第56号教室的奇迹念书笔记
当看完一本著作后，大伙心中肯定有不少感想，此时需要认真考虑念书笔记怎么样写了哦。目前你是不是对念书笔记一筹莫展呢？以下是记者精心收拾的第56号教室的奇迹念书笔记，欢迎阅读与珍藏。
第56号教室的奇迹念书笔记1
这次寒假学校专门安排的假期共念书目是《第56号教室的奇迹》。对于雷夫·艾斯奎斯的认知并不多，假如不是学校安排，我还真是不会去查阅有关的材料。还没拜读过外国教师这么专门的教学技巧，细读之后，我的内心翻腾起不小的“浪花”，从他坦率和刚正的叙述中获益良多。下面从几个方面简单谈一谈我们的感触。
在文章开始有这么一个案例：一个年轻教师班里出现了一位邋遢的孩子，书包整天都是乱糟糟、脏兮兮的。为了让他改掉这个问题，年轻教师当着全班学生的面把这位学生的书包抖搂出来，并拿出相机拍照，扬言要在父母返校日公开，还说出了“哪个那里有垃圾，就丢到这位同学的桌子上，反正他那里已经是垃圾桶了。”的话语。其结果是，父母十分的气愤，告到了校长处。最可悲的是当事教师还没认识到我们的错误，反而觉得自己做的对，说目前这个孩子已经指导整理好我们的书包了。雷夫先生觉得“不要把害怕当成教育的捷径”。
工作中，我也常常会遇见如此“不遵守秩序”的孩子，一般会软硬兼施、绞尽脑汁地去“应对”，正如雷夫老师所说“为达目的，不择方法”。而第56号教室，孩子非常沉静，而且文明、有礼到一个很难置信的程度，这里就像是块绿洲，并非由于它拥有哪些，而是由于它缺少了如此的东西——害怕。用信赖取代恐惧，做孩子可以信任的依赖，讲求纪律和公平，并且成为孩子的榜样。与铁腕管理相反，雷夫老师倡导的`是“没害怕的教育”和彼此信赖；与“小红花”奖励不同，他则反复强调常识本身就是最好的奖品……优秀的教学水平，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。如此的收获，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴其他人——我有我们的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养激起孩子自己的高需要才是收获孩子一生的根本。
雷夫老师觉得，老师可以带班级，但决定这个班级出色或平庸的是班上的学生。他总结出了教育的“六个阶段”：
第一阶段：我不想惹麻烦。这一阶段的思维是以恐惧为基础的，而大家要孩子们有好行为表现的最后目的，是让他们相信这么做是对的，不是由于害怕惩罚才去做的。
第二阶段：我想要奖赏。用奖赏的思维鼓励学生做完作业。但如此，学生的交作业方面做得非常不错，却对作业的内容理解得极少。雷夫说：用礼物或资金换取孩子好的行为的做法非常危险，要让孩子了解，行为得宜是应该的，无需给予奖赏。
第三阶段：我想取悦某人。不要让孩子整天忙于讨好老师。
第四阶段：我要遵守规则。做遵守规则的孩子，可是，有时也可以超越规则。
第五阶段：我能体贴其他人。学生做到这一点是叫人欣慰的，可是做到这点是非常难的，雷夫的学生却做到了，遭到了代课老师的好评。
第六阶段：我有我们的行为准则，并奉行不悖。雷夫用了好几个办法来教学生第六阶段。他用不少真实的感人的故事教会他的学生，让学生认识到什么行为是对的，而且一直那样去做。
在这本书里，雷夫老师对班里一位不交作业的孩子的教育同时也给我不少的启示：丽莎在开学的第一天就在交作业时找不到了我们的作业，并当着老师的面到处翻我们的书包和资料袋。作为老师大家非常了解这是什么问题，看到一贯如此的学生有时候可能就忍耐不住了，会大发雷霆，会在全班同学面前变成一位“大恶人”的形象。但雷夫老师低下身子说他相信她，相信他写了作业只不过找不到了，不过有一个大问题需要丽莎注意，那就是乱放东西。然后告知她可以在两位同学中挑选一位，中午帮助她整理资料袋。结果，从此将来丽莎的作业再也没找不到过，这就是信赖和不走捷径的教育，这也是没害怕和榜样的教育。我的工作中还会遇见类似的情形，我想我了解该如何做了。
第56号教室不可复制，雷夫老师不可复制，雷夫老师的执着、爱心和智慧将影响着我、指导我努力去做一位学生信赖的好老师。大家都不是雷夫，但大家可以慢慢地学着做雷夫。感谢学校为大家推荐了这么一本好书！
第56号教室的奇迹念书笔记2
“让孩子变成爱学习的天使”这几个字吸引着我，让我走进了《第56号教室的奇迹》这本书。
在一所全美学生最多、教师最少、装备最差、秩序最乱且坐落于洛杉矶贫民区的学校，雷夫不断审视、深思、尝试，逐步感悟并积蓄了：“让孩子们站在同一条起跑线”，“大家的期望决定孩子们的表现”、“孩子也是教师和父母的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等很多一流的观念和认识。他强调“道德培养的六阶段”理论，并深信：着力孩子的品格培养，激起孩子自己的高需要才是收获孩子一生的根本。他让学生每人树立“成功无捷径”的信念。“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。在书中，他明确提出了“教育的真的意义是让学生成为一个更好的人，老师的责任是要不断挖掘学生的潜力，帮助学生形成好的.品格”。
《第56号教室的奇迹》教育大家要掌握倾听：“给我一些真相”，抓住每个绝佳的教育机会，工作中要不断积蓄经验和超强的洞察力和敏锐度；教育大家要掌握承担责任，父母和社会将孩子交到大家的手里，大家就要视学生如己出，平易近人、公平公正的用爱来教育大家的学生，不会再由于无知的冲动影响与学生交流和引导的机会，常常站在学生和父母的立场去想问题，用宽容和积极乐观的态度处置事情。如此，大家也会迎来学生的尊重和信赖，在为学生打造一所如家般的避风港的同时学生的心里也一定会有老师的一块地儿。为了更好的教书育人，每位教者时刻要身正为范，正如雷夫老师所说的：“孩子们以你为榜样。你要他们做到的，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那样我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”
“让孩子变成爱学习的天使”，每位学生想要什么？是一时的分数还是一生的人格是显而易见的。当然，不一样的国度对教育的解析也不尽相同。面对形形色色的学生，教者要坚信“没害怕的教育”，教是为了不教，培养学生终身学习的能力；对行为偏差或成绩落后的学生，教者要不离不弃，多一份耐心和关心，在师生间搭建起彼此信赖、互敬互爱的桥梁，用宽容的心去善待每一位孩子，让学生有所收成：常识、技能或品德等各方面中只须学生进步了就应该算是好孩子，教者要给予准时的鼓励和表彰，让学生在赞许声中开心的成长；不要小看比大家年龄小的孩子，要提供一个可以施展孩子才华的舞台，让每一个孩子携带自信走好每段生活路。
无论何时，大家要谨记：学生是教育的对象，有学生教者的舞台才会精彩，在和谐的环境中让学生学会常识与技能、提高思想和情操才是教育的方向。相信，雷夫是每位教者的一面镜子，尽管教育工作中没同样的舞台却有着同样的目的：让孩子自力更生，成为社会的顶梁柱。每位教者都应为这个神圣的目的而努力奋斗。
其实，教育本身就是一本书，需要大家用一辈子的时间去钻研和探索。当然，在教育的道路上需要学生的伴随，“让学生开心的学习，在开心的环境中收成果实”是大家所期盼的，也是我的生活目的。
第56号教室的奇迹念书笔记3
读完这本书，我最大的感受就是：这真的是一本好书！
雷夫老师在自序中他就写着：“像所有真的的老师一样，我常常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会非常痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师是一个很负责任的教师。作为一名中学教师，我也有同样的感受：有时为了考虑怎么样上好一节课、怎么样突出一个教学重点、怎么样突破一个教学难题，常常是反复的考虑、推敲、有时甚至是寝食难安。
在《第56号教室的奇迹》一书封面的显眼处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字肯定就是雷夫老师的教育理想吧。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并困难。在本书中，大家看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的所有努力都是为着让这类天使变得爱学习、会学习。这是一种多么朴素的意识和想法啊！我想：要让孩子变成爱学习的天使，教师需要要做到以下几个方面：
1、要以信赖代替恐惧。正如雷夫老师所说：“大家应该用积极的态度与耐心来面对问题，塑造出立即、持久，而且凌驾于恐惧之上的信赖。”有些时候教师可能是“爱生心切”，一个要点教了几次有的后进生都不会，这个时候教师就免不了语气会重一些，甚至会骂几句，这时的学生就象一直“惊弓之鸟”，越紧是听不进来，最后学生和老师都弄的筋疲力尽。因此，教师应该让学生在和谐、平等、信赖的环境中学习，相信每个学生都能在常识的海洋中快乐得搏击。
2、要用学生自己过去的`表现来衡量他目前的进步。雷夫老师说：“绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，必须要用学生自己过去的表现来衡量他目前的进步。”这句话说得很睿智。作为一名老师，在平时教学中我从来不拿一个学生和另一个学生相比较，而是重视学生学习表现的纵向对比，发现他们的点滴进步，并给予准时的表彰。”
3、要培养孩子们孜孜不倦、不屈不挠地克服困难的学习习惯。对于学生而言，学习有时不是一帆风顺的，而是在一次次的攻克难题中不断进步的，所以，必须要培养学生好的学习态度，让他们脚踏实地、一步一个脚印的走在学习的路途上。
4、要善待学生的错误。“人无完人，孰能无过”，学生犯错，不可以一味的批评，而是应该帮助他找到错误是什么原因，防止类似的错误重复发生。
