《材料作文的审题立意》教学设计
在生活、工作和学习中，大伙对作文都很熟悉吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那样，如何去写作文呢？以下是记者收拾的《材料作文的审题立意》教学设计，期望对大伙有所帮助。
《材料作文的审题立意》教学设计 1
教学目的：
1、知道材料作文命题形式的特征，材料作文迅速审题立意教学设计。
2、需要学生审清材料的中心内涵，选准角度提取看法。
3、考察学生是不是具备辩证思维的能力，是不是可以透过现象看本质。
4、学会单则材料作文审题立意的办法。
第一课时
教学过程：
1、导入
宋朝时宫廷举行公务员招考选拔皇家画师。山水画家宋子房做画院博士，以"深山藏古寺"的诗句为题让考生作画。怎么样作画才能非常不错地表现这句诗呢?请同学们考虑并发表我们的建议。
山林、古寺，寺内金碧辉煌，烟缭绕。
在连绵起伏的群山中露出寺庙一角。
苍郁的群山，中间露出庙里的半截旗杆，一条羊肠小道蜿蜒曲折，直通到山下水涧边，有个小和尚正在担水。
如此绘画，抓住了"题眼"就把"深山藏古寺"中"藏"字表现得淋漓尽致了。所以，审题立意需要练习、需要方法，也需要做到准、深、新。
2、材料作文的定义界定
就是深入考虑和反复推敲作文材料，以求理解其含义，弄清写作的具体需要，确立写作中心，确定写作范围和重点，确定下笔的角度及感情抒发的基调，明确写作方法和办法的过程。
3、材料作文的特征
近年来，材料作文命题使用新的设计思路，被叫做新材料作文，这种命题形式的特点是：给材料不给话题，需要全方位理解阅读材料或提示语，选择一个侧面、一个角度构思作文，在材料范围内自主确定角度、立意、文体、标题，明确需要不要脱离材料含义，不能套作或抄袭。撤销话题、强化材料，使考试试题更具开放性，更能启动考生的发现能力、判断能力和选择能力。
1、典型例题剖析
阅读下面的文字，依据需要写一篇不少于800字的文章。
鲸遇见身体瘦小的沙丁鱼时，便张大嘴巴跟在逃命的沙丁鱼后面穷追不舍，离海滩愈加近了，鲸却浑然不知。等鲸以极快的速度接近海滩时，要避开险境已经太迟了，巨大的身体由于惯性冲上了海滩，陷在海沙中没办法动弹。而沙丁鱼只须极少的水就能存活甚至逃生。
"需要全方位理解阅读材料或提示语，选择一个侧面、一个角度构思作文。"
"全方位理解材料"，意味着要对本材料由表及里、由此及彼地作一个全方位的理解，把材料看透、看全。材料的大概内容是鲸为了追捕沙丁鱼陷入海滩，而沙丁鱼却逃生了。大家第一看巨大的鲸是如何陷入沙滩的，由于它只看到沙丁鱼，没看到险境沙滩，才会落得沙丁鱼没吃到，反而陷在沙中动弹不能的结局。第二，在巨大的鲸眼中，沙丁鱼太渺小了，不足畏惧，只须逮住它，就是一顿美餐，哪儿想到小小的沙丁鱼会引它入险境。再来看沙丁鱼，它与强大的鲸相比微小而处于劣势，但它能借助身体小、灵活、需水少的'优势向浅水奔逃，得以逃生。所以这则材料的主旨是：人应该如何对待魅惑和弱小者，处于弱势地位的人，身处险境如何才能战胜强敌的问题。
"可以选择一个侧面、一个角度构思成文"，意味着可以选取主旨的一个方面立意，于是大家可以从如下几方面立意：每一个人都会遭遇魅惑，把目光放远，才能防止跌进陷阱；藐视弱小，等于自掘墓地；身处险境，冷静考虑，借助自己优势，战胜强敌。
小结：这种新的作文样式，从本质上讲，是材料作文，但从表现形式上讲，又是话题作文；它给定材料，但不给定话题，需要既不像材料作文那样"过死"，也不像话题作文那样"过宽"。它既继承了材料作文的一些优点，又弥补了材料作文的缺点。
2、材料作文的材料种类。
叙述一件较为完整的事情或故事；
引用一段或几段新闻报道或消息；
与写作者道德修养或学习生活的某一方面紧密有关的名言警句；
一段主题鲜明、道理深刻的论述；
一段或几段突出一个中心的抒情性文字…
写好新材料作文需要了解材料，材料本身包括着深刻道理，并"成为写作者的立意指向"，那样了解材料就是写好作文的重点，审题变为审材料。通常来讲，材料的文字表面并不难懂，问题在于是不是可以准确地剖析出材料所表达的深刻道理是什么，继而确定自己对这个道理的正确态度。
4、材料作文审题立意的几种办法：
单则材料的审题立意
1、从抓重点句入手。
有些材料为突出中心，有时会在材料中设置重点句，抓住这类重点句，就能把握材料主旨，准确理解材料，正确立意，教材《材料作文迅速审题立意教学设计》。如：
巴西足球名将贝利在足坛上初露锋芒时，一个记者问他："你哪一个球踢得最好?"他回答说："下一个！"而当他在足坛脱颖而出，已成为世界著名球王，并踢进一千多个球后，记者又问道："你哪一个球踢得最好?"他仍然回答："下一个！"
【分析】读这则材料，就应该注意贝利先后两次回答"下一个"时所处的情景，要抓住最重要的句子"下一个！"考虑，初露锋芒说"下一个"，表现了他的不满近况；而第二次是在踢进了一千多个球，成为举世闻名的球王之后说的，这就更表现了他的勇于进取，奋斗拼搏的精神。抓住这一点立意即可。
2、从材料情感倾向入手。
有些材料在叙述、说明或评论某个事物时，明显地流露出作者的情感倾向，如此大家可从材料的情感倾向入手来审题立意。如：
当断臂的维纳斯展示在大家面前时，吸引了无数好事之徒趋之若鹜。它们提出种种接上断臂的奇思怪想。维纳斯失去的手臂就好似一个充满魅惑力的圈套。但迄今为止仍未有任何设计能获得常见的赞赏。
【分析】材料中的情感倾向十分明显。"好事之徒"、"趋之若鹜"等词贬斥之情溢于言表。对想接上断臂在做法持否定态度，对断臂维纳斯持赞赏态度。据此可立意为：应顺其自然，不可以把我们的看法强加于人。假如不注意剖析情感倾向，立意为：敢于怀疑、敢于大胆革新等，就明显偏离题意。
3、从辨明关系入手。
任何事物是相互联系的。事物间的关系主要有依存关系、主次关系、取舍关系和条件关系等。辨明这类关系，有益于立意构思作文。比如：
一位大学生，在校花销吃紧，写信向在乡下种地的爸爸要钱。信只有三个字--"爸：钱。儿"这封三字信传开将来，大家议论纷纷。请以这位大学生同学的身份就此给他写一封信。
【分析】儿子与爸爸之间是一种特别的关系，作为他的同学给他写信，要劝导、教育他了解孝顺爸爸妈妈。这是材料反映的主要的矛盾关系，不要在"花销紧"要节省方面大做文章。
【强化训练】
1、阅读下面的文字，依据需要作文。
保罗迪克的祖父留给他一座漂亮的森林庄园，不幸的是一场山火烧毁了他的森林。一天，十分伤心的保罗走到一条街上，看见一家门店门口在排队购买用于烤肉和取暖的木炭。他双眼一亮。回去后，他雇了几个炭工，把庄园烧焦的树木加工成木炭，送到集市上的木炭分销店。他用卖木炭得来的一笔不小的钱在第二年春季购买了一大量树苗，终于让自己庄园又新绿滚滚。
其实，在这个世界上，没绝对的失败。有时候，埋没或毁坏我们的总是不是其他人，恰恰是自己。
需要：①所写内容需要在话题范围之内。②立意自定。③文体自选。④题目自拟。⑤不少于800字。⑥不能抄袭。
【分析】抓住材料中的重点句子"在这个世界上，没绝对的失败。有时候，埋没或毁坏我们的总是不是其他人，恰恰是自己"，进行立意：
战胜困难，不断超越自己
自己挽救自己
只有自己才能拯救自己
2、阅读下面材料，根据需要作文。
某日，明朝都察院长王廷相对新御史们讲了如此一件事：昨天雨后乘轿进城，轿夫穿的是双新鞋。开始，他小心地挑着干净地面落脚，后来一不小心踩进泥水里，于是便不再顾及新鞋。一御史听后说道："终身不敢忘。"
需要：自选角度，自拟题目，文体不限写一篇不少于800字的文章。
【分析】材料中轿夫的事是王廷相用来告诫新御史们的，在特定的语言环境里就被赋予了新意，大家就得把握其新意。这就是审题的重点。王廷相作为都察院长，对新御史们讲轿夫的事，不是随意讲讲逸闻趣事，而是有其用意的；新御史也心领神会，所以说出"终身不敢忘"的话。那样，王廷相的用意何在?御史"终身不敢忘"的是什么?在这个语境之中，再去琢磨轿夫的事，就利于准确把握了。
轿夫穿的是新鞋，开始没受污染，因此他"小心地挑着干净地面落脚"；后来"一不小心踩进泥水里"，新鞋遭到污染，便不再顾及新鞋了。这"一不小心踩进泥水里"就是导致轿夫前后变化的重点。王廷相用轿夫的事，告诫新御史们，新任要职，要走好每一步，以防一不小心踩进污泥浊水，遭到污染，由此可以立意："要防微杜渐"，"谨慎防范走错第一步"，"谨慎防范失足泥水中"，"要善始善终"，"一直洁身自爱难能可贵"，"一步不慎影响终身"，"一失足成千古恨"，"提升警惕常备不懈"。
《材料作文的审题立意》教学设计 2
教学目的：
1、知道新材料作文的命题样式及特征。
2、多角度、多方面地剖析理解作文材料。
3学会新材料作文审题立意的步骤和办法。
重点难题：
熟练运用新材料作文的步骤和办法
教学办法
解说法、问答法、探讨法
教学安排
一课时
教学过程
1、导入新课
近几年各种考试中，新材料作文是一个热门，也是一个主流。今天就让大家走近新材料作文。
2、考试知识点解释说明
新材料作文，顾名思义就是在材料作文和话题作文的基础上进步起来的一种新的作文样式。它新在什么地方呢？就新在材料意境的多义性、立意角度的多向性和命题思维的开放性上。
新材料作文，介于材料作文与话题作文之间，就其本质来讲是材料作文，但从形式上又是话题作文。只给出材料，却不规定话题，需要既不像材料作文那样过死，也不像话题作文那样过宽，既继承了材料作文的优点————讲究审题，有又继承了话题作文的长处————体现开放，从而弥补了两种作文的缺点，更有益于大家发挥我们的聪明才智，展示我们的文学才华。
新材料作文题目一般由两部分组成：一是材料，二是需要。材料可以是单则材料，也可以是多则材料；可以是文字，也可以是图表。它提供条件性和情境性，规定内容范围，提示思维方向。需要有三个方面：一是“全方位理解材料”，就是看材料着眼于整体意义；二是“可以选择一个侧面，一个角度”，立意时任选一个角度都可以，只须可以自圆其说，言之成理；三是“不脱离材料的意思”，就是写作时要符合材料的道理。
3、探究学习
古人云：“千古文章意为高。”杜甫说：“千古文章唯称意，再无余事可参量。”王夫之也说：“意犹帅也，无帅之兵，谓之乌合。”都是说“意”是文章的核心与灵魂，立意的有无高下是决定一篇文章成败的重点。立意需要先审题，立意与审题紧密相连。审题立意看着头绪纷繁，其实有章可循，这个章就是指有肯定的步骤和办法。
（一）审题立意的步骤：
第一阅读材料，
第二领会含义，
第三找准角度，
然后明确立意。
那样，具体有什么办法可行呢？下面大家就来一同探讨。
（二）审题的办法与办法
A、审题的办法
1、抓重点
——一段材料的主旨有时在一些重点语句上体现出来，因此可以把它作为把握材料审题立意的一个突破口，如此总是可以事半功倍，省力省心。
例：《鞋匠的好奇》
燕子是一种候鸟，起初大家并非这么觉得的。冬天燕子在池塘的冰下越冬，这是古希腊伟人亚里士多得得出的结论。天经天义，大家尊奉了2400多年。
18世纪，瑞士巴赛尔城的一位修鞋匠，看到棚下筑巢的燕子，好奇心使他写了一张纸条：“燕子，你在什么地方越冬？”并将它绑在燕子的腿上。第二年春季，当这只燕子翩然而归时，鞋匠意料之外地发现了一张新的字条：“雅典，在安托万家越冬。”鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多的的谬误终于得以澄清。
找出这则材料体现主旨的词汇。
“好奇”——材料三次用到这个词汇：“好奇心使他写了一张纸条”，好奇心让他如何做；“鞋匠的好奇使一个被信奉了2400多年的谬误终于得以澄清”，好奇心最后有哪些结果；两个方面围绕标题《鞋匠的好奇》来讲。
抓住了关键字语比较容易了解本材料的主旨，联想起类似的故事，譬如牛顿看到苹果落地，由于好奇促进他深入考虑，最后发现万有引力定律。如此就能立意：好奇，总是是创造和革新的原动力。
小结：议论性文字里的中心句、叙述性的文字里的议论句或抒情句（点睛句）都很重要。只有把准脉，才能审准题。
2、查缘由
——俗话说：“无因不成就，有果必有因。”任何事物的产生、进步和变化，都有其内在或外在是什么原因。所以，阅读剖析材料，由结果入手，顺藤摸瓜，由本溯源，从缘由方面切入，也是行之好办法。
例：乌鸦抓小羊
乌鸦因羡慕老鹰能从山上俯冲下来抓走小羊的本领，于是模仿老鹰的俯冲姿势拼命训练。一天，乌鸦感觉自己练得非常棒了，便哇哇地从树上猛冲下来，想抓住山羊往上飞，可是它的身子太轻，爪子又被羊毛缠住，无论如何拍打翅膀也飞不起来。结果被牧羊人抓住了。当牧羊人的孩子问这是什么鸟时，牧羊人说：“这是一只忘记自己叫什么的鸟。”孩子摸着乌鸦的羽毛说：“它也很讨人喜欢呀！”
（1）乌鸦为何抓山羊失败？
客观缘由是乌鸦不考虑自己条件：身子太轻，翅膀不强大有力，爪子不如老鹰锋利。
表明乌鸦行为性质的词汇是“模仿”，这是主观缘由。模仿不现实，不可能，就是盲目模仿，如此哪有不失败的道理？
想起中国古时候有两则寓言，主人公是一男一女，模仿其他人都失败了：东施效颦、邯郸学步。
从缘由入手，可立意为：盲目模仿其他人，难免遭致失败。
（2）孩子为何说乌鸦“它也很讨人喜欢啊”？
乌鸦身上有无可取之处呢？有。由于它不安于近况，不甘心做一只普通的乌鸦，它要超越自我，它敢于挑战，勇气可嘉！拿破仑说：“不想当元帅的士兵不是好士兵。”中国古语：“将相本无种，男儿当自强。”乌鸦也是失败的英雄啊！从此处立意，更容易写出新意。
3、明关系
——任何事物是相互联系的，而不是孤立存在的，而且从不同角度会有不一样的答案。大家可以从剖析事物之间的关系入手，看看他们是哪种相互关系，是怎么样联系在一块的，正常的关系是什么样的，不正常的关系又该如何解决。
例：引狼逐鹿的故事
美国阿拉斯加州涅利斯自然保护区内，曾发生过引狼逐鹿的故事。原先大家为了保护鹿而把当地的狼消灭了，于是，鹿没了天敌，终日无忧无虑地饱食于林中。十几年后，鹿群由四百只进步到四万只。然而鹿的体态愚笨，失去了昔日的灵秀。植物也因鹿的飞速繁殖和践踏而凋零了。鹿因为缺少充分的食物与安逸少动所带来的体质衰弱而大量死亡。于是大家第三把狼请进去，鹿有奋力奔跑了，保护区恢复了昔日的勃勃生机。
（1）从材料中看，狼、鹿和植物构成食物链。它们之间是相互依存的关系。灭狼保鹿是否正常？不正常，链条断裂，此消彼长，恶性循环。要想维持正常，如何解决？只有引狼逐鹿，让狼和鹿共处，相克相生，才能保证它们不失本性，保持自然界的生态平衡。
据此可立意为：生态平衡是自然界的规律，人类亦这样，自然规律不可违。
（2）从鹿和周围自然生活环境的关系看，鹿没了狼如此的天敌，生活太安逸、舒适，于是体态愚笨；后来又有了狼的介入，鹿因躲避狼的捕食而奋力奔跑，终于又恢复了生机。这叫人想起一些名言，譬如孟子“生于忧患，死于安乐”，欧阳修“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”。
小结：事物间的关系主要有依存关系（如学与问）、主次关系（如奉献与索取）、取舍关系（如自卑与自强）和条件关系（如继承与革新）等。
当然事物的关系非常复杂，但并非没规律，再比如过程与结果、势必与偶然、内容与形式、现象与本质、物质与意识、主观与客观、实践与认知、感性与理性、对立与统1、、质变与量变、真理与谬误、辩论与诡辩等等。
辨明这类关系和角度，有益于立意构思作文。
4、联实质
——材料大多来自于生活，总是通过一些数据、比喻、寓言、漫画等形式反映出日常的某些思想、看法、言论、行为。这就需要大家擅长从中联系大家的现实生活，挖掘其中的意思。
例1、①（蚂蟥）多次吸你的血，它都用热烈的亲吻。②（烟）无时无刻的亲热，从你口中吻去多少健康。
表面上对你亲热，事实上吸你的血，夺你的健康；表面上对你好，事实上暗下毒手。大家会想起与现实生活有关的一些成语，如口蜜腹剑、佛口蛇心笑里藏刀、两面三刀等等；俗语如“蜜罐子嘴，秤钩子心”、“当面笑哈哈，背后使绊子”、“口里喊哥哥，手里摸家伙”等等；典故如唐代的“笑面虎”李义府、《红楼梦》里的“明是一盆火，暗是一把刀”王熙凤等等。这类组合组合起来，主旨也就容易把握了：表里不1、心口不1、口是心非。
例2、连环漫画
画中的某学子，从上婴幼儿园、小学直到中学，都由父亲自行车接送，屡见不鲜，父子都非常认可。出了大学门，“如何没来接我？”从这句话可以了解他感到意料之外很惊诧。再从体态语言可以看出他在校门口徘徊，不了解如何回家。
想起有的同学，在校时不洗衣服，把脏衣服积起来，一到放假全带回家。在家也是衣来伸手饭来张口。这样的情况着实让人担心，教育程度愈加高而生活却不可以自理，这是紧急的.“高分低能”现象。导致这一现象是什么原因什么呢？两个缘由：一是父母的过分娇纵与包办所有，二是孩子只管念书不求自立。
小结：生活是万花筒，材料总可以从中得到映照。对应起来理解，构思行文，就有现实针对性，有思想意义。
5、看倾向
——材料中有时或明或暗地表达出褒贬爱憎的感情，这就是材料的是非倾向性，对此大家不可以视若无睹。辨明材料的倾向性，可以判断我们的审题立意是不是正确。
譬如乌鸦抓小羊中有两句表明感情色彩：牧羊人说“这是一只忘记自己叫什么的鸟”，话里含着讽刺的意味；而孩子说“它也很讨人喜欢呀”，话中却有赞美的成分。这两个方面，就是两个非常不错的审题立意的角度。
例：蚂蚁爬墙的故事
有一只蚂蚁爬墙，六次失败了，可是它还是沿原路向上爬，一人说：“多可敬的小蚂蚁。”第二人说：“多么愚蠢的蚂蚁。”第三人说：“多么可悲的小蚂蚁。
（1）从可敬的角度剖析，是屡败屡战，不屈不挠。想起神话，失败的如夸父逐日、精卫填海，成功的如愚公移山、唐僧取经；想起历史人物，如“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”“吾心之向善兮，虽九死其犹未悔”的屈原；想起成语，如锲而不舍、持之以恒、坚持不懈等等。从这点可以写执着坚守。
（2）从愚蠢的角度来剖析，此路不通，另找他路；山不过来，我就过去；树挪死，人挪活。所以要变一条路，换一种办法，就能山重水复，柳暗花明。从这点可以写机变圆通。
（3）从可悲的角度来剖析，钻牛角尖是死路一条，不要在一棵树上吊死，不可以一条道走到黑，好似守株待兔，缘木求鱼，要达到目的，条条大路通北京，既要坚持，又要变通，从这个方面来写也能出采。
B、审题的原则：
办法不少，重点在于灵活运用一种或几种办法，不管哪一种审题办法，都要符合作文的需要与新的特征，即三个原则：
第一是整体性的原则。从材料的整体着眼，不可以纠缠局部的细枝末节，不然大概出现偏题离题现象。
第二是多元性的原则。一般说来，新材料作文意境丰富，从不一样的对象不一样的角度解析可以得出不一样的结论，因此要掌握多角度审视材料。
第三是筛选性原则。大家从材料中得出的道理或看法具备多样性，所以要进行适合的取舍。筛选时把握两点：一是看法独到新颖，二是自己有话可说。
（三）立意的办法与原则
悟道理之后，就是立意。审题与立意水乳交融，但立意也要讲究办法。
A、立意的办法
1、顺向立意
也叫横向立意，就是在考虑问题的过程中，思维顺着原材料所告诉读者的指向去考虑。
如“近朱者赤，近墨者黑。”大家可以根据这个方向去考虑，还有“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”的名言，还有“孟母三迁”的故事，还有“居必择邻，交必良友”的古语。据此可以立意为外因或环境对人的影响。
2、逆向立意
也叫假设推理，就是在原材料已知内容的基础上，对原材料作适当的假设，正的反过来想，反的正过来想，进行适合的引伸、推理。
如“近朱者赤，近墨者黑。”大家不正着想，而是反过来想，可以立意为“近墨者未必黑”，外因有影响，但起决定用途的有时是内因，即人的主观意志。比如莲“出淤泥而不染”，还有名句“疾风知劲草，烈火见真金”、“根深不怕风摇动，树正何愁月影斜”、“千磨万击更坚韧，任尔东西南北风”、“冰霜雪压心犹壮，战胜寒冬骨更坚”等等。
3、类比立意
就是通过联想，由此及彼，举一反三，把材料的已知内容同材料以外的其他内容（最好是目前的实质）由此及彼地联系起来考虑，找出其中的相似点。
例：少年学剑术的故事
这是一则禅宗故事。以前，有一位少年，渴望练就一身超群的剑术，便千里迢迢来到一座仙山求教于一位世外高人。这位少年一心想早日成名，跪拜之后，便说：“我决心勤学苦练，请问师傅需要多长时间才能学成下山？”师傅答道：“十年。”少年嫌太长，就说：“倘若我竭尽全力，夜以继日，需要多久？”师父说：“如此大概要三十年。”少年大吃一惊：“为何竭尽全力反而要三十年呢？”师父不答。少年又说：“我必须要不惜所有代价，拼死拼活修练，争取早日成功。”师父说：“那样，你就得跟我学至少七十年。”少年冥思苦想，良久，终于大悟。
少年想在最短的时间内凭自己最大的努力学成剑术，可是世外高人告诉他不可能。由此想起中国寓言《揠苗助长》里的农夫，《伊索寓言》里的老妇人，想母鸡多下蛋就多喂食，结果长成胖子反而不下蛋；想起俗语“心急吃不了热豆腐”、“一口吃不了胖子”；想起成语急于求成、急功近利、操之过急、欲速则不达。联系现实，才发现类似的现象比比皆是，如目前很多父母说不可以让孩子输在起跑线上，强迫孩子参加各种培训机构，望子成龙，望女成凤，花尽心思把子女变成天才，妄想一步登天，结果不言而喻。
如此一类比，立意易如反掌。
4、辨正立意
新材料作文的看法最能体现考生的考虑问题的能力，辨证地看问题，一分为二，具体问题具体剖析，看联系，看本质看主流，看进步。如此，辨正地立意也就最能显出文章的深度、广度、力度。
例：教授和青蛙的故事
动物园里来了一位哲学教授，向动物们传授哲学。哲学教授讲了好多空洞的理论，接着说：“任何事物都需要从基础做起，就如任何建筑都需要从底层做起。”有一只青蛙听得不耐烦了，就向教授发问：“请问教授，真的所有建筑都需要从底层做起吗？”哲学教授瞄了青蛙一眼：“当然！井底之蛙！”青蛙反击说：“正由于是井底之蛙，我才问你——难道打井也从底层做起吗？”哲学教授瞠目结舌。动物们纷纷说：“是啊，即便是井底之蛙，他也有自己独特的见解，何况不是呢？！”
（1）从整体材料看，反映的是一分为2、客观全方位的哲理，事物有两面性，井底之蛙传统觉得孤陋寡闻，见识短浅，但这个时候也有一隅之见。由此可提炼出话题“如何看待事物”“要看到其他人的长处”。
（2）从教授的言行上看，反映了理论与实践、客观与主观的哲理，可提炼出话题“言与行”“理论要联系实质”
（3）从自下而上与自上而下来看，反映了相对与绝对、共性与特殊的哲理。
（4）由青蛙对待教授的态度，可以提炼出话题“勇于质疑”“敢于挑战”。
（5）从其他动物的议论中可以提炼出话题“每一个人都有我们的长处”等。
辨证立意，需要大家多了解一些哲学常识。
B、立意的原则：
准确——紧扣材料，合乎真理
鲜明——爱憎分明，是非明确
集中——强化中心，突出重点
———（这三个是基本需要）
深刻——透过现象，深入本质
独到——标新立异，人所未言
———（这两个是较高需要）
4、概括：
对材料的考虑解析，审题立意，这好比是“磨刀”，而动笔行文就是“砍柴”，“磨刀不误砍柴工”，审题立意非常重要，粗心不能。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”只须大家根据需要，开动脑筋，开发思维，灵活运用多种办法，不断训练，才能审好题，立好意。
寄语：
仔细阅读巧审题，深入揣摩悟道理，选准角度妙立意，纵横考场显才气！
附；板书设计（一）
作文之新在：材料意境的多义性
立意角度的多向性
命题思维的开放性
新材料作文：（本质）材料作文——讲究审题
（形式）话题作文——体现开放
板书设计（二）
审题立意的步骤：
阅读材料——领会含义——找准角度——明确立意
审题办法：抓重点
查缘由
明关系
看倾向
联实质
审题原则：整体性
多向性
筛选性（看法独到新颖自己有话可说）
立意办法：顺向法
逆向法
类比法
辨证法
立意的原则：
准确——紧扣材料，合乎真理
鲜明——爱憎分明，是非明确
集中——强化中心，突出重点
深刻——透过现象，深入本质
独到——标新立异，人所未言
《材料作文的审题立意》教学设计 3
1、教学目的
让学生明确把握材料作文审题立意的重点原则与容易见到办法，显著提高审题的精确度与立意的深刻性。
借用多元化的教学活动，培养学生深度分析材料、多角度考虑问题与提炼独特看法的能力。
激起学生对材料作文写作的热情，增强写作自信心，使其在写作中可以运用适合立意展示思维深度与个性。
2、教学重难题
重点
熟练运用诸如抓关键字句、剖析材料主体及因果关系等办法准确审题立意。
可以针对不相同种类型材料（如寓言故事、时事热门等），精确提炼出贴合材料且具现实意义的立意。
难题
从复杂材料中敏锐洞察核心信息，防止立意偏差或肤浅，达成立意的新颖与深刻。
将审题立意办法灵活且有效地应用于实质写作，使作文立意与内容紧密融合、相得益彰。
3、教学办法
讲授法、案例剖析法、小组讨论法、训练法
4、教学过程
导入（5 分钟）
展示两篇同题材料作文，一篇立意平淡、偏离主题，一篇立意深刻、紧扣材料。引导学生对比阅读，考虑为什么会产生这样大的差异，从而引出本节课主题 —— 材料作文的审题立意。
提问：“大伙在写材料作文时，是否常常为不了解从什么地方入手确定主题而烦恼？其实，精确审题立意是写好材料作文的重点第一步。”
常识解说（10 分钟）
阐释材料作文的.定义，点明其与命题作文、话题作文有什么区别，强调材料对作文立意的限定与引导用途。
详细解说审题立意的原则：
准确性：立意需要契合材料核心内涵，不可以脱离材料随便发挥。
深刻性：深入挖掘材料背后的本质、哲理或社会现象，防止停留在表面。
新颖性：从独特视角考虑材料，提出独一无二却又适当的看法。
介绍容易见到审题立意办法：
抓关键字句法：圈出材料中反复出现、含义深刻或表明看法态度的词句，以此为突破口确定立意。
主体剖析法：明确材料中的主体对象，剖析其行为、动机及结果，从主体角度立意。
因果剖析法：探究材料中事件的因果关系，由果溯因，确定立意方向。
案例剖析（20 分钟）
呈现一则寓言故事类材料：“一只蜗牛，想干一番大事业，它计划东游泰山，计算一下要走 3000 年；又计划南下爬到长江边上，计算一下也要走 3000 年。而我们的寿命只有一天，于是它十分悲伤，最后死在了野草丛中。”
运用抓关键字句法剖析：材料中 “想干一番大事业”“寿命只有一天”“悲伤”“死” 等为关键字，可立意 “树立目的应结合自己实质，防止好高骛远”。
通过主体剖析法：蜗牛是主体，其行为是树立不切实质目的且因没办法达成而悲伤致死，可从 “正确认识自我，合理规划生活” 立意。
使用因果剖析法：结果是蜗牛死亡，缘由是目的与自己能力、寿命不匹配，可得出 “目的要基于现实，踏踏实实” 的立意。
组织学生分组讨论，鼓励各小组推荐不同立意及剖析过程，教师当令引导、点评，纠正偏差。
小组讨论（10 分钟）
给出一则时事热门材料：“在某城市，共享单车投放量过大，致使汽车堆积、占用公共空间，影响城市美观与交通秩序，市民对此建议非常大；其次，共享单车为大家短距离出行提供便利，降低了私家车用，有益于环保。”
学生分组探讨，从不同角度剖析材料，确定立意方向，如 “看待新事物应一分为二，权衡利弊”“城市管理需与时俱进，合理引导新事物进步” 等。每组推选代表，筹备展示讨论成就。
课堂展示与点评（15 分钟）
各小组代表依次上台讲解立意及剖析思路，其他小组同学可提问、质疑、补充。
教师从立意准确性、深刻性、新颖性与剖析逻辑等方面进行全方位点评，一定优点，指出不足，提出改进建议。比如，评价某小组立意 “共享单车的进步需政府、企业、市民一同努力” 时，表彰其结合多方主体，具备现实针对性；同时指出可进一步深入剖析三方具体应怎么样作为，使立意更深刻。
课堂小结（5 分钟）
回顾本节课审题立意的原则、办法及案例剖析要素，强调在实质写作中要综合运用多种办法，深入考虑材料，确定最好立意。
布置作业：让学生课后完成一篇材料作文，需要运用所学办法审题立意，不少于 600 字。
《材料作文的审题立意》教学设计 4
1、教学目的
使学生全方位认识材料作文审题立意的重要程度，熟练学会并运用多种审题立意方法。
培养学生批判性思维与革新思维，能在材料作文写作中展示独特见解与深度考虑。
通过实践训练，切实提升学生材料作文的写作水平，使其作文立意精确、内容充实、富有个性。
2、教学重难题
重点
系统学会抓重点、析主体、探因果、辨关系等审题立意办法，并能灵活运用。
针对不同风格、主题的材料，飞速找准立意切入点，确立明确、深刻的主题。
难题
在立意准确的基础上，突破常规思维，达成立意的革新与升华，使作文崭露头角。
掌握对材料进行深度挖掘与拓展，将立意巧妙融入作文的谋篇布局与内容表达中。
3、教学办法
情境教学法、案例探究法、合作学习法、启发式教学法
4、教学过程
情境导入（5 分钟）
创设情境：假设学生是报社编辑，收到多篇投稿，主题均围绕 “科技进步对生活的影响”，但立意各不相同。有些文章只罗列科技商品，立意浅显；有些`从独特角度探讨科技背后的人文关怀，立意深刻。引导学生考虑作为编辑，会选择什么稿件，为什么选择，从而引出材料作文审题立意的重要程度。
提问：“大伙想想，假如你要写一篇关于这个主题的文章，如何确定一个能吸引读者、独一无二的立意呢？”
常识梳理（10 分钟）
结合实例，详细解说材料作文审题立意的具体办法：
抓重点：不只关注关键字句，还要注意标点符号、语气词等隐含信息。如材料中出现 “然而”“但” 等转折词，其后内容总是是重点。
析主体：全方位分析材料中涉及的多个主体，明确各主体间的主次关系、相互用途，从不同主体行为中提炼多元立意。
探因果：深入探究材料中事件产生是什么原因与致使的结果，挖掘深层次因果联系，使立意更具逻辑性与说服力。
辨关系：剖析材料中各要点间的逻辑关系，如并列、递进、对比、条件等关系，据此确定立意方向。
强调立意的基本需要：正确（符合材料主旨与主流价值观）、明确（看法明确，不模糊）、深刻（透过现象看本质）、新颖（独辟蹊径，有革新）。
案例探究（20 分钟）
展示多则材料，涵盖不相同种类型：
哲理故事材料：“一把坚实的大锁挂在大门上，一根铁杆费了九牛二虎之力，还是没办法将它撬开。钥匙来了，它瘦小的身子钻进锁孔，只轻轻一转，大锁就‘啪’地一声打开了。铁杆奇怪地问：‘为何我费了那样大力气也打不开，而你却易如反掌地就把它打开了呢？’钥匙说：‘由于我最知道它的心。’” 引导学生从钥匙、铁杆不同角度，运用因果剖析法、主体剖析法，得出 “做事要讲究办法，抓住重点”“理解别人内心，才能有效交流” 等立意。
自然现象材料：“昙花为了自己多年一现的梦想，甘愿承受长久的寂寞；雄鹰为了自己翱翔蓝天的梦想，毅然同意严峻的考验；彩虹为了自己绚丽多姿的梦想，敢于经受风雨的洗礼。” 通过剖析昙花、雄鹰、彩虹为达成梦想的行为，运用抓重点、探因果办法，可立意 “为梦想坚持与付出”“历经磨难，收获梦想” 等。
组织学生分组对每则材料进行深入探究，讨论立意并讲解理由，教师巡回指导，解答疑惑。
合作学习（10 分钟）
给出一则复杂材料：“近年来，智能手机普及，大家生活愈加便捷。但同时，过度依靠手机现象常见，有人吃饭、走路、睡觉都不能离开手机，致使人际关系淡漠，面对面交流降低，甚至引发一些安全问题，如走路看手机摔倒、开车玩手机引发交通事故等。”
学生分组合作，从不同角度（如手机制造商、用户、社会管理者等主体；便捷与风险的因果关系；科技进步与人性需要的关系等）剖析材料，确定立意，一同完成一份立意剖析报告，包含立意、剖析过程及有关论据。
成就展示与点评（15 分钟）
各小组展示立意剖析报告，详细讲解立意及剖析思路，其他小组进行评价，提出建议与建议。
教师进行总结性点评，对各小组立意的优劣进行分析，从立意角度、深度、新颖度与剖析的合理性等方面给予指导，引导学生相互学习，健全立意。如对某小组从手机制造商角度提出 “应开发更具人文关怀功能，引导合理用手机” 的立意，一定其角度新颖，同时建议进一步讲解具体功能设想，增强可行性与说服力。
课堂总结（5 分钟）
回顾本节课所学审题立意办法与要素，强调在平时学习与写作中要多察看、多考虑，积累素材，不断提高审题立意能力。
布置作业：让学生搜集最近时事热门材料，运用所学办法进行审题立意训练，并选择其中一则材料写一篇不少于 800 字的议论文。
