小学六年级上册语文作文教学计划
生活天地之间，若白驹过隙，突然而已，又迎来了一个全新的起点，大家要好好计划以后的学习，拟定一份计划了。哪种计划才是好的计划呢？下面是记者收拾的小学六年级上册语文作文教学计划，仅供参考，大伙一块儿看看吧。
1、班级状况剖析（以601班为例）
本班学生共有55人，其中男孩30人，女孩25人。本班学生入门知识学会得比较扎实，大部分同学的理解能力和独立学习的能力也最好。少数男同学因为自控能力差致使学习力的不足，也不可以灵活运用所学常识。在写作方面，大部分女孩和少数男孩的表达能力最好，重要原因在于他们擅长察看，有内容可写，少数表达能力比较差的同学主要由于平常对生活的察看不到位。
小学六年级的学生立刻要进入初中学习，大家要做好教学上的衔接工作。为此，要致力于综合性的学习活动，使学生在实践中综合运用学过的常识，提升解决实质问题的能力，进行比较广泛的文化积累，基本上达成可以自学习语文，切实达成《语文课程标准》提出的“全方位提升学生的语文素养”的目的。
2、教程状况剖析
（一）教程概貌
按专题分组编排，全册共8组。其中第6组为综合性学习，其余7组教程分别包含导语、课文、词汇整理、语文园地四大多数。课文，每组由4篇课文组成。全册共有课文28篇，精读课文14篇，略读课文14篇。精读课文后有考虑复习资料。略读课文在课文前有一段连接语。部分课文后面，安排有“资料袋”或“阅读链接”。有8篇选读课文，供学有余力的学生阅读。
词汇整理帮助学生对本组所学字词进行自查自测，“读读写写”，由本组精读课文中出现的会读会写的字组成的词汇。“读读记记”，由需要认识的字组成的词汇，包含略读课文中出现的词汇。
语文园地，4个是固定栏目：口语交际、习作、交流平台、日积月累，1个变化栏目：（趣味语文、展示台、课外书屋、成语故事）。趣味语文（1、五组），展示台（第二组），课外书屋（3、七组），成语故事（4、八组）。
综合性学习，本册共安排了2次。分别安排在第二组“祖国在我心中”和第六组“轻叩诗歌的大门”。其中，“轻叩诗歌的大门”这个专题，使用的是任务驱动、活动贯穿一直的编排方法，包含“活动建议”和“阅读材料”两大多数。
（二）教程的特点
1、专题组成的角度有不同
本册教程的编排方法仍按专题组织教程内容，但专题的角度、内容愈加灵活多样。有些专题是从思想内容的角度提出的；有些专题是从人物的角度提出的，如，初识鲁迅。有些专题虽然在前几册有类似的单元出现，但，不一样的专题侧重点不同，在“作家笔下的动物”这一单元中，作家主要抓住了动物的外在特征进行描写，而本册教程中，重在体现动物的情感，或者是人与动物之间的，或者是动物与动物之间的。
2、加大整理的撰写目的愈加明确
本册在撰写中进一步加大整理。主要体目前以下三个方面：
（1）导语导学，整理单元内容。本册各组的导语大都分为两个自然段，第一自然段激起学习兴趣、点明学习专题内容，第二自然段提示语文学习重点、明确读写练习点。
（2）精读课文与略读课文的整理。
精读课文与略读课文之间安排有“连接语”，有时在略读课文和略读课文之间也有“连接语”。这段文字多数承上启下，内容突出，过渡自然，明确提示了略读课文的学习需要和办法。
（3）单元之间各学习内容的铺垫和照应。
每一组从导语到课文考虑题，从口语交际到习作，从习作到回顾到拓展，每个部分都力求从内容和形式上凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有复习、拓展、交流，整组教程乃至于全册教程成为互相联系的整体。
3、本册教学目的：
1、巩固汉语拼音，借用拼音识字、阅读，学习中文。
2、继续学写钢笔字，写得正确、端正、整洁。培养认真写字的习惯。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文。会背诵指定的课文。能借用中心句，正确领会课文的中心思想；能分清文章中的事物与联想；能提升默读的速度；能选择句子的表达方法；掌握积累词汇，培养好的念书习惯；会读科普文章，初步学会阅读办法，知道科普文章的语言特征。
4、能联系上下文，结合生活实质或查字典理解词汇的意思。学过的词汇大多数能在口头或书面表达中运用。注意语言的积累，初步培养积累语言的习惯。
5、能借用字典或有关资料独立阅读合适的读物，知道主要内容。逐步培养课外阅读的习惯。
6、乐于参与讨论或辩论，能讲了解我们的意思，表达有条理，语气、语调适度。听别人说话认真耐心，能抓住要素。
7、能抓住重点察看事物，能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，情感真实有肯定的条理。
4、全册教学重难题
1、把握主要内容，领会思想感情，领悟表达办法。
2、抓住关键字句，深入理解课文，领会表达成效。
3、积累语言，鼓励运用。
5、培优补差手段
1、加大阅读教学，看重办法的指导。
教学时，认真培养学生阅读兴趣和阅读习惯，在了解课文内容的基础上，以篇章练习为重点，培养概括课文主要内容的能力并围绕重点练习项目加大训练。同时，努力把重点放在教会学生学习上，把每篇教程当成“例子”，变“教教程”为“用教程”，注意强化学法，并在阅读教学中看重识字、词句的练习，进行阅读题目的训练与讲评。特别重视朗读练习，提升学生的语言感悟能力。
2、加大课外阅读，看重背诵与积累。
坚持以一带三的阅读练习思路，坚持每一天一诗、天天一个好句的背诵积累，指导学生认真阅读自读课本，阅读体现“课内打基础，课外求进步”，指导学生学习运用课内学到的阅读办法进行课外阅读，提升阅读兴趣和水平，帮助解决阅读中的困难和问题。打造班级书库，组织学生进行生动有趣的课外阅读活动，做好课外阅读摘记和每天一段好词佳句背诵比赛。
3、加大情境创设，看重口语交际练习。
正确把握口语交际课的任务：练习口头表达能力，学习中文，创设口语交际情境，唤起学生听、说的兴趣，鼓励他们多说多想，注意表彰，保护说的积极性。同时做到在阅读教学中看重口语交际的练习，并结合学生的实质选择交流主题，使学生的交际能力与生活经验相结合，有话可讲。
4、加大自主学习，看重好学习态度的培养。
在作业布置上，还给学生作业的选择权。如在抄写词儿上，规定词儿的数目，如课内词语已学会，则在课外读物上选择，从而扩大词语量；在课外阅读上，规定达标需要，自己选择学习技巧。在作业检查上，为每一个学生设立平常作业成绩，按需要进行听写、朗读、背诵、说话等过关，把每次成绩记录下来，期末由学生自己算出平常成绩。
5、加大资源整理，看重语文素养的全方位提升。
开放教学内容，选读有关合适学生阅读的名篇名著；开放课堂教学，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等每个范围自然地延伸和拓展，使课堂练习和课外行为练习形成有序、有趣、有力、有效的结合，全方位提高学生的语文素养。同时改革语文教学评价，关注学生学习的办法与过程、情感态度和价值观，看重语文实践能力的培养与提升，从而获得语文教学的整体效益。
6、加大个别辅导，看重学困生的转化工作
依据经验和察看，可以发现学困生其实都非常聪明，他们的主要问题就是缺少语文学习的兴趣和自信，没好的语文学习态度、办法，具体表目前上语文课提不起精神，爱做小动作，易分散注意力，不愿参与朗读讨论等学习活动，语文作业常常不可以保质保量地完成；语文入门知识和基本技能差，具体表目前错别字多，阅读能力较差，写作文时语句不通，无话可说。因此要特别关心和给予鼓励，同时请父母配合督促，请出色的同学帮助，提升他们各方面的能力。
