2019年4月23日，习近平总书记初次提出了“海洋命一同体”的理念。作为“人类命一同体”的要紧组成部分，“海洋命一同体”是维护海上安全稳定、推进全球海洋治理的中国智慧和策略，具备从海洋层面构建合作共赢、和平安宁的命一同体的重大现实意义。《海洋命一同体构建与新的海洋文明》一文从构建海洋命一同体的目的、愿景和路径等方面展开论述。三道考试试题分别考查了理解能力、剖析能力和推论能力，引导学生知道构建海洋命一同体的年代价值，真切领会中国智慧和大国担当。
2．以爱国主义精神
考试试题弘扬革命文化和社会主义先进文化，选择体现革命英雄主义精神和社会主义建设伟大收获的文本作为阅读材料，引导青少年增强爱国意识和爱国情感，把我们的理想同祖国的进步、把我们的前途同民族的命紧密联系在一块。
新课标II卷文学类文本阅读的材料节选自2023年茅盾文学奖获奖作品、当代作家孙甘露的长篇小说《千里江山图》。小说以1933年党中央机关从上海到瑞金的策略大转移为背景，以“千里江山图”行动计划为线索，讲述了地下特别行动小组克服种种困难、最后完成任务的故事。节选部分呈现了隐蔽战线上共产党人陈千里、叶桃的鲜活形象。考试试题引导学生理解“江山就是人民，人民就是江山”的深刻内涵，认可中国革命的思想基础和情感基础。陈千里、叶桃的“别离”是所选材料中的要紧情节，背后的情感打动人心、富有张力。第8题据此设题，需要学生领会“别离”的深刻内涵，引导学生赓续共产党人精神血脉，传承红色基因，将我们的小我融入人民的大我，为祖国奉献，为幸福生活奋斗。
新课标II卷信息类文本阅读的材料围绕“探月”主题展开。材料一摘编自科普绘图作品《登月》，介绍了人类初次登月的过程;材料二摘译自英国知名科普网站2015年9月22日的新闻通讯稿《中国计划在2020年前登上月球背面》，以纪实性语言传递了中国登上月球背面的计划、“玉兔一号”探测获得的全新成就与中国积极推进国际合作等信息;材料三摘编自院士吴伟仁为《月背征途：中国探月国家队记录人类初次登陆月背全过程》一书所作的推荐序言，以平实而饱含深情的话语介绍了嫦娥四号在探月史上获得的里程碑式收获。三则材料根据时间顺序排列，不只体现出习近平总书记说过的“探索浩瀚宇宙是全人类的一同梦想”，更体现出国内科技工作者在总书记号召下“努力在世界高技术范围占有要紧一席之地”的卓越实践收获。第5题需要学生结合材料剖析“科学无国界，科学家有祖国”在中国航天人身上是怎么样体现的，考查学生从不同材料中筛选信息并进行综合处置的能力，激起学生的民族自豪感和科技报国热情，鼓励他们在达成民族复兴的赛道上奋勇争先。
3．以中华出色传统文化养德塑身
考试试题深入挖掘中华出色传统文化中蕴含的育人资源，展示中华出色传统文化中所积淀的中华民族深沉的精神追求，在广阔而深厚的历史中引导学生树立正确的文化观，夯实文化自信。
新课标Ⅱ卷文言文阅读为组合文本，材料由三部分组成，分别选自《史记•魏世家》《史记•留侯世家》和《论衡•非韩》。材料一讲述魏文侯礼敬名士段干木的故事，材料二讲述汉太子与“商山四皓”的故事，材料三则是汉代思想家王充对上述两个历史故事的评述。第14题需要考生在充分理解材料三王充议论的基础上，总结出材料一中“魏文式段干木之闾，却强秦之兵”与材料二中“太子敬厚四皓，以消高帝之议”两件事的相似之处。两件事情表面上无关，但在“力少则修德”上是相通的，考试试题考查学生透过现象看本质的逻辑思维能力，引导学生在成长过程中将崇德重礼、尊贤敬长转化为自觉行为。
新课标II卷古时候诗歌阅读素材是宋代诗人叶梦得的《雨后为山亭独卧》，第16题需要考生结合全诗剖析理解诗人的“白头心事”，考查学生在理解诗句的基础上提取重点信息的能力、常识关联的能力，深化学生对古时候诗歌容易见到抒情模式的认知，引导学生厚植家国情怀，以时不我待的热情去建功立业。
4以平等对话呵护青少年成长
青少年正处于心理和人格渐渐定型的时期，拥有活力、朝气、想象力和创造力，但阅历不广，心态容易波动，认识和理解世界时带有肯定的局限性。能否处置好自己和自己、自己和别人的关系，不只关系到一时的情绪，更关系到心理健康状况。考试试题主动走近年轻人、倾听年轻人，以“成为年轻人想讲真话、交真心、诉真情的知心朋友”的诚挚态度，关注他们成长中的困惑，鼓励他们勇敢表达我们的想法和感受，引导他们通过坦诚交流来处置矛盾、解决问题、达成协议，树立理性的成长观。
全国甲卷写作考试试题分析的“相处”“交流”“相遇”是青少年成长中都要面对的问题。考试试题没在审题上设置困难程度，让每个学生都有话想说，有话可说。
全国甲卷写作考试试题“真正的相遇”
22．阅读下面的材料，依据需要写作。（60分）
每一个人都要学习与别人相处。有时，大家为防止冲突而不愿表达我们的想法。其实，坦诚交流才大概迎来真正的相遇。
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2、激起科学探讨的革新活力
新一轮科技革命和产业变革的进步日益深入，围绕高素质人才和科技制高点的国际角逐空前激烈，这对青少年的科学素质提出更高需要。
2024年高考考试语文考试试题以习近平总书记关于扎实推进教育强国建设的讲话精神为指导，挖掘中华出色传统文化和社会主义先进文化中蕴含的科学教育资源，考查学生的探讨性、革新性思维品质，激起学生崇尚科学、探索未知的兴趣和勇于革新、勇攀科技高峰的精神。
1．弘扬追逐梦想和勇于探索的科学精神
考试试题针对青少年探索未知劲头足、同意新生事物快的特征，围绕国内古今科技收获选材和设题，引导学生树立远大理想，夯实常识基础，激起学生崇尚科学、探索未知的兴趣。
新课标Ⅱ卷的现代文阅读I材料展示了中国航天人“追逐梦想、勇于探索、协同攻坚、合作共赢”的探月精神，激励青年在科学追梦的道路上不断进取。新课标II卷的写作考试试题与上述材料关联。
全国新课标Ⅱ卷写作考试试题“抵达未知之境”
23.阅读下面的材料，依据需要写作。（60分）
本试题现代文阅读I提到，长久以来，大家只能看到月球固定朝哪个方向地球的一面，“嫦娥四号”探月任务揭开了月背的神秘面纱;伴随“天问一号”飞离地球，航天人的目光又投向遥远的深空……
正如人类的太空之旅，大家每一个人也都在不断抵达未知之境。
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考试试题可以从多个角度进行写作。比如，正是“未知”背后的“不确定性”，让探索变得迷人，也召唤着人类的好奇心。再如，抵达，意味着不可以停留在空想层面，而要有探索的本领和实质行动。又如，抵达之境是上一次探索的终点，也是下一次探索的起点，“不断抵达未知之境”意味着探索永不停歇。阅读材料中蕴含的信息与“抵达未知之境”这一中心语一同形成开放多元的写作空间，学生可以参考我们的认知结构和常识积累进行个性化写作。
全国甲卷的实用类文本阅读材料选自故宫博物院研究馆员周乾的专著《故宫建筑细探》，以图文并茂的方法介绍了古建筑范围科学好用的修缮加固办法——“偷梁换柱”。考试试题形式新颖，第5题不再是以往的选择题，而是真实的情境填空，以故宫太和殿的修缮工程实例为题面，需要学生在理解“偷梁换柱”全过程，特别是原柱、“假柱”、新柱三者关系的基础上，补写空缺内容;第6题与第5题有关联，需要学生比较清代古籍中记载的另一种“偷梁换柱”的做法与第5题工程实例中做法的差异，并考虑差异背后是什么原因。考试试题选材饶有趣味，设问基于建筑范围中的真实问题，可以非常不错激起学生通过阅读获得解决问题的新常识的动力和深入考虑、寻根究底的兴趣。
2．考查思辨性和革新性的思维品质
考试试题针对青少年思想活跃、思维敏捷、观念新颖、主体意识和参与意识强的特征，增强启发性、探讨性和开放性，加强对思辨能力和革新思维的考查力度，促进学生从深度和广度两个方面提升思维品质。
习近平总书记过去引用爱因斯坦的话来讲明发现真正的问题的重要程度：“提出一个问题总是比解决一个问题更要紧。”新课标I卷写作考试试题据此设题。
新课标I卷写作考试试题“答案与问题”
23.阅读下面的材料，依据需要写作。（60分）
伴随网络的普及、AI的应用，愈加多的问题能非常快得到答案。那样，大家的问题会不会愈加少?
以上材料引发了你什么样的联想和考虑?请写一篇文章。
考试试题聚焦新科技飞速发展和应用的背景下问题的多与少这一热点话题，引导学生由材料中的“问题”和“答案”出发，得源于己写作的中心论题。考试试题的开放性较强，可以就问题的“多与少”“浅与深”“得与失”“真与假”进行考虑和写作。值得注意的是，考试试题并非简单让学生作“是”与“否”的判断，而是期望他们结合自己日常的体验、对社会的察看，在认真考虑后提炼源于己的看法。考试试题合适多种文体的写作。
新课标I卷文言文考试试题材料由两段文言文组合而成，材料一节选自《资治通鉴•汉纪》中李陵请命抗击匈奴、战败后投降的一段;材料二节选自王夫之《读通鉴论》卷三，是王夫之针对《资治通鉴》所记载的李陵事迹而作的一段议论。两则材料，在内容上深度关联，所述史实明确晓畅，所议事理浅易明了，然而因为看待问题的角度不同，对李陵之降便形成完全不一样的判断。第14题即由此而设：王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有什么事实可以支持王夫之的看法?请简要概括。本题目的不在论定历史人物的功过，而在于引导考生要全方位、多角度地考虑问题，是非分明而不拘于一隅之见，对有关事件、人物要从不同角度进行多元评判，以此激起学生的批判性思维。
与之类似的还有全国甲卷古诗文阅读题。本题所选吕本中的《次韵钱逊叔泛舟虹桥》的颔联“舟比蜉蝣千顷外，□同斥鷃一枝栖”中出现了一个缺字，第14题C项就此设计：斥鷃见于《庄子•逍遥游》，用来与鹏做对比，因此诗中缺字应是“鹏”。此选项兼顾审美感受与逻辑判断，立意不在让考生补写出那个缺字，而在于引导考生知道判断的依据，借以考查学生的逻辑思维能力，引导学生提高思维品质，体现了肯定的革新性。
3．鼓励综合的和开放的学习技巧
今年考试试题有两大显著特征。
一是阅读材料体现出跨学科的综合性，意在引导基础教学进一步打破学科壁垒，重视各类入门知识的融会贯通，培育学生跨学科的意识和视线。
全国甲卷的论述类文本阅读材料“海上命一同体”是国际关系学科，实用类“偷梁换柱”是建筑学科，语言文字运用材料“天山全景图”是人文地理学科;新课标I卷信息类文本阅读“论持久战”有关材料是马克思主义哲学学科，语言文字运用材料“睡眠与健康”是公共卫生与预防医学学科;新课标Ⅱ卷信息类文本阅读材料“登月”素材兼具天体物理学、信息与通信工程、电子科学与技术等多学科属性。考试试题还涉及建筑、人文地理、公共卫生与预防医学等多学科语料，意在引导基础教学进一步打破学科壁垒，培育学生跨学科的意识和视线。学生阅读和作答并无需其他学科常识，这凸显了语文作为基础学科的特质，体现了语文学科的阅读理解能力和表达运用能力在获得新常识、学会新办法、解决新问题中的重要程度。
二是试题及答案体现出多角度的开放性。多道考试试题给出了多种答卷的可能，鼓励学生独立考虑、表达我们的真实见解，将学习重心放在提升思维的严密性和表达的准确性上，而非对答卷套路的机械记忆。
新课标I卷第9题需要学生剖析作者是不是做到了文中所说“不愿在回忆往事时为放牛‘赋予意义’”，新课标I卷第22题需要学生剖析‘恢复疲劳’的说法是不是符合逻辑。参考答案都给出了两种不一样的看法，并特不要说明，学生还可以有其他看法，只须言之有理，都可以得分。
这两个特征既是对往年命题思路的延续和进步，也是将来高考考试语文未来发展趋势之一。