新课程准则倡导以人为本、进步个性、培养革新的理念,倡导自主、合作、探究的学习方法,传统的 填鸭式 、 灌输式 的学习方法,学生被动地吸收课本上现成结论的学习流程,已不适应新年代的需要。下面是学习啦为大家筹备的历史新课标学习心得，期望大家喜爱!
历史新课标学习心得范本1
学习初中历史新课标心得领会
认真阅读新课标让我受益匪浅，我认识到初中生只有对自身、对历史及其文化、对历史学习有积极的情感，才能维持历史学习的动力并获得成绩。消极的情感不仅会影响历史学习的成效，而且会影响学生的长远进步。因此，在历史教学中大家应该自始至终关注学生的情感，努力打造宽松、民主、和谐的教学环境。
通过教师与学生身份的转变能更好的活跃课堂氛围。学生也不再只是被动的受教育者，而是学习的主体，学习的自主者，教师的教学流程也就是引导学生质疑、激起学生学习的积极性，学会学习，学会学生办法。这样使教学流程变成学生不断提出问题、解决问题的探索流程;变成教师教导学生采集和借助学习资源的流程;变成教师针对学生的学习内容，选择不一样学习方法的流程。
传统的教师把自身置于课堂的中心，以常识权威者的身份说教，而新课程把教学流程视为师生交往的流程，同时，新课程倡导的是一种不确定的、动态的课程。在这样的课堂情境中，教学的目的、内容、办法以及评价都处于不断的变化之中，这都有赖于教师结合具体的活动情境，不断地调整自身的教学行为。从而也对课堂教学中，教师的教学办法、教学行为、教学语言等方面提出了新的需要，教师要努力把自身变为一个教学的深思者和研究者，通过课堂教学，健全教学办法和方法，达成自己进步的新途径。对于学生而言，以学生自主、探究为特点的新型学习技巧渐渐进入课堂，新课程改革下初中历史主要有三种新型的学习技巧，一是材料学习法，学生通过材料的剖析培养剖析解决问题的能力，是探究历史奥秘的一种途径，通过这样的学习活动活动，可以协助学生知道历史学家实事求是地求证历史的办法;可以形成有深度的历史认识。
新的课程体系给教师留出了充分的驾驭教程的空间和空间，而新课标的目的也在于协助每个学生进行有效的学习，使他们受到非常不错的教育，在学习常识的同时，进一步健全人格。因此教师、学生在新的课堂教学流程中的观念、行为、角色都要随之发生变化。
通过这次对新课标的学习，愈加认识到历史应该是不断深思，更新观念，脚踏实地才能做好的一门学科。要不断地从新课程准则、历史学科特征、历史学科的教育功能、课改先驱的课堂案例和深思中汲取营养，使自身的课堂永远让学生有一种耳目一新的特别感觉。
历史新课标学习心得范本2
高中历史新课程学习心得领会
通过高中历史新课程培训及对《历史新课程准则》的学习，本人对高一新课程有以下几个方面认识。
第一，在课程的教导思想上，彰显了以学生为主体的教育理念，强调了学生学习方法的转变和学生个性化学习的全方位进步。
高中历史新课程准则与高中历史教学大纲比较看，有一点值得提醒的，就是课程目的有明显的不一样，在高中历史教学大纲中教学目的分为：常识学习、能力培养和思想教育，而在新课程准则中，把课程目的分为：常识与能力、流程与办法、情感态度与价值观。这里的流程与办法体现了新课程以学生为主体的教学理念。所以在推行新课程的流程中，教师尤其应该当看重学生学习的流程，一般来说学生学历史的流程主要有七个环节：一是学习动机的确立;二是历史常识的积累;三是对历史的体验与感受;四是有关能力的培养;五是对历史事件、历史人物和历史现象的评价与理解;六是对历史线索、历史规律的概括与概括;七是对有关历史常识、办法和理论的应用。
第二，在课程目的上，从常识与能力、流程与办法、情感态度与价值观三个维度来确定，强调学生在学历史的流程中，着重学习方法的转变，增强历史意识，吸取历史智慧，提升历史使命感和社会责任感。
这既体现了对学生学历史的流程的看重，也突破了以往单纯着重政治教育的层面。并且，在每一学习模块和学习专题下每一学习内容都有具体的目的，从而使学生不仅明白自身所学的历史内容，而且明白对这些内容应学到何种程度。这样，课程目的明确而具体，具有可操作性。
第三，在课程结构上，充分体现了高中教育的基础性、进步性、多样性和选择性，关注学生的个性化学习。
《一般高中历史课程准则》把高中历史课程分为必修课和选修课两大多数。必修课分为《历史Ⅰ》、《历史Ⅱ》、《历史Ⅲ》三个模块，共包括25个古今贯通、中外关联的学习专题，分别反映人类社会在政治、经济、思想文化与科技范围进步的要紧内容。选修课分为六个模块，分别是《历史上重大改革回眸》、《近代社会的民主思想与实践》、《20世纪的战争与和平》、《中外历史人物评说》、《探索历史的奥秘》、《世界文化遗产荟萃》。学习模块的设置，既有利于学校充分借助场地、设施等资源，供应丰富多彩的课程，也有利于学生自主选择并准时调整课程，形成个性化的课程学习计划。此外，学习模块的设置，是对历史常识体系的重新整理，突破了以往历史课程内容的编排体系，确定了专题型的教学体系，这既防止了与初中历史课程的容易重复，也体现了历史进步的多样性，更有利于学生综合剖析能力的提升。
第四，在课程内容上，具有年代性。
第一，关注社会进步，如必修课程《历史Ⅱ》增加了国有企业改革、开发开放上海浦东、以第二次世界大战后美国等国家为例，剖析当代资本主义的新变化以及中国参加世界贸易组织等内容，必修课程《历史Ⅲ》增加了三个代表要紧思想等内容。第二，课程内容的取舍贴近年代，有所侧重。为了协助学生更好地知道世界，并能从世界文明进步的角度更好地知道中国传统文化，从而形成正确的世界观以及对历史的宏观整体的认识，必修历史不仅弥补了现行高中历史课程没有世界古代史的缺陷，而且增加了世界史内容的比重，世界史的内容约占高中历史课程内容总量的40%。如必修《历史Ⅰ》中增加了古代希腊罗马政治规范等内容。第三，准时反映历史学科研究的新趋势和新成就，关注人类社会进步进程，如在看重政治史内容的同时，加大了社会生活史、科技史和文化思想史的内容等。第四，增强课程内容与社会生活和学生经验的联系，如关注社会生活是当代史学的要紧特点，必修课程增加了中国近现代生活的变迁专题，让学生通过身边的变化来感悟社会进步和历史进步。
第五，在课程观念上，着重全球意识。
世界意识，又称全球意识、国际意识，指的是站在世界的高度知道世界历史、当今国际社会和国内与世界的关系。邓小平早就说过，教育要面向现代化、面向世界、面向将来。中国是世界的一个组成部分，在不一样历史时期，中国历史的进步，中国政治、经济、军事、文化等方面的收获与缺憾或不一样程度影响着世界历史，或不一样程度地受到世界历史进步诸原因的影响。在20世纪90年代课程改革，高一学中国近现代历史、高二学世界近现代历史，高三安排选修课学习中国古代史。可见，中国历史和世界历史是分开学习的，新的课程结构对历史常识体系进行了重新整理，突破了以往历史课程内容的编排体系，依据贯通古今，中外关联的原则，把中国历史和世界历史并列，以专题的形式构建了高中教学的新体系。有利于学生综合剖析问题能力的提升，特别是学生在剖析问题时候能把目光放到世界的高度，进行全方位而客观的剖析和认识。作为高中历史教学，在中国入世的视野下，只有将中国历史之舟置于世界历史汪洋大海之中，用更宽阔的视野、全新的理念去理解剖析历史，才能与时俱进，在引导学生学好历史，完成历史教学任务的同时，培养出视野开阔、胸怀宽广，在世界范围内既有合作理念又能应对各种挑战，达成互补性角逐的高素质人才。
第六，在教学评价上，《课程准则》改变了过于强调考试成绩的单一评价方法，运用多种评价方法，体现灵活、变通的特点，探索符合课改精神的公正、合适、科学的教学评价机制，打造了有利于促进学生全方位进步、勉励教师积极进取和促进课程不断进步的多元化评价体系。
1.评价对象和参与者多元化，不仅仅局限于学生和教师，而且包括学校、家长、教育主管部门等对历史教学起功效的各种原因，当然，评价的主要对象是学生。
2.学习评价目的和内容多元化，不再局限于常识及能力范围，还包括办法与流程、情感态度与价值观。
3.学习评价办法多元化，有学习档案、历史习作、历史制作、历史调查、考试等，做出定量和定性相结合的评价。
这种评价办法突出地体现了以学生全方位进步为教育目的的理念，寓学生的学习活动于平时的生活活动中，将很大调动学生学习的积极性。
然而，新课程在实践中又存在诸多问题。
一、新课标教程版本多，内容编排也有所不一样，如何教?有点无所适从。
二、新课程教程打破了原来的通史体系，这种体系和结构在体现新史观、适应学生需要和进步方面具有肯定的优势，但也轻易给学生造成常识支离破碎的感觉，不利于学生完整历史定义的形成。同时也加重了学生学习的负担。
三、由于教程编排体系是全球通史，目的是让学生把握全球进步脉络，学会不一样区域和国家在全球体系下的进步状况，也有利于协助学生全方位整体的剖析和解决问题。但是正由于是全球通史，学生在学习中势必浅尝辄止、蜻蜓点水，只知其一、不知其二。尤其是对于古代史的学习，要想让学生深刻学会中国古代政治规范的渐进和进步，不是用一节课就能说了解的，譬如对分封制的理解。而如果学生对某一问题理解不透，那样在以后的学习和训练中会问题更多。而这种问题积累的越多，势必会影响到学生学历史的兴趣和增加学历史的重压。而如要明确理解，教师的教学任务会增加，学生也要在课外更多的学习，以扩充常识面，积累基础常识。同时学生还要面对其他科目的新课程，他们的负担会更重。如果是这样学习的话，无疑是加重了学生的负担，学生还如何去提升能力，培养历史思维和解决问题的能力。
当然任何成功的改革都是对传统的扬弃，都是在继承的基础上寻求进步。新课程还将要面临大量问题，不过在适应形势变化的同时，历史教学还需要在教学模式、教学办法、教学需要上进行不断的探索。通过对发现的问题的探讨和解决不断提升历史新课程的实践性，把理论真正与实践结合起来，真正达成历史新课标给大家带来的无穷魅力。
历史新课标学习心得范本3
学历史新课标心得领会
历史教学需要大家历史老师对新课标进行全方位的学习以及深入的理解。
新课程改革着重德育和学科渗透，体现常识与能力、办法与流程、情感、态度与价值观三维目的的有机融合。这就是说历史教学中大家要关注学生心理特征、生活实质状况和认知规律需要，多方引导学生培养自主学习意识和综合素质能力。在教学中着眼于培养学生的学习兴趣，良好学习的习性，社会责任心，生活的意志力锤炼，心理健康的教育和疏导等等看重培养学生完善人格，充分系统地进步学生的自主能力，这是大家每位历史老师共同的责任。
新课程改革着重理论联系实质，围绕学生的生活和需要，达成教学内容和教学流程的生活化、综合化和信息化，激起学生的学历史的兴趣。新课标充分体现了与时俱进、科学简明、明确客观的特征，培养学生具有革新的精神和剖析问题、解决问题的主要技术。
总之，它给自己的历史教学改革指明了方向，它给自己的基础教育改革注入了活力，大家要不断的学习课标，领会课标的精髓。把握课改方向，才能提升课堂教学效率，方可是学生即掌握了历史常识，又能在考试上获得优异成绩。
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