《初中作文序列教学》课题研究策略
为确保事情或工作顺利拓展，常常要依据具体状况预先拟定策略，策略是说明行动的时间，地址，目的，预期成效，预算及办法等的书面计划。那样应当怎么样拟定策略呢？以下是记者精心收拾的《初中作文序列教学》课题研究策略，期望可以帮助到大伙。
《初中作文序列教学》课题研究策略 1
1、课题研究的背景
《语文课程标准》明确提出：“作文教学应贴近学生实质，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实、热爱生活、表达真情实感。”但新课改下的初中作文教学仍表现为：考什么就教什么，近几年话题作文成为作文主导，从高考考试流向中考，从初中三年级涌向初中一年级，学生被迫舍弃了对生活的感受、考虑和感悟，失去了具备可持续进步的原始革新力；受“文以载道”的思想影响，教师需要学生作文思想不只正确，而且深刻，学生只好编故事、套情节，去渲染自己内心一点也没的高尚情操，致使作文文非真文，言非真言，人非真人；作文教学中教师偏重于讲写的办法方法，学生也偏重于学写的办法方法，学生学会了作文的办法方法，却不可以写出好文章。
我校的作文教学主要存在以下几个问题：
走马观花。即写作练习跟阅读教学亦步亦趋，学什么课文，写什么作文。比如：初中一年级一册一单元是写景状物散文，学课文之后便让学生以景物描写对象，或即景生情，或托物言志。若作为单项练习未尝不可，但假如为了配合阅读教学而置学生的写作近况而不考虑，则劳而无功。如此的练习使学生写什么丢什么，走马观花，过目即忘。
没过渡。作文练习之初教师便把整套本领、对作文的需要全方位下放，学生根本未曾达到应有水平常却以高标准、严需要来强化作文教学，以期学生一步登天，写出十全十美的作文来。比如：初中一年级第一学期，依据教学实质，作文教学应从基本功练起，即书写规范，标点、格式正确，完整地记叙一件事等。而大家的首次作文课便将审题、立意、选材、构思一股脑地灌输给学生。一次考场作文便将“生动形象”、“议论抒情”、“点题扣题”作为评分标准，此状况下，学生对写作的畏难情绪日俱增，难怪有些学生哀叹：上小学时好歹写一篇作文就能获奖，到中学费半天劲也得不了高分。这种没过渡的作文教学，大大挫伤学生的写作信心，导致初中一年级讲审题、立意选材，到了初中二年级初中三年级还是讲这套，学生听烦了，老师讲腻了，而效果甚微。
（3）作文教学与学生实质脱节。教师本身由于对作文教学缺少应有些热情而怕批改作文，自然也使得学生缺少写作的热情而怕写作文。这样的情况表目前作文教学的四环节中。因为无计划，常常出现这样的情况：该上作文课，临去教室的前几分钟还没有想出个适合的作文题目，直到走进教室才挤出个题目来。如此的命题根本谈不上符合学生实质、真情实感。结果是，或老调重弹，或曲高和寡，学生望题生厌，望题生畏，哪儿还有写作的兴趣？下面的作文写作方法指导则简单化、庸俗化、套式化，引而发，疏而通，越指导，学生的写作越僵化，长此以往，将学生的一点点灵气全磨灭了。
（4）作文与阅读、生活脱节。生活写作的源泉，离开了生活，写作就成了无源之水，无本之木。大家的`写作教学常常与生活脱节，作文不可以真实地反映生活，生活也不可以化为作文题材，学生既没丰富的词语，又不熟知多样的题材，写作时文思枯竭，硬挤强凑，自然文不成篇。第二，读写离别，阅读教学与作文教学脱节，读不可以非常不错地为写服务，写作没办法促进阅读。
（5）再说批改：教师习惯于精批细改，劳而无功，多数学生根本不关心评语，只看眼分数便罢。由于老师的评语从小学到中学全是套话。二是批改拖沓，一篇作文拖上十天半月，学生自己写的是什么都快忘光。批改之所以出现这类现象，缘由于教师的教学观念致使批改方法僵化，教师独揽批改权。讲评随意，无针对性，药到病除，尽管学生作文写的不少，但写作水平提升却不快。
2、课题研究的目的
1、打造作文写作方法指导的序列计划教师做到有些放矢，从初中一年级到初中三年级有明确的练习目的和练习计划。解决教师上课前想作文题，初中一年级到初中三年级同一个需要，作文与现实脱等现实问题。
2、打造作文序列教学的操作系统帮助学生逐步学会作文的写作办法和方法，明确每一个阶段的练习目的，解决学生怕写作文-不敢写作文-胡编乱造的心理障碍，培养好的写作习惯，激起学生写作的热情，培养学生限时写作的能力。
3、打造学生作文的评价系统重视使用多种方法对学生作文进行评价，激起学生内在的潜力，让学生有写好作文的激情。
4、切实转变教师的对待作文的观念和行为，增强教师对学生作文的指导意识。
3、课题研究的内容
本课题着重从以下几个方面进行研究：
1、培养学生写作兴趣的研究。激起学生的写作热情，培养学生好的写作习惯。
2、培养学生生活与写作紧密联系、不脱节的研究。引导学生察看生活、感悟生活、描绘生活并高于生活。
3、以班级为单位，按部就班的进行作文序列练习，三个年级各有侧重，力争达到新课标对写作的需要“能具体明确、文从字顺地表述我们的意思。能依据平时生活需要，运用容易见到的表达方法写作”。具体设想为：第一，按表达方法确定：记叙文→说第明文→议论文。第二，按写作步骤确定：审题→立意→选材→构思→行文→修改。第三，按表达凭着的方法确定：先说后写，以说带写，用口头语言作为书面语言的先导，第四，按写作的本质确定：察看→考虑→感悟→作文。
第五，按作文水平的梯度确定：放心大胆文→小心文→放心大胆文。
第六，按年级划分，
初一：目的：培养学生写作兴趣，指导察看、联想、想象的办法，培养考虑表达的好的习惯。
1、察看事件，完整叙述。
2、察看人物，抓住特点。
3、察看景物，多角度表达。
4、在叙事、写人、绘影的基础上，表达自己真实的感受。
5、运用联想和想象等手法，丰富写作内容。
6、从教程中借鉴基本的表达方法：以小见大、欲扬先抑等。初二：
目的：学习多种表达方法，能写复杂记叙文，会写简单的说明文。
1、在记叙的基础上，适合运用抒情、议论等表达方法。
2、运用多种描写手法，生动、形象地表现事物。
3、运用托物言志、借景抒情等写作手法，具体地表达对生活的某种认识。
4、运用设置线索、伏笔照应、悬念过渡等容易见到手法布局谋篇。
5、抓住事物特点，合理安排顺序，选择适合的说明办法，学写简单的说明文。初三：
目的：能限时写优质考场作文。
1、能从材料中提炼看法，会写一事一议议论文。
2、审清题意，选择适合的文体。
3、扣题立意，调动积累，合理运用。
4、拟题构思。
5、推敲开头，巧设结尾。
6、斟酌用词，流畅表达。
4、课题研究的渠道和方案
1、拟定作文教学计划。计划需要符合学生的写作实质，又要符合不同年级学生的生活实质学习实质，所定计划确保学生通过主观努力客观上行得通，不可以成为学生的障碍。计划要细致、明确，什么学段应学会什么写作本领，需要达到什么样的写作水准，可以运用的表达方法及其表现手法等都要具体。目的、手段既具体，更要明确，教师要胸中有盘棋。计划还要检查、调整，当令查漏补缺，以期健全，预防计划的随便性、教条化。只有如此，学生才能真的由浅入深，无声无息中步入写作的殿堂，畏难情绪自然烟消云散。
2、激起写作热情。学生作文需要热情，而这种热情的培养非常大程度上取决于教师，因此，教师的命题要围绕学生最关心的内容来确定，如此既容易激学生的写作欲望，又有益于拓宽学生的写作思路。作文写作方法指导这一环节中，教师要真的为学生排忧解难、牵线搭桥，激起学生的写作热情写作冲动。指导前要仔细剖析学生作文的症结所在，做到对症下药。
3、使用灵活的批改方法。批改作文历来为海量教师所头痛。要解决这个问题，教师第一转变观念，敢于放下，使用多种批改办法，激学生的评改欲望，力争做到教师面批、精批、师生互批、学生共批相结合，倡导写、评、改次性处置。如此趁热打铁，学生就兴致勃发，信息反馈快，评改水平高，写作成效好，批改浪费时间少。真的做“多快好省”。
4、教师当令地写下水文，与学生同写、同批、同改，更能激学生的写作热情，激起学生的兴趣，作文课上得生动而又实效。教师每学期至少写次下水文，既能够领会学生写作时的心态及可能遇见的障碍，又可以“逼”着自己不断地学习、充实、提升。
5、多途径拓宽写作渠道。丰富的写作素材是写好作文的首要条件，教师要尽量地运用所有方法来拓宽学生的选材范围。第一阅读写作要紧密结合。教师在阅读教学中擅长捕捉名篇佳作中的亮点，通过对课文的仿写、改写、缩写、抄写、补写等多种形式，培养学生多角度借助课文的能力。比如：《我的叔叔于勒》的续写，《从百草园到三味书屋》排比段的仿写等。指导学生同中求异，不断拓宽写作思路达到革新的目的。第二写作与生活要紧密结合。就现在的近况来看，学生一是不关注社会，二是生活面太窄。要想拓宽学生的选材面，就要组织并鼓励学生积极参加各种社会活动，活动中积累丰富的感性材料、生动的具体事例。组织各种课外活动如参观、采摘、各种文体竞赛等。学生有了经验之谈，文章就会写得有声有色。活动中教师应培养学生的察看能力思维能力，引导学生写随笔，记日记，培养日写百字、周成篇的好习惯，鼓励学生在完成入门知识基本技能练习之后，写创造型作文。
5、课题推行的对象、办法
1、课题研究的对象：本课题将在我校部分学生范围内展开。
2、课题研究的办法：
①调查法。通过调查现在学生的写作近况，为制定序列计划做筹备。
②实践法。在实践中推行序列计划并不断在实践中调整和补充，使设想策略在实践运用中升华、结果，探索出一套合适中学生写作的操作体系。
③个案研究法。跟踪研究学生个体在写作上的变化和成长。
6、预期的成就
1、课题研究的阶段性案例、教育叙事和有关论文；课题研究报告；
2、教师观念得以转变，对写作教学有明确规划。学生热爱写作，有好的写作习惯，能达到大纲的需要写作，部分学生能进行创造性的写作。
7、课题推行的过程
1、筹备阶段（20xx年3月20xx年4月）
①调分数查询析学生的写作近况，形成大致序列策略。
②分备课组组进行研讨，拟定备课组策略。
③组建领导小组，确定研究的主要成员。
④填写申请书，报上级领导和专家组审批。
2、研究的推行阶段（20xx年5月20xx年6月）
①召开研究组成员负责人会议，统一思想，明确研究目的和内容。
②邀请专家学者来我校指导课题推行的研究。
③各科研究成员写作研究深思或案例剖析，上交阶段性材料。
④按期召开总结会，进行交流。
⑤做好推行阶段各种资料的搜集和整理工作。
3、研究总结阶段（20xx年7月）
①写作研究报告。
②邀请上级领导和专家学者对实验成就进行鉴别。
③上交有关材料。
④装订。
《初中作文序列教学》课题研究策略 2
1、课题提出的背景
作文教学是初中语文教学的要紧组成部分，但在实质教学中，总是存在教学内容无序、教学办法随便等问题。教师缺少系统的作文教学规划，学生很难形成完整的写作能力体系。为了提升初中作文教学的水平和效率，有必要拓展初中作文序列教学的研究，探索一套科学、有序、有效的作文教学模式。
2、研究目的
1.构建初中作文序列教学体系，明确各阶段作文教学的目的、内容和办法。
2.提升学生的写作兴趣和写作能力，使学生可以写出内容充实、结构合理、语言流畅的作文。
3.提高教师的作文教学水平，促进教师专业进步，形成具备特点的作文教学风格。
3、研究内容
1.初初中生写作能力近况调查与剖析。通过问卷调查、作文测试、学生访谈等方法，知道初初中生的写作兴趣、写作习惯、写作困很难及现有写作能力水平，为构建作文序列教学体系提供依据。
2.初中作文序列教学目的体系的构建。依据课程标准，结合学生实质，拟定初中三年作文教学的总体目的，并将它分解为各年级、各学期的具体目的，包含记叙文、说明文、议论文等不同文体的写作目的，与审题、立意、选材、结构、语言等写作要点的练习目的。
3.初中作文序列教学内容的编排。依据教学目的，确定作文教学的内容序列，如写作入门知识的传授顺序、不同文体的写作练习顺序、写作方法的提高顺序等。内容编排要重视由易到难、由浅入深、按部就班，同时要关注写作与阅读、生活的联系。
4.初中作文序列教学办法与方案的研究。探索合适初中作文序列教学的办法与方案，如范本引领法、情境教学法、小组合作法、修改升格法等。研究怎么样在教学过程中激起学生的写作兴趣，引导学生积极参与写作实践，提升学生的写作能力。
5.初中作文序列教学评价体系的打造。打造科学适当的作文教学评价体系，包含评价标准、评价方法、评价主体等。评价标准要明确、具体，可以反映作文教学的目的和需要；评价方法要多元化，如教师评价、学生自评、学生互评等；评价主体要多样化，充分发挥教师、学生在评价中有哪些用途。
4、研究办法
1.文献研究法：查阅国内外有关作文教学的`文献资料，知道作文教学的研究近况和发展势头，为本课题研究提供理论支持和经验借鉴。
2.调查研究法：运用问卷调查、访谈、察看等办法，对初初中生的写作能力近况进行调分数查询析，知道学生的需要和困惑，为课题研究提供实证依据。
3.行动研究法：在教学实践中拓展课题研究，边实践边研究边总结，不断调整和健全作文序列教学策略，探索出合适初初中生的作文教学模式。
4.案例剖析法：采集和剖析典型的作文教学案例，总结成功经验和不足之处，为课题研究提供实践参考。
5.经验总结法：对课题研究过程中的实践经验进行总结总结，提炼出具备常见意义的作文序列教学办法和方案，形成研究成就。
5、研究步骤
1.筹备阶段
成立课题研究小组，明确成员分工。
拓展文献研究，采集有关资料，写作文献综述。
设计初初中生写作能力近况调查问卷和测试，进行调查测试，并对结果进行剖析。
拟定课题研究策略，组织课题论证。
2.推行阶段
依据研究策略，构建初中作文序列教学目的体系、教学内容体系、教学办法与方案体系与教学评价体系。
拓展作文教学实践活动，将序列教学理念贯穿于课堂教学中，按期组织研讨课、示范课，进行教学深思和交流。
采集学生作文样本，进行剖析评价，跟踪学生写作能力的进步变化状况。
按期召开课题研究小组会议，总结经验，发现问题，准时调整研究策略。
写作课题研究中期报告，进行中期成就展示与交流。
3.总结阶段
整理和剖析课题研究资料，包含教学案例、学生作文、研究论文等。
总结初中作文序列教学的实践经验和研究成就，写作课题研究报告。
编辑课题研究成就集，如《初中作文序列教学出色案例集》《初初中生作文选集》等。
申请课题结题，组织结题鉴别。
6、预期成就
1.课题研究报告：《初中作文序列教学的实践与研究》。
2.初中作文序列教学体系：包含教学目的体系、教学内容体系、教学办法与方案体系、教学评价体系。
3.课题研究成就集：《初中作文序列教学出色案例集》《初初中生作文选集》《初中作文序列教学论文集》等。
4.教师专业成长：课题组成员在作文教学水平和科研能力方面得到显著提高，形成具备特点的作文教学风格，在地区内产生肯定的影响。
5.学生写作能力提升：学生的写作兴趣明显增强，写作能力得到有效提高，在各类作文竞赛和考试中获得较好的成绩。
7、研究保障
1.职员保障：成立由语文骨干教师、教研组长、教学专家组成的课题研究小组，明确分工，责任到人，确保课题研究的顺利进行。
2.时间保障：合理安排课题研究时间，将课题研究与平时教学工作相结合，按期组织课题研讨活动，保证课题组成员有足够的时间参与研究。
3.经费保障：学校设立专项课题研究经费，用于课题研究资料的采集、教学实践活动的拓展、研究成就的出版等，确保课题研究经费充足。
4.规范保障：打造课题研究管理规范，包含课题申报、开题、推行、结题等环节的管理规定，加大对课题研究过程的监督和考核，确保课题研究规范、有序地进行。
