海南高考考试作文题目分析及范本：拥享语文盛宴
在平平淡淡的平时中，大伙多少都会接触过作文吧，作文必须要做到主题集中，围绕同一主题作深入讲解，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。相信写作文是一个让很多人都头痛的问题，以下是我们收拾的海南高考考试作文题目分析及范本：拥享语文盛宴，欢迎大伙借鉴与参考，期望对大伙有所帮助。
【作文题目】
阅读下面的材料，依据需要写一篇不少于800字的文章。（60分）
语文学习关系到一个人的终身进步，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信，对于大家初中生来讲，语文素养的提高主要与三条渠道：课堂有效教学、课外很多教学、社会生活实践。
请依据材料，从自己语文学习的领会出发，比较上述三条渠道，讲解你的怎么看和理由。
需要选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不能抄袭，不能泄露个人信息。
【命题解码】
本题有以下显著特征：一是凸现学科特点。语文题要姓“语”，作文材料避开容易押题的政治热门、社会热门，以“语文学习”、“语文素养提高”为焦点，引导学生关注“语文”本身，学科特点鲜明，思辨核心回归语文本位。二是彰显母语地位。激起热爱祖国语言文字的感情，提升语文素养，是语文学习的基本目的。而现实堪忧，因为多种原因影响，不少人不看重语文学习，读不好文章，写不好汉字。材料从个人和国家的角度，指出了语文学习的重要程度，引人深思，催人警醒。三是紧扣学生生活。作文要关注生活，表现生活。对学生来讲，“生活”可以是平时生活、学习生活和社会生活，相比较而言，学习生活是离他们近期也最有感受的生活。“语文学习”生活的命题很接地气，学生有话想说、有话可说。四是考查思辩能力。高考考试作文重视辩证思维能力的考查，本题亦然。材料中提出三条提高语文素养的渠道，每条渠道各有什么优劣？比较看哪种渠道最为有效？怎么样辩证看待它们之间的关系？只有辩证考虑，才能作出正确的剖析。五是突出“以人为本”。写作要“眼中有事、心中有人”，这个“人”既指写作对象，也指写作者，有时二者合一。作文要“我手写我心”，以“我”为主体，写出真情实感，即便是写别人也应融入我们的怎么看和感受。命题需要“从自己语文学习的领会出发”谈怎么看和理由，以写作者的感受为本，不可以写以第三人称为主角的文章。
总体看，本题不仅考查学生的剖析力和表达力，更是对语文学习认识和体验的考查。“课堂有效教学”、“课外很多阅读”、“社会生活实践”，三种渠道依次着力于“理解”、“积累”和“运用”，有逐层推进的内在逻辑关系，又是有机统一的整体。从人的角度看，“课堂有效教学”侧重于教师主导，“课外很多阅读”、“社会生活实践”侧重于学生主体。非常明显，后两者学生最有领会，也容易写好。假如选“课堂有效教学”写作，就不可以只从教师“教学”方面写，而应转换为写在教师“有效教学”引导下自己“有效学习”的领会和感受。本题的重点在“比较”二字，写作者需要在适合的比较中讲解我们的怎么看，并表达出充分的原因。本题设题精巧，材料有思想、有底蕴，充分体现了社会主义核心价值观的价值追求，即“爱国”、“敬业”：看重语文学习，热爱祖国语言文字，这就是“爱国”的表现；作为学生，“业”即“学业”，喜欢语文学习，勤于语文学习，努力提高语文素养，这就是“敬业”的体现。在追求经济飞速发展的现代社会，“物质文化”、“速食文化”的负面影响日益突出，弘扬传统精神文化，提升国人的文化素养，日趋要紧而迫切。命题寄予着对年轻人学生的殷切期望，用意深邃。写作时，要立意高远，表现出应有些文化自觉意识，体现“爱国”、“敬业”的价值追求。
【审题误区】
简单类比，仿审失误。本题与2015年海南卷作文题很像，材料中都设置了三个特定对象，需要写出对三者的考虑和怎么看。2015年列出三位“当代风采人物”，明确提示：“这三人中，你觉得哪个更具风采？”表明审题立意需要“三选一”。假如将本题与之简单类比，模仿审题，就容易得出只能“三选一”的立意局限。事实上，本题与之“似而不同”，虽有“比较上述三条渠道”的需要，但没“三选一”的限制。在辩证剖析三者在语文素养提高方面优势和弊端的基础上，可选1、选二或选三写作。
扣词不准，偏离指向。新材料作文审题立意，最常见的办法是找关键字。在不少同学眼里，材料中“语文学习”、“语文素养”、“软实力”、“文化自信”好像都是关键字。于是据此立意，论述“语文学习的重要程度”、“语文学习的办法”、“语文素养的内涵”、“怎么样提升软实力”、“如何培养文化自信”等等，就偏离了本题的写作指向。材料开头指出语文学习的重要程度，也容易使人误以为是审题立意的重点。假如审题时顾头不考虑尾，就势必偏题。非常明显，“语文素养提高”的“三条渠道”，才是审题立意的重点。
随便生发，拟题不当。审好题，立好意，还需拟好标题。标题是“文眼”，是“窗口”，也是写作的方向。俗话说“题好一半文”，标题直接决定作文的水平。有些同学随便生发，拟题或偏或宽或模糊。如《生活处处有语文》、《语文，我的知心伴侣》、《语文学习之花》、《语文素养的奥秘》、《我的语文素养梦》等等，看上去很好，其实容易写偏。若是写议论文，拟题要紧扣看法，开口要小，简明显眼，如《在实践中学好语文》、《阅读让语文学习“腾飞”》、《“三”升语文素养》等等。若是写记叙文，拟题要扣关键字，巧用修辞，生动简明，如《我的语文素养提高“宝典”》、《行走在语文学习的大路上》、《“醉”爱阅读》、《腹有诗书气自华——与小明谈语文素养提高之道》等等。
缺少比较，单向论述。有些同学审题粗心，忽视“比较上述三条渠道”的写作需要。“渠道”不论是选1、选二还是选三，都只不过对所选渠道的单向剖析，既没对所选渠道本身优势和弊端的比较剖析，也没三条渠道相互间的比较辨析。如以“课外很多阅读”为立意写作，一方面应通过巧妙的表达，将它与另两种渠道作点灵活的比较；其次在着力写“阅读”主体时，既要写出其在思想启迪、文化传承、语言积累、思维练习等方面对我们的有利影响，也要适合剖析课外阅读在自由性、随便性中所包括的不利影响。如此，辩证引导大伙既热爱课外阅读，又适合安排，注意选择，去伪存真，去粗取精。
拥享语文盛宴
有人说，语文即语言与文学。然而在我心中，“语文”不是这样抽象机械的概念，“语文”两个字于舌尖徘徊，流淌出的是：铁马秋风，战地黄花，楼船夜雪，边关冷月……何谓语文素养？我也觉得不仅仅是简单的断字识文、吟诗作对，更是一场弥补心智、慰藉心灵、洗礼灵魂的盛宴。
自古以来，无数人醉倒在语文的盛宴之中，在语文美妙的天地里寻索。我过去在这里看见先秦的繁星，看见墨子和孔子的坚持；看见汉宫的皓月和艳若桃花的折扇，看见王昭君和李香君的香魂；看见高山流水的音符和琵琶的铮铮回响，看见俞伯牙和琵琶女的愁思……怎么样拥享这场盛宴，让自己在大快朵颐之时唇齿留香，提高素养，我有我们的回答。
用好课本，把握课堂，品尝这场盛宴必不可少的甜点。
翻开语文书，大家能感悟到鲁迅批判反讽的犀利，柳永细处着笔的用心，苏轼广旷豪壮的视角……一册语文书就是一部“宝典”，你能从单元导读中掌握提纲挈领，了解学习方向；你能从作者表达中遭到思想启迪，感觉到人格魔力；你能从文中积累到优美的词句，学到适合的技法。举一个最简单的例子，同样是读《红楼梦》，而没同意过课堂有效教学的人只看到王熙凤的刻薄，受过教师点拨的人则能从王熙凤身上读出她刻薄背后掩着的自卑、不安和不真实。从孔子开私塾到今日之学校，从未忽略课堂。课堂有效教学是语文学习的基石，不应遭受质疑。抛弃课堂而大谈他路，语文素养无异于空中楼阁。
课堂是语文盛宴的必要部分，但你只能将它视作小巧的甜点。它能为你带来各种各样的美味，增添你语文学习的乐趣，扎实你语文素养的基础。但只有课堂是不够的，正如只吃甜点营养不足一样，功夫还要下在课外。
课外阅读，博览群书，畅享这场盛宴最全方位最营养的主菜。
轻薄的书页翻过，喂大的是一个人的生命格局。人的生命格局一大，就不会在琐碎平庸上沉陷。真的自信的人，总能简单得铿锵有力。苏轼饱读诗书，更被宋神宗赞为“才与李白同，识比李白厚”。一场乌台诗案把他从九重天的朝廷贬到荒凉的黄州。他忍受的不仅仅是恶劣的环境、同僚的排挤，还有心灵的拷问。是什么让他支撑下来？我想应该是他在书海中历练出来的胸怀。苏东坡能于逆境中留下很多旷达乐观的诗文，终成文学大伙，与他广泛阅读积累的广博学识，和从中汲取儒道佛三家思想精髓而形成超然物外的心理，是密不可分的。俗语云：“秀才不外出，能知天下事。”诸葛孔明居于一隅，却知天下，料事如神，这应该也是他博览群书的自然结果。在浩浩史书中，他了解了古今更迭的规律，推演出现实的变迁。在书本构建的世界中，孔明是一个冷静的智者，静览古今兴亡变迁，闲看世事风云变幻。于是《出师》一表千古扬名，三分天下功勋卓著。同样，作为初中生，只有很多课外阅读，方能厚积薄发。课外很多阅读，能炼出博大的人格胸怀，烹出丰盛的文化大餐。课堂所学当然有限，广览多读方能弥补课堂不足。让自己在博览群书中，开阔视线，增加积累，陶冶情操，提升能力。在我看来，课外阅读才是语文盛宴的主菜。语文素养的高低差异，与课外阅读水平的高低有密切的关系。甄选好书，潜心研读，就能烹出满汉全席。
课外除去很多阅读，还需要学用结合，向生活这部无字书学习语文，语文素养才能愈加健全而厚实，语文盛宴才具备绵久的味道。
走向生活，走向实践，品味这场盛宴浓烈而醇香的美酒。
有人说，“读万卷书，不如行万里路”。试想，李白自川蜀出，这才看见奔流的江海、巍峨的高山和熹微的晨光。遍走祖国大好河山，孕育出了他的浪漫情思和向上胸襟。李白怀揣一份豪情，一份志气，走向京城世界，走向社会生活，在虚虚实实、起起落落中，收获了他的思想和性格。可以说，无游历祖国山河的社会实践，则无诗仙李白及李白的浪漫诗篇。脚下的足迹给他飞扬的文采，生活和实践是他的摇篮，文学是他的安魂曲。有人说，真的的学习是实践，由于“实践出真知”。语文学习也一样，需要在生活实践中去检验，去丰富，去健全，去提高。学习、积累，是为了运用、创造。语文学习要走向社会，用于生活。如此，你的语文素养才能得到锤炼，得到充实，得到升华。在生活实践运用语文，是更深入的学习。社会实践尤如这场盛宴中的美味烈酒，使宴会更醇香绵久。
语文魔力无限，语文学习无处不在。看到“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”，叫人想到又一度春秋已过，又一段韶华已逝；看到“明月别枝惊鹊，清风半夜蝉鸣”，叫人想到夏夜蝉鸣，闻到空气中的稻叶清香；看到“枝上柳绵吹又少，天涯什么地方无芳草”，叫人想到飞絮满天，芳草萋萋，于飘渺中感受生活的真谛……让大家尽情徜徉在语文的天地里，拥享这场盛宴，细品精巧的点心，畅享满汉全席，啜饮甘醇美酒。
【点评】
主题鲜明，论述适合。围绕“提升语文素养”，结合我们的考虑体验，较好地剖析了三种渠道。以课外阅读为重点，详略得当。比较联系，材料丰富，字里行间寄寓着对语文的热爱之情。
语言流畅，特点鲜明。善用多种修辞，语言闪光点纷呈，富有表现力。古今诗文名句手到擒来，彰显出丰厚的文学功底。条理明确，衔接自然，浑然一体。
内涵丰富，意境绵长。构思巧妙，颇有创意。通篇用喻，将语文比作一场盛宴，将提高语文素养的过程比作拥享盛宴的过程。语言生动形象，表达自然贴切。
语文素养，藏于墨香
看惯了枯燥乏味的数据，厌倦了色彩缤纷的荧屏，你是不是有过如此一个时刻，想抛开所有浮世的干扰，只沉浸于一会儿的翰墨飘香？那文字如溪水，带来最清凉的慰藉。
无论世俗如何冗杂，光阴如何飞逝，语文素养依然是那样必不可少。它不止是常识的积累，还是能力的体现，更是一种对生活最细腻最深挚的感悟。
诚然，大家可以在课堂中领略语文的魔力，跟随老师的脚步，去追随上古的悠悠和风中那氤氲着水雾的《蒹葭》，去探访那崎岖盘旋让人生畏的蜀道。也可以亲手触摸生活来感知语文，在春日感受“淡烟疏柳媚晴滩”的清丽，在雪中赏析“疏影横斜水清浅”的淡雅。而我觉得，语文素养的形成更得益于阅读，那些缓缓路过心头的文字，无论意气风发还是愁肠百结，都让人诗意满怀。
于阅读中获得素养，你会得到历史文化丰厚的底蕴。由于，素养是眩目的先秦繁星，是浩渺的汉宫秋月；素养是珠落玉盘的琵琶，是高山流水的琴瑟；素养是“推”“敲”不定的月下门，是但求一字的数根须；素养也是庄子的逍遥云游，是孔子的颠沛流离……
于阅读中获得素养，你会感知文学大师的傲岸情怀。由于，素养是魂兮归来的《楚辞》；是受过宫刑的《史记》；素养是李太白的杯中酒，是曹雪芹的梦中泪；素养是朱自清眼中的背影，是徐志摩康桥的微波；素养也是闻一多最后的演讲，是鲁迅先生悲愤的呐喊……
于阅读中获得素养，你会感知历代先贤的独特哲思。由于，素养是儒家之礼，道家之空，佛家之善；素养是“无”与“物”的神秘，是“礼”与“利”的深奥，是充满玄机的善恶轮回；素养是参禅之壁，是入世之门；素养也是普渡众生之舟，是叩问天国之磬……
语文素养，就是如此生于墨香。
语文素养，是一个钢铁构建的国家的软实力，是一个民族千载以来传承的品质。与其功利地把语文当作一个学科来学习，不如把文学当作信仰来膜拜，并把阅读视为一次充盈心灵的修行。书海撷英，墨香为伴，点缀生命的旅途，定会播洒一路芬芳。
