培养学习兴趣是素质教育的要紧体现，是教学成功与否的重点。下面学习啦记者给你推荐浅析小学数学学习兴趣的培养，欢迎阅读。
浅析小学数学学习兴趣的培养篇一
兴趣是学习活动中关键的心理原因，浓厚的兴趣是学习常识、培养能力、进步智商的要紧条件，它可以使学生对常识有执着的追求和积极的探索。那样，在数学教学中，怎么样提升学生的学习兴趣呢?笔者觉得可以从以下几个方面展开。
1、重视实践，引发学生学习兴趣
在教学中，教师依据教学内容的特征，尽可能借助形式多样、灵活多变、生动活泼的教学办法，为学生学习创设一种愉快的情境，让学生感到每节课都有新意，维持新鲜感。比如在学平行四边形、三角形、梯形的面积时，其基本办法是通过剪和拼，使新学习的图形转化为已学过的图形。学生一旦学会了这种基本办法，就能举一反三，比较容易就掌握这种几何图形的面积计算了。所以可以特意安排一节课，专门让学生动手剪拼图形，察看剪拼成的图形与原图形的关系。如此，学习以上三种图形的面积公式时，就“水到渠成”，能收到事半功倍之效。“动手操作”这种学习技巧因为能吸引学生多种感官参与学习，所以很大地激起了学生学数学的兴趣。在教学中创设操作情境，将会使学生迫不及待地探索、研究。如此就能有效激起学生的探讨意识和学习兴趣，使学生产生渴望探讨新知的好心理状况，从而主动地深入学习。
2、创设情境，激起学生学习兴趣
兴趣一直在肯定的情境中产生的。情境就是教师创设的典型场景，这种场景能激起学生学习兴趣，使学生把认知与情感结合起来。兴趣是最好的教师，是影响学习自觉性和积极性的最直接的原因。学生只有对所学的常识产生浓厚的兴趣，才能爱学、乐学、善学，从而增进常识，增长才干。好的课堂教学情境是师生双方一同创造的，特别是要靠教师运用教育学、心理学、美学理论进行创造性的劳动。教师要创设一种能有效诱发学生学习动机和兴趣的美的情境。如小学二年级上册，在学习完2、3、4乘法口诀之后，学习乘加、乘减一课，可以如此创设问题情境，激起学生的兴趣。上课伊始，教师说：“王爷爷在麦地边上种了几棵玉米。这里有一个问题要问大伙，那些问题呢?”学生立刻会意，非常快说出一共有多少个玉米棒，然后由学生列出算式。教师继续说：“突然有一天，有一只拿着香蕉的小猴子路过这里，它扔掉香蕉，偷偷地掰掉了一个，然后又非常快地溜走了。第二天，王爷爷来了一看，啊!王爷爷他怎么说了呢?”学生非常快说：“玉米如何少了一个!”“那目前是多少玉米呢?”于是学生之间七嘴八舌，议论纷纷。教师接着问：“该怎么样列算式算出结果呢?”于是学生有些陷入苦思，有些比比划划，有些在两两交谈议论。学生非常快地列出了算式。如此的教学，入情入理，情境与数学问题相映相融，学生学习起来心情舒畅，兴趣盎然，整个学习的过程也顺理成章，水到渠成。教师所创设的情境问题，为学生创造了异想天开的机会。
3、精心设疑，诱发学生学习兴趣
“学启于思，思来自于疑”，有疑问才能启发学生去探索。教师需要具备挖掘并把握教程中的智商原因和擅长捕捉学生思维活动的动向并加以引导的能力，充分运用疑问为进步智商服务。针对学生好奇心强的特征，在教学中应该注意抓条件、问题和数目关系三大要点，有目的地进行多方训练。如：教师右手拿5支铅笔，左手拿4支铅笔，问学生一共有几支铅笔。学生回答后教师又说：“一共有9支铅笔，老师右手拿5支，左手拿几支?”学生说对后，教师给予表彰，接着教师又把一部分铅笔放在铅笔盒里，一部分放到手里，随之设疑提出：“你们猜一猜，铅笔盒里有几支铅笔?”这个时候，学生争强好胜的心理表现出来，争先恐后地回答问题。有些说：“铅笔盒里有5支。”“有些说：“铅笔盒里有4支。”此时，教师惋惜地告诉他们：“你们猜的数都不对。”并反问：“你们了解为何猜得不对吗?”这个时候教师说：“这不是一道完整的题，它缺少一个总数条件，所以你们算不出来。假如教师说lsquo;一共有8支铅笔，手里拿着2支铅笔，铅笔盒里一共有几支铅笔呢rsquo;?”这个时候学生恍然大悟，每人积极考虑，争着发言。如此，学生在求知解疑的过程中，掌握常识，提升能力，从而诱发了学习兴趣。
4、联系生活实质，培养学生学习兴趣
联系生活实质就是重视数学的实用性，让数学贴近生活，突出从解决实质问题出发的运用能力。所以，在数学教学中，教师要充分借助这个特征，尽可能联系实质，让学生掌握借助身边的例子、日常的例子和所学常识解决实质问题。比如：在教学人民币的认识时，课前先让学生和父母到超市购物，感性认识购物需要人民币，并记住所买物品的价钱。上课时让学生说说怎么样购物的，为学习人民币做好铺垫。课上又让学生通过模拟购买不同价格、不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的过程中，感知人民币的产品功能，从中领会日常处处都有用到人民币的地方，领会到数学与实质生活的紧密联系。如此学生的学习积极性就调动起来了。
培养学生学数学的兴趣有不少办法，只须教师每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情境，挖掘出一些数学趣味原因，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，就能很大地改变数学学科的繁难、枯燥、乏味的特征，使学生在学数学的过程中能感觉到学习的乐趣，从而提升数学教学的水平。
浅析小学数学学习兴趣的培养篇二
【摘要】培养学习兴趣是素质教育的要紧体现，是教学成功与否的重点。小学生处于心智飞速发展的时期，引导学生培养浓厚的学习兴趣看上去更为要紧。本文依据小学生的心理特点和认知规律，初步研究提出了培养小学数学学习兴趣的思路。
【关键字】数学 ; 兴趣 ; 培养
兴趣是最好的老师，是学习的动力和源泉。学生一旦打造了浓厚的兴趣，学习的积极性便会得到提升，就可以变被动学习为主动学习，从“要我学”转变为“我要学”，教师教学的成效也会事半功倍。因此，长期以来，提升学生学习兴趣一直是教学的重点，更是考量教师的能力和水平的要紧指标。因为数学具备抽象、枯燥的特征，培养数学学习兴趣的困难程度更大。然而，小学生正处于生活的起步阶段，小学时期形成的习惯将影响他们一生，小学数学教师应把提升学生学习兴趣作为教学的主攻方向，不断探索工作办法，加大主动引导，着力培养和激起学生的数学学习兴趣，促进他们形成好的学习态度。
1.培养学习兴趣应认真把握小学生的心理特点和认知规律。
小学生的理解力和心智都处于飞速发展但总体水平较低的阶段，理解主要以具体形象意识为主，记忆力以机械记忆为主，缺少耐心和恒心，受情绪影响大。在教学过程中，教师应该注意把握这类规律和特征，一方面要站在学生的角度考虑问题，弄懂他们的需要，借用他们熟知的事例，用他们可以听得懂、易了解的语言进行讲授;其次应该注意运用生动、形象、直观的教学模式，寓教于乐，寓教于玩，应该注意塑造学生的学习情绪，多用鼓励的话语，少用批评的话语，增强学生的自信心，应该注意按部就班，实行阶梯式教学，依据学生的理解状况不断加深内容，应该注意因地制宜，依据不同阶段学生的特征选取不一样的工作办法。除此之外，教师要树立常识权威形象，让学生乐于接收和尊重教师的教会。
2.培养学习兴趣应努力打造平等角逐的教学环境。
小学生不再是单独的个体，而是以班级为单元的群体。在群体的活动中，整个群体的习惯和环境对个体的行为都会有不少的影响。在培养学生学习兴趣时，应该注意带好班级的环境，通过整体的环境来感染和熏陶个体的行为模式。第一，要打造平等式的教学环境。教师要成为学生的朋友，用平等的态度与学生交流和分析，不高居临下，不颐指气使，让学生在教学中感觉到欢快的环境，乐于参与教学，勇于发表建议。同时，教师要平等地对待每个学生，不因任何缘由而抬高或贬低某位学生，做到有教无类。第二，要打造比学赶帮超、你追我赶大伙齐进步的学习环境。通过发放小红花、物质奖励、口头表彰等形式，勉励学生争做学习的榜样，积极主动地参与学习。再者，要打造和谐的课堂环境。课堂是传道授业的主要平台，是常识传递的要紧环节。要发挥课堂讲授的成效，就要有轻松愉快、每人踊跃参与、每人在课堂上有所表现的环境合适合，充分调动每一名同学的积极性。
3.培养学习兴趣应重视健全教学模式，有效激起学生兴趣。 培养学习兴趣的重点在于课堂教学，而课堂教学的成功重点在于有效的教学模式。有效的教学模式应当是符合小学生认知规律，最大限度地调动学生的积极性，提升他们的课堂参与力度，形成以学生为主、教师重在引导的教学体系。比较常见的办法有：是依据学生特定生活环境，从学生的已有些经验和常识出发，通过创设特定的情境，将所要教授的常识与学生的生活经验连接起来，将抽象的常识变成学生周围的客观事务，从而增强学生的理解和认知。譬如：在解说认钟表一课时，可以从故事引入，创设出学生们熟知的美羊羊喜羊羊等卡通形象，因为不认识钟表结果耽误了与小朋友们游玩的事例，促进学生主动产生认知钟表的兴趣。是依据小学生爱做游戏的特征，巧妙地将所有常识与游戏连接起来，寓正常的教学于欢快的游戏之中，使学生在无声无息之间学会了常识。譬如，在解说能被2、3、5整除的数字规律时，以竞猜游戏引入。“同学们，大家做一个游戏怎么样，只须你们报出一个数，我不需要计算就能了解能否被2、3、5整除”，这个时候学生们将信将疑，在老师猜测屡试不爽之后，学生的兴趣就被调动了起来，会主动询问这是什么问题，教师再顺势引入正题，教学的成效大大提升。是依据小学生以具体形象认知为主的特征，通过运用特定的教具和多媒体资源等方法，将所讲授的内容具体化、形象化、动态化，激起学生的学习兴趣。譬如：在讲授图形的认识时，通过制作多种图形教具，通过每个图形教具之间的转换，加深对图形的认识;在解说路程问题时，通过展示列车相遇的视频，让学生对路程问题有比较直观的感受。同时，针对小学生容易产生“见异思迁”的情绪，在教学中要防止过多地使用一种教学模式，要依据不一样的课程特征使用不一样的方法，并穿插搭配用，给学生以新奇感，防止产生厌烦情绪。
总之，培养学习兴趣是教师一项关键的长期工作，也是一个教学相长的过程，需要结合学生特征，不断总结和提炼，探索健全教学办法。只有如此，才可以有效激起学生的学习兴趣。
参考文献
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18|20
浅析小学数学学习兴趣的培养篇三
心理学觉得：兴趣是学生获得常识、拓宽眼界、丰富活动的内部驱动力。在数学课堂教学中培养小学生的兴趣至关要紧，假如学生对所学常识有兴趣，更会使大脑产生优势开心，表现为注意力集中，思维敏捷，记忆深刻，从而获得优秀的成绩。因此，教师怎么样培养学生对数学产生兴趣，对学生学会入门知识和基本技能，进步智商有着关键的意义。
在多年的小学数学教学中，我主要从以下几方面着手，在培养学生的学习兴趣方面，获得了非常不错地成效。
1、融洽师生感情，培养数学学习兴趣
师生情感的融洽，重点是教师对学生的热爱，只有在爱的环境中，才会激起学生的学习兴趣。高尔基说过：“哪个爱孩子，孩子就爱哪个。”假如学生喜欢你这个数学老师，总是就会爱听你的数学课，即所谓lsquo;亲其师而信其道rsquo;。因此，在教学中，即便遇见学生上课不专心听讲、调皮等不好的现象，或有出人预料的事情发生，教师都应维持冷静的头脑，安详和善地对待学生，谆谆教会，循循善诱，晓之以理，动之以情。如此打造起来的师生间融洽的情感就能转化为学生数学学习的动力，这种动力又能激起学生学习的兴趣。
2、巧妙引导，诱发数学学习兴趣
数学是一门抽象的学科。而小学生生性好奇、好动，喜欢动脑筋。依据儿童的这一心里特点，教师应精心设计导入语，引入新课，从而激起起学生的求知欲和学习兴趣。如教学“乘法的初步认识”时，我和学生一同做了一个游戏，第一把游戏规则告诉学生：只须你们说出几个相同的数，老师就能立即说出它们的和。学生们争先恐后的举手发言，有些说：“3个4相加”，有些说：“5个6相加”，有些说出更大的数相加，想尽方法难倒老师，结果出人预料，老师算得又快又好，惊叹之余，都想了解老师的绝招，产生了强烈的求知欲望，激起了学生的学习兴趣，学生的思维处于活跃状况，为学生自主学习奠定了好的基础。此时再引出“相同的数连加可以用一种方便算法mdash;mdash;乘法”的常识来教学，能达到事半功倍的成效。
3、联系生活实质，增强数学学习兴趣
小学生数学认知结构中包含较多的平时定义和生活经验，所以在教学中可紧密联系学生的生活实质，使之融于教学中。如“小数的加减法”这一教学内容对学生较为抽象，而学生对日常的产品价格却是极为熟知，因此在教学时设置生活模拟场景，让学生做营业员和客户，用自制的纸币进行产品买卖。营业员们认真地用“元”作单位为产品标价，热情地接待客户收钱，找钱，客户们则开心地选择和购买产品，看价付钱。在活动中同学们初步认识了小数的加减法，并对其产生很大的兴趣，使学生感到数学并不枯燥，领会到日常处处有数学，数学就在大家身边。
4、灵活运用教学办法，促进学习兴趣
新异事物可以引起学生积极探索，教学内容的不断更新与变化，可以不断引发学生的好奇心，并对新的问题产生很大的兴趣。因此，采取新颖的教学方法，灵活的教学办法，是大家教师培养学生学习兴趣的基本功。
1、创设学习情境
数学是一门抽象的学科，而小学生的认识又处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，且儿童的学习是以无意注意为主的，大家应依据儿童的心理特征，结合教程内容及其常识间的内在联系，创设形象生动的学习情境。如讲正比率应用题，借助杆高与影长的正比率关系去测算电线杆和大树的高度，就是设法创设一个学生迫切需要解决新问题，乐于探求新常识的情境。设置悬念、讲故事等办法都可以用来创设学习情境，对刺激学生积极主动探索求知的欲望，启迪思维，培养学习兴趣具备十分关键的意义。
2、在教学中看重操作
心理研究表明，小学生的认识是从操作开始的。在教学中，如让学生亲自动手操作实践，通过摆一摆、比一比、量一量等活动，使他们在活动中学到新常识。比如，在教学“三角形的内角和”时，可让学生先画一个三角形，再把三个角剪下来拼一拼。如此既集中了他们的注意力，又活跃了课堂氛围，而且也激起了学生的兴趣。如此就会得到事半功倍的教学成效。
3、在教学中强化角逐意识
争强好胜之心是小学生的显著心理特点，成为“优胜者”、“姣姣者”是他们的目的之一。因此，小学数学教师要非常不错地运用学生的好胜心理特点，尽可能把学生的角逐意识引入到教学中来，还能达到活跃课堂氛围，提升学生数学学习积极性的目的。
小学数学课堂教学中，可常常组织各种形式的比赛，如低年级的”开火车“口算比赛，看哪个做得又对又快 ”勇夺小红花“等等，通过比一比哪个的解法妙，赛一赛哪个的得分高，以达成调动学生动手工脑，踊跃参与活动，促进学生数学学习兴趣，培养学生角逐意识的目的。
5、拓展课外活动，激起数学学习兴趣
数学课外活动可以使枯燥的常识趣味化，书本常识实践化。因此，可常常借助课外活动的实践，结合教程给学生介绍国内外数学家的故事，现代数学的进步，数学小知识等，有时还安排一些有趣的数学游戏。如此，既培养了学生学数学的兴趣，而且能够帮助思想品德教育。
此外，教师还应该注意训练和提升语言表达能力，力求使教学语言做到精炼简洁、明确准确、生动形象、饶有风趣，使学生在教师的语言及教态的感染下，兴趣浓厚，维持旺盛的求知欲。
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