给教师的一百条建议念书笔记（通用18篇）
当仔细品读一部作品后，大伙心中肯定有不少感想，何不静下心来写写念书笔记呢？但念书笔记有哪些需要呢？以下是记者采集收拾的给教师的一百条建议念书笔记，欢迎大伙借鉴与参考，期望对大伙有所帮助。
给教师的一百条建议念书笔记 1
假期翻阅着苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，学过的每一条都在指导着我该如何去管理教育学生，并且找到了自己在教学当中的一些不足和弊病。今天我学习的这一条让我同样感受非常深刻。苏霍姆林斯基说，在教室还应当有让学生在那里从事智慧的、被某种考虑所激励的劳动。这块天地可以是非常小的，就算是装着泥土的一个小箱子也行。最主要的是：要让学生可以同时看见、察看和动手。哪儿能做到这三点，哪儿就有生动的考虑，使智慧得到磨练。
苏老师在日常指出了如此一种现象：有一种可怕的危险——这就是学生坐在课桌后面而什么事都不干，天天6小时什么事都不干，月复1月，年复一年地什么事都不干。如此会使一个人走入歧途，在道德上败坏下去。其实如此的学生在大家的课堂里并不少见，这类上课什么事都不干的学生一般被成为在“开小差”，他的思维处于停滞状况，每当课上看到“开小差”学生一直会让教师感到恼火，大家都期望每人都目不转睛地听着我们的课，但事实上每节课总会有那样几个人对我讲的内容一点兴趣都没，除去深思自己课不够精致不够生动外，还忽视了个要紧问题：我的课没把学生带入考虑的`世界。
对于小学生来讲，他们需要新鲜事物不断刺激他们的各大神经，调动各种感官，而教师为此也是绞尽脑汁地使尽各种方法。有时候有个现象，孩子越学越感觉没意思，父母也会说：人家越学越聪明，你如何反而笨了？苏老师早就说过：不可以觉得：既然学生在学会常识，他自然就变得更聪明了。这所有远不是这么简单的。
“不下决心培养考虑习惯的人，失去了日常最大的乐趣。”来于爱迪生的这句话道出了人不可以不考虑。教师要考虑怎么样才能让我们的课有最高的效率，学生要考虑怎么样才能将今天所学真的变成我们的常识！
给教师的一百条建议念书笔记 2
在读苏联教育苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》时，我对其中的两条建议感触非常深，下面结合我自己的教育经验谈一谈我的一些做法。第一条建议：“对于一个学生来讲，“五分”是收获的标志，而对另一个学生来讲“三分”就是了不起的收获。教师要擅长确定每个学生在此刻可以做到什么程度，怎么样才能使他的智商得到进一步的进步，这是教育方法的一个尤为重要的原因。”
在教学中，教师对于学生课堂上所讲的新要点学会度要擅长随机捕捉，在巡视过程中要对学困生当令地伸出援助之手，对于有进步的学生不要吝啬表彰。如在教学“8的乘法口诀”时，教师让学生借助小组内的小棒通过动手操作来编8的乘法口诀，有些同掌握把小棒分排排队摆好（每排8个），然后列出加法算式，每一个小组成员说一说加法所表示的意思。然后再分别列出乘法算式，依据加法算出的结果求积，乘法口诀非常快就被编出来了。
但针对小组成员的学习力不同，有些同学对于所摆小棒个数一目不忘，有些同学稍停一会儿再问反应非常慢，针对这部分同学，我使用了如下的办法：在小组内打乱顺序问一问8的乘法口诀，如有同学答不出来可让他再摆一摆小棒，说一说是如何算出来的结果。日渐的这类同掌握由加法想起口诀，可由一个口诀推算出下一句口诀的结果。给这类“三分”的同学多一些时间和空间，让他们在小组成员的帮忙下尽量地能达到“五分”，教师此时可以选一些代表上台进行演示他的推导口诀的过程，并对他们的推导过程作出评价，从而增强学生学习的信心。
第六十一条建议：“学校的要紧任务是培养具备好钻研的、创造性的、探索性的思维的'人，我觉得童年正是培养思维的时期，而教师是悉心地造就学生的机体和精神世界的人。”“需要培养儿童的思维能力，不然他们就会单纯地用记忆，就会呆读死记，那样就会使头脑变得愈加迟钝了。”俗话说：“脑越用越灵，越闲越惰。”在小学教学中，教师要挖空心思地让学生的思维转动起来，这就需要教师在备课的时候要周密的考虑所讲授的常识将在学生的头脑里得到什么样的理解，并依据这一点来挑选教学办法，充分调动学生学习的积极性、主动性。
如在教学《认识图形》时，“怎么样能把一个四边形剪成一个五边形？”教师可先让学生自己想方法进行画一画，剪一剪，并让学生说出理由。对于这个问题，假如学生经过考虑，会发现会有几种剪（画）法。假如不去考虑，或许只能想到一种办法，接着教师可让学生展示一下他的结果，在展示过程中让其他学生应该注意倾听，对于没想到的地方给予补充。总之，要让学生培养擅长考虑的习惯，并能让学生说出他们考虑的过程，真的地能把常识学生结实，通过动手操作，培养学生思维能力，让他们在动手操作中愉快地学数学。
给教师的一百条建议念书笔记 3
在阅读教育类书本时，常常看到一个响亮的名字——苏霍姆林斯基，看到文中引用他的经典名句。可从未真的静下心来阅读过他的任何作品。最近刚好遇得一本苏霍姆林斯基的著作——《给教师的一百条建议》，它真是一本好书！
其中一篇文章《谈谈教师的教育素养》中提到，教师获得教育素养的主要渠道就是念书、念书、再念书，念书应该成为教师的精神需要。
看了《教师的时间从哪儿来》后，我真的触动非常大。我也常抱怨没时间，忙啊。天天早早到校，非常晚才离开学校，备课、上课、改作业、课外辅导、处置学生之间的问题，已有点应接不暇，还要忙着日常琐碎的事情。正当我看不清方向时，苏霍姆林斯基告诉了我答案——教师的`时间从念书中来。“只有天天不间断地念书，跟书本结下终生的友谊，就像潺潺小溪，每天不断注入思想的大河一般。”可谓是“柳暗花明又一村”，我了解了，为何那样多出色教师，课堂上一直那样无往不利、左右逢源、游刃有余，不管学生出现什么突发事件，他们都能巧妙引导，让课堂因生成焕发精彩。想想我们的课堂，也做了精心筹备，教学环节一环扣一环，但课堂上却总感到语言贫乏，缺少感染力，教得费力。这才恍然大悟，出色教师是平常的点点积累，在平时工作中提练，借鉴其他教师的先进经验，用一辈子来备课，而我只用课前的几个小时来备课，“书到用时方恨少”，成效当然不同。
一位出色的高级教师曾说过：“只读两本书（教程、教参）的教师无论怎么样是不可以成为出色教师的”。念书可以提高我们的教育的爱心和社会的良心。这是做一个“真的的教师”所不可缺的“精神底子”。“有人说‘没时间念书’，重点还是他厌学……”如此的念书箴言，我完全赞成，并深有同感。苏霍姆林斯基说过：“一个真的的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，那就是喜欢念书的精神。”
念书吧，读苏霍姆林斯基，你会感到教育可以一生追求。老师们，你是人类文明的传承者，你不念书，怎能叫你的学生与书为友？念书吧！
给教师的一百条建议念书笔记 4
做老师难，做好教师难，做让孩子喜欢的教师更难。为了孩子，我力争做学生喜欢的教师，让孩子爱上课，爱我这个班主任。
读师范的时候，老师就跟大家说《给教师的一百条建议》是每一位走上教育工作的人一定要看的经典之作。但一直都没看，因此借助这个假期细细的品读了这本书，颇有感触。
俗话说得好“要给学生一杯水，自己要先有一桶水”。一拿到那本书犹如拿着一块金砖。翻开书的第一页，映入眼底是作者的介绍“郑杰，上海北郊学校校长，中学高级教师……”接着是目录，看着着密密麻麻的目录让我对这个不曾知道的校长多了几份尊敬。看着这本书的代序“大而言之，绝大部分书对读者都是无害的。由于书只是书，假如书对读者有害，扳子是不可以打在作者屁股上的……”更让我坚信“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。
读完这本书，在读中感悟最深的是第88章里：爱护我们的每一根羽毛。有一句俗话：“金杯银杯不如口碑”。我不由想到了自己：自己在学生的心理是什么样的一个老师？大家常常忽视在教室的某个角落“某某老师非常凶，某某老师常常写错字……”而要在其他人心理树起一道“丰碑”的'道理有两条，一是要有丰富的常识，二是要做个受青睐的人。
我想多博览群书是每一个人获得常识的第一道渠道，也是非常重要的一道。而要做到每人喜欢的人却非常难，书中提到一个拥有热情、真诚、善良、宽容这四个伙伴的人肯定是受青睐的人，受学生欢迎，受同事欢迎，自然就受领导欢迎。
回想着在教师行列里真的有多少个老师是如此维持热情，对人真诚，心地无暇，掌握宽容的呢？这不由得让我想起一个画面：当学生做错事情，大家老师常常是黑着一张脸，不管三七二十一就狠批该学生，学生只能低着头都不敢和大家老师讲解是事情的缘由，使得老师与学生的距离愈加远。平常温顺，善解人意的我不知到哪里了，而给了一个让学生陌生的我。
给教师的一百条建议念书笔记 5
近期一段时间，我一直在读前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，以前就听说过这本书，但一直未尝拜读，这期间是我在网上搜索这本书，我开始是怀着一种好奇的心情来读这本书的，都说这本书好，是教师的必念书，到底好在哪儿？一读，果然名不虚传，阅读的过程仿佛是在和一位和蔼的老人亲切地对话，里面的字字句句都是对大家教学第一线教师的谆谆教诲，他相信孩子，尊重孩子，用心灵去塑造心灵的思想是教育思想中的瑰宝。他的教育理论深深地激励着我，让我在教育道路上走得愈加有信心、愈加有激情。我感觉它真的是教师的必念书，读好它，可以做教师，可以做名教师；可以做教育家，由于它是教育的智慧结晶。
苏霍姆林斯基是苏联也是世界著名的教育家。他当过30多年的小学、中学的教师，所以写出的东西没深奥的教育理论，很贴近教师的工作与生活，而且没居高临上枯燥的说教，就好似一位身边的良师益友在耳边娓娓道来，道出出大家在教育教学中遇见的绝大部分问题与困惑。读了这本书，有的困惑多年问题在心中有了答案，有一种登高望远而豁然开朗的感觉。这里有差生转化的问题，有学生学习兴趣的培养问题，有课堂教学习管理问题，有班主任工作问题……，并且有着各种问题的解决方法。
当看到第１条“请记住：没也不可能有抽象的学生”时给我的触动也非常大。这不禁使我想到2004年第3期《教师之友》上的一篇文章，题目是《板子该打在哪个的屁股上》，它是一个叫万玮老师给刚刚参加工作的英语老师的一封回信，英语老师信的内容大致讲自己教学尽力了，但学生成绩却考得非常糟，埋怨学生不自觉、不愿念书，该记的不记，该背的不背，该做的题目做不出来。觉得这板子该打在不配合的学生身上，其实真的该挨打的是大家做教师的。大家平常在抱怨、发牢骚时，有没认真考虑过，在奥创堂上你的每个学生都在进行脑力劳动吗？在奥创堂上为何会出现学生掉队的想象呢？苏在文中做了直截了当的讲解，那是由于在学校的最主要的范围——脑力劳动的范围里，对儿童缺少个别对待的态度。说白了就是国内教育家孔子所提出的“因地制宜”“有教无类”的看法，这条教育原则大家也常挂嘴边说，不只要背教程，还要备学生，但在实质的教学中有几人能做到呢？对不相同种类型的学生上同样的课、提同样的问题、做同样的作业、考同样的卷子，那如何能做到个别对待呢？大家做教师的应该对学生进行细致的认知，譬如性格脾气、家庭背景、学习技巧、思维特征等等，在课堂上为不一样的学生创造能发挥他们自己能力的学习情景，譬如对不同层次的学生提不同档次的问题，做难易不一样的题目，使每个儿童的力量和可能性发挥出来，使他们享遭到脑力劳动中成功的乐趣，让他们感觉到他们也在不停地进步。
其中第19条如此写到“阅读是对“学习困难”的学生进行智育的要紧方法。”苏校长作了如此一个比喻，学习困难的学生更需要阅读就像敏锐度差的照相底片需要较长期的嚗光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学常识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠没完没了的补课，而要靠阅读、阅读、再阅读。由于阅读能教给学生考虑，而考虑会变成一种激起智商的刺激，学生考虑得越多，他在周围世界上看到的不懂的东西越多，他对常识的感受性就越敏锐，而大家当教师的工作起来也就更容易。这不禁使我想到身边所发生的，有父母竭力反对我们的孩子阅读课外书本，只让他们死抠书本。觉得书上会了，学习成绩自然会好。也有老师把学习困难的学生的脑力劳动的范围压缩到最底限度，原先我也如此做过，不惜浪费我们的休息时间把他们拉来补作业、背书、默写，自己弄得心力交瘁，学生学习成效也不好，要么是不理解去死记硬背，今天会默，明天就忘，要么就是记住了不了解如何去用，成为一种“死”常识。如此一来，学生就会慢慢失去学习的兴趣，产生逆反心理，最后沦落为后进生，这其中大家做教师的其实是妨碍、影响了学生的进步，想想真有的后怕，为了孩子赶快转变观念吧！
在书中第二章有这么一个故事引起我非常大的兴趣与考虑。有一次苏萑姆林斯基去听一位教师的历史课，这堂课讲的很成功。于是他便问这位教师：“你花了多久来备这节课，不止一个小时吧”。这位教师说：“我是用一生的时间来备这节课的”。我非常奇怪：“如何使用一生来备一节课呢？”。我在书里找到了答案：“这就是念书，天天不间断地念书，跟书本结下终生的友谊。潺潺小溪，每天不断，注入思想的大河。念书不是为了应对明天的课，而是源于内心的需要和对常识的'渴求。”“一些出色教师的教育方法的提升，正是因为他们持之以恒地念书，不断地补充他们的常识的大海。假如一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所拥有的常识，与他要教给儿童的最低限度常识的比率为10：1，那样到他有了15年至20年教龄的时候，这个比率就变为20：1，30：1，50：1。这所有都归功于念书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的常识海洋里就变得愈加小。这里的问题还不只在于教师的理论常识在数目上的增长。数目可以转化为水平：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那样为教育方法打下基础的职业水平的提升就越明显，教师在课堂上解说教程（叙述、演讲）时就能愈加自如地分配我们的注意。比如，教师在讲三角函数，但他的思路主要不是放在函数上，而是放在学生身上：他在察看每个学生如何工作，某些学生在感知、思维、识记方面遇见什么障碍。他不只在教书，而且在教书过程中给学生以智商上的练习。”？这段话，讲到了教师的念书问题，另外，还有多处提到教师念书，与学生念书的问题，苏霍姆林斯很看重师生的念书问题，这本书有一百章，大约有400多处提到念书。他觉得师生念书可以解决太多的问题。大家教师是怎么样念书的呢，大家教师读了多少本教育名著，仅靠书本，实践证明，假如教育仅局限于书本，对教师和学生来讲都是一件非常悲哀的事情。中国教育报有如此一段话：“教师不念书，已是教育进步的紧急瓶劲。一位不念书的教师，很难以身作则教会学生热爱念书。假如教师长年不摸书本，假如从学校走出的学生们除去会做复习资料，所有些好书与他们无关，这是多危险的事啊。遏制这种危险的蔓延，效果最好的方法就是老师们先捧起书本。”可见，教师念书问题已不是教师个人的问题，小处来讲是教师本身工作的需要，大处来讲是教育进步的需要，是民族存活与进步的需要。为此，有人曾说：“我一直觉得，一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，而一个民族的精神境界，在非常大程度上取决于全民族的阅读水平。
念书，是一种自我教育，自我提高的和自我超越的方法，也是一条要紧的几乎是唯一的途径。教师的备课不可以仅局限于教科书，应打造一种宏观的备课观，这就是多念书，读好书。教师传播的是常识，也是在传播做人的道理，也肩负着教给学生存活的责任。“教师是人类灵魂的工程师”，也在从事着塑造学生灵魂的光荣的、艰巨的使命。唯有多念书，读好书，才不导致我们的思维枯竭，念书是涵养水源，唯有此，才能“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”
给大家老师提出了100条建议，每一条建议围绕一个主体，有精辟的理论剖析，也有生动的实质例子。他的闪光的思想、精练的语言，对大家教师来讲，就像一场准时雨，滋润着一颗颗干渴的灵魂。用心潜读，就仿佛与作者进行了心灵对话，大家收成了不少的生活哲理。
读了这本书，里面的不少章节让我沉浸其中，给了我非常大的影响，真是让我收获颇丰。其实一百条新建议中的每一条建议都有其比较独特的内涵，大家还需不断地学习以充实、以进步。
给教师的一百条建议念书笔记 6
这期间读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，收成不少感悟。有人曾说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是漂亮可爱的，却又是十分脆弱，一不小心露珠滚落，就会破碎不复存在。”这个比喻多么的贴切，它告诉大家每个教师，要保护好学生脆弱的心灵，引导好学生健康成长，特别对于后进生，更应该多倾注精力，付出爱心。
我任教的班级中，有如此一个学生。每次当我走进他的身旁看向他时，他都会下意识的抬起他的手挡住他的脸，迅速的向后躲，他眼神中充满闪躲和恐惧，面对他的这种举动我既感觉疑惑又对他充满愧疚，难道是作为老师的自己对这类后进生太过严厉了吗？我不禁如此深思着。每一个孩子的心灵都是脆弱的.，他们需要的是教师的精心呵护。于是，课后我会常常来到他的身旁，单独指导他做完作业，告诉他应该如何复习，偶尔还会和他聊聊天。通过这类互动，我发现，他不再像以前那样戒备我了，上课偶尔还会非常开心的举手回答问题。他的改变让我非常高兴。通过这件事我的感触特别深，作为老师不应该一直高高在上，而应该低下头知道你的学生，给予他们关心，换一种态度，你会发现这总是比严厉更让学生喜欢呢。
教师除去要关心孩子们，在平常教学中，还要注意教学办法。苏霍姆林斯基说过：“对这类儿童来讲，把学习仅仅局限于背诵必学的教程是特别有害的，这种做法会使他们培养死记硬背的习惯，变得愈加迟钝。”“这类孩童”指的就是让老师的头痛的“后进生”。读到这里，我想到了自己在教学中也过去使用死记硬背的办法。班级中的有的后进生平常非常难完成背诵任务，因此下午放学，我会把他们留下，让他们必须要背完才能走。但适得其反，这类孩子任然不可以背下来。即便他们中间有少数勉强背下来，考试时也不会运用，这让我非常受挫。但苏霍姆林斯基在面对后进生的时候他会使用这种方法：“我一直注意给每个“后进生”挑选一些供他们阅读的书本和文章，这类书刊都是用最鲜明、最有趣、最引人入胜的形式来揭示各种定义、概括和科学概念的意思的。应当让这类儿童的头脑里产生尽量多的关于周围世界各种事物和现象的疑问，让他们携带这类疑问来问我，这是对他们进行智育的十分要紧的条件。”我感觉这种方法很好，需要使这类学生尽量地多读些书，读好的书，读他们有兴趣的书。激起他们对于文字世界的好奇，尽量的激起孩子的活的思想。书本和由书本激起起来的活的思想，是预防死记硬背这是使人智慧迟钝的大敌的最强有力的方法。学生考虑得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对常识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。
每个孩子都是一个家庭的宝贝，愿每个孩子都能在教师的呵护下健康成长，在学校学有所成。
给教师的一百条建议念书笔记 7
本学期抽空重读阅读了《给教师的一百条建议》这本书。我深刻领会到了人需要要进行终身的学习。只有大家不断学习新的理念，充实我们的头脑，使我们的思想不断地更新，才能与年代同步，才能有足够的常识传授给大家的学生。
当今常识经济年代，学习将贯穿于人的一生之一直，可谓“活到老学到老”。学习不再只是学生的专利，教育也不再只是教师的特权。一个真的的终身教育、终身学习的年代也随着常识经济年代同时即将来临。教育需要正视现实，适应新年代的需要，使其形式灵活多样，促进社会学习化、学习社会化。所以作为教师，非常重要的是教育思想、教育理念的改变与革新，教师需要树立正确的教育观念，学习和知道一流的教育理念，把那些教育理念内化为我们的思想。只有这样，才可以用一流的教育教学理念通过思想的内化来指导实践；有了理念的更新，才能创造新的教育办法，适应学习年代的需要。
过去有如此一个故事，说某位青年来到一个地方碰到一位老先生，青年便问：“这里怎么样？”老人家反问说：“你的家乡怎么样？”青年回答：“糟透了！我非常讨厌。”老人家接着说：“那你快走，这里同你的家乡一样糟。”后来又来了另一位青年问同样的问题，老人家也同样反问，这位青年回答说：“我的家乡非常不错，我非常想念家乡的人、花、”老人家便说：“这里也同样好。”旁边的人非常诧异的问老人家，为什么前后说法不同呢？老人家说：“你要探寻什么？你就会找到什么！”
的确，这个故事告诉大伙：当你以赏析的.态度去看一件事，你便会看到很多优点；当你以批评的态度去看一件事，你便会看到无数缺点。大家传统的教育，多是为了分数的教育，从教师自我出发，而不真的是对学生这一主体人的教育，教师的抱怨也就“顺理成章”了。而新课程的最高宗旨和核心理念是所有为了每一位孩子的进步。“优生”有缺点，“差生”也有亮点，在大家教师心目中每一个学生都应是有天才的一面的。这就需要大家教师改变教育观念，重新整理新型的师生关系，明确我们的角色定位——成为学生学习、活动的“赏析者”。从这一角度出发，教师应该尊重学生适当的心理需要与个性差异，尊重他们的喜好与选择，尊重他们的人格。同时，准时捕捉学生身上的“亮点”，并予以赞扬，尤其是对“差生”而言，一两次别开生面的赏析无疑是沙漠里的绿洲，久旱的甘霖，如此将会激起他们身上的潜能，让学生在充满鼓励与期待的沃土中成长，从而获得事半功倍的教育成效。
在阅读过程中，特别使我感受最深的，让学生自己发现问题、提出问题、解决问题。从而提升学生的创造性。教师不单单是常识的传授的，而是以激起学生的问题意识、加深问题的深度、探求解决问题的办法，尤其是形成自己对解决问题的独立见解为目的。问题能力在于学生，能否以问题贯穿教学在于教师了。
现在，在课程改革的浪潮中，大家有时也迷失了方向，把握不住了重点，一学期下来不了解让学生们掌握了什么？知道了什么？对自己教学产生了怀疑，不知从什么地方入手。这不由得引起问们深思的是，教育的真的功能到底是什么？在文中，袁教授给予了回答。他提出教育的真谛在于“将常识转化为智慧，使文明积淀成人格”。其中包含两层含义。其1、对教师而言，教会学生致知的办法，求知的途径，掌握判断常识和信息，要比教给学生现成的常识要紧得多。由于常识本身是多变的，不断更新的。其2、现代文明的成就并不可以通过传授内化成为人格，人格需要人格魔力的感召。那样，教师的教学行为直接影响到学生智慧、人格的形成与进步。这不由又落实到最根本的就是教师的教育理念，教师到底应该教什么，如何教？
好书是常读常新的，《给教师的一百条建议》值得一读再读！
给教师的一百条建议念书笔记 8
又要写念书技巧了，近期读了《给教师的一百条新建议》读这本书之初，我是门外汉。读完整本书，我开始对教师这份职业感到从未有过的敬佩。看完全书，我也有一些我们的领会和想法：
天天不间断的念书，跟书本结下终身的友谊。作为老师，或许应该有如此一个信念——我需要念书。书读多了，心胸也就宽阔了；书读多了，眼界也就跟着作者扩展了；书读多了，心也明了。
大家要关心儿童身心的健康。大家都做过孩子，我了解那种渴望被关注被关心的心情。我小的时候，不管生病与否，不会请假不去上课。孩子们都有启蒙早晚的问题，因此班级学生自然会存在参差不齐的学习力，作为老师的大家该如何做看上去很重要。自尊这个东西，不分种族，不分年龄，不分性别的'实实在在的存在。
大家要掌握去赞美孩子们。在学校里，学生听的最多的是批评，看的最多的也是教师怒发冲冠的样子。凡受过赞美的人，都曾感觉到甜蜜，相较于受人指谪，大家从心底里渴望自己所做的事遭到别人夸奖，大人都这样，更何况是未成年的学生呢？学生需要通过表彰来竖立我们的自信心，体验到自己在别人心目中的价值。无论是差生，还是出色生，都是需要表彰，也渴望遭到表彰的。尤其是差生，假如能多一些一定，多发现他们的亮点，他们的信心会慢慢恢复的，学习，多少是会好一点的。大家教师应该多赞美学生，让学生的心里充满阳光。
读了本书，给了我非常大的影响，其中的新一百条建议都比较有其独特的内涵，还需要不断地学习以充实、以进步。
给教师的一百条建议念书笔记 9
这个月我看了几页苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》。其中读到《首次学习新教程》这一章节，让我印象深刻。
“学生学业落后、成绩不及格的根源之一，就是首次学习新教程没学好。”这让我想起了一个词汇“先入为主”，是的，“首次”是鲜活的，所以很多的首次都是记忆犹新，非常难抹去的，印象是极其深刻的，看来帮助学生打造正确而深刻的首次印象真是太要紧了。我一直以为学生成绩不好是什么原因上课不认真听讲，做作业粗枝大叶，理解方面有差异，读了这篇文章后我进行了深思。的确，首次学习新教程时没学好也是非常重要的原因。
接着，文章重点介绍了首次学习新教程获得好成效的办法——独立的考虑，这是尤为重要的`。作为教师，大家的主要任务就是采取所有办法和方法使每一名学生独立考虑问题。特别是学困生，大家应该走到他们中的每个人身边，发现他们遇见的困难，给他们提出有针对性的解决方法，务必使包含学困生在内的每一名学生都参与到课堂中，都进行独立考虑，就算只有一点点也好。
最后，文中提出了首次学习新教程应达到的目的——使学生在学习新教程的课上和课后，就不许在我们的书面训练中有错误。“只有需要学生在课堂上不犯任何一个错误，他才可以成为读写无误的人。假如可以做到在课堂上没错误，才能做到在家庭作业中没错误（或少犯了错误误）。语文教师工作困难的基本缘由之一，就是学生在课堂上所做的书面作业里就有错误。而教师的缺点正在于，他并没提出这个目的：必须要使课堂上没错误。”应该说，这个目的需要非常高，但只有如此，大家才能打下扎实的基础，便捷未来的学习。达到这个目的需要多方面的努力，其中非常重要的一点是精心备课，预设好可能出现的问题，预设好可能出错的学生，在课堂上灵活讲课。大多数教师都会觉得，学生出错特别是书写出错，特别是首次学习的新教程，出错是太正常不过了，今天通过学习，了解了这真是太多老师很大的误区，学生学习的积极性，准确性都在于老师的调动和是不是严格需要，所以，将来教学中，切记严谨、严格！老师的需要会转化为学生的自律，日久变成习惯，好习惯终生受益。
在以后的教学中，大家都要走出教育的误区，学生的正确率是学会在老师的手里。正确对待首次学习新教程的机会，让学生考虑中收成，慢慢培养精确的学习态度，从而终身受益。
给教师的一百条建议念书笔记 10
说实话，我一直有看书的习惯，但不是看与教学有关的书，枯燥，乏味，这次，若不是学校把书摆在了眼前，我仍不会打开它们。这一打开，竟爱不释手。苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，每一篇文章，每一句话都写出了作为教育工作者对教育事业的感悟和自我警醒。其中有一些话让我印象深刻。
“可以一读此书，这是一本无害的书”。在《给教师的一百条建议》中第一句话，就从一种别样的角度吸引着我。教师第一是一个完整的人，他们应该有我们的`精神空间，他们也要享受生活……如此的看法就把教师从“圣人”的地方上拉了下来。可以说，这本书为我打开了一扇心门，仿佛一位素未谋面的好友与自己促膝谈心，没板着面孔的故作高深的说教，有些只不过时而会心的一笑，掩卷沉思，满口余香，收获颇丰，特别是以下两条建议让我感触颇深：
教师要的是静气。就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每一个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来深思我们的言行和方法，静下心来细细的品位与学生在一块的分分秒秒，品尝其中的乐趣，品味其中的意义。
我想苏霍姆林斯基所说的这种静气就是在拒绝了匠气、俗气和躁气之后能静下心来感悟生活，潜心工作。大家总是有如此的体验：只在孤独的时候才会想通一些东西，只有沉静下来，才能明确的考虑，才能沉淀我们的感情与思绪。而所有与教育有关的事情假如没一个沉静的心态，没一种平稳的心绪，是没办法有较缜密而全方位的考虑的，当然也就不可能把教育工作做好，做精。教育是长期投资的事业，教师的工作需要扎扎实实的态度，任何热闹的包装、宣传、炒作，都不可以代替实实在在的一每天的熏陶，一本本的作业，一句句的话语。
静气才能平心，心一平，生活会是另外一种景致，工作也会是另外一种景致。
静下心来，受益的是学生，受益的是你身边的每个人，而最后受益的是你一个人。
给教师的一百条建议念书笔记 11
在这个暑假当中，我阅读了前苏联著名教育实践家和教育理论家苏霍姆林斯基写的《给教师的一百条建议》这本书。在书中，作者谈到了不少教师都面临着的困惑问题，并给予了深度的剖析和解答。读着此书，就仿佛是一位睿智的教师前辈，对我循循善诱，指点迷津，又好似一位和蔼而博学的老人，为我细细分析，树立信心。在本书中作者提到，提升教师教育素养的主要渠道是念书，念书，再念书，念书是教师的精神需要。我深以为然，作为教师中的一员，我正应像需要学生那样需要自己：多念书，读好书，好念书。
书中列举出了一百个话题，既有生动的实质事例，也有精辟的理论剖析，不少都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，着实帮助了我开阔眼界，提升水平。书中海量理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条，作者谈到如此一个问题：“教师的时间从哪儿来？一昼夜只有24小时”。相信这也是不少教师困惑的问题之一，在平常的工作当中，常常能听到大伙谈论“实在是太忙了，完全没时间。”这一点我也不可以幸免，平常我也如此抱怨过。一天只有24小时，天天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时已经排得非常满：备课、上课、批改作业、辅导学生、还要时常处置学生之间发生的摩擦、回答父母的问询，另外还要搞好班级的环境布置，抽出时间来搞课题研究，已经是应接不暇。晚上回到家之后，大家也要和所有人一样，做好家务、教育子女。那样教师的时间到底从那里来呢？携带这个问题与烦恼我仔细阅读了这一章节。作者给出的答案是：念书，天天不间断地念书，跟书本结下终生的友谊。潺潺小溪，每天不断，注入思想的大河。念书不是为了应对明天的课，而是源于内心的需要和对常识的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要多念书。确实，大家在自己所教的学科里，教科书所包括的那点入门知识，不过是基础知识的知识，在常识的海洋里，大家教给学生们的这类入门知识，也不过是沧海之一粟。教师的时间问题是与教育过程的一系列原因和方面密切有关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠很多小的溪流来滋养它。如何使这类小溪永远维持活力，有潺潺持续的流水，这是大家安排时间时应该第一考虑了解的。
书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，只有学生喜欢上了某一学科，那样这类学生的'天分素质才会得到进步，他们的喜好、禀赋、才能、志向才能打造起来。大家也可以从图书、报纸的种种事实可以看到，一个人最后的研究或进步方向，都可能与他小时候所喜欢的那门学科有着千丝万缕的联系。作为老师，最期望不过的就是学生热爱你的学科，只有如此，学生才感兴趣学才可能学好！作为教师，大家应该考虑的是，怎么样让学生爱上这门学科，在这里，苏霍姆林斯基提出了一些非常不错的建议，他建议教师去努力争取自己学生的思想和心灵，甚至跟其他学科的教师来一番竞赛。在大家的教学中，总能看到如此的情景，上课前或下课后，学生开心的围绕着老师身边，和老师交谈着我们的所见所闻或讨论着有关课堂上的问题。这类学生都是对你这门学科特别有兴趣的学生，以至于他们可能由于喜欢这门学科而会把这门学科当成自己以后从事研究的方向。
古人云：“开卷有益”。常念书和常考虑，会使大家勇于和擅长对我们的教育教学作出严格的检讨和内省，既不惮于正视自己之短，又要努力探究弥补渠道，更要擅于总结我们的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。俗话说“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于大家教师来讲，要学的东西实在是太多了。唯一的方法就是念书。“天天不间断地念书，跟书本结下终生的友谊。”这也是苏霍姆林斯基给我的一条最好建议。
给教师的一百条建议念书笔记 12
当我手捧这本专著细细品读之时，就仿佛苏霍姆林斯基站在我的面前和我轻声交谈；当我放手书细细回味时，就仿佛看见他风尘仆仆地奔走于师生中间。听着他柔和的话语，看着他忙碌的背影，我不禁被他杰出的营业额和高尚的人格所感动，更多的是收成和对自己工作的深思。
《给教师的一百条建议》是一本看时“爱不释手”，看后“百读不厌”的好书。书中用大量的教育实践讲解出了相信孩子、尊重孩子，用心灵去塑造心灵的教育思想，倡导个性和谐进步的教育建议。通读一遍后，最令我震撼和佩服的不是苏霍姆林斯基所写的那些有价值的教育原则和办法，而是苏霍姆林斯基对教育事业持之以恒的追求，几十年如1日的工作热情。这种“力所能及，耕耘不息”的工作热情和“只须功夫深，铁杵磨成针”的坚韧品质才是走向成功必不可少的瑰宝。所以我觉得，要想教育出好学生，就需要先锤炼我们的素质。教育学生要从改变自己开始！
在苏霍姆林斯基的《给教师的建议》一书中有一条建议——《谈谈教师的教育素养》，关于“教师的教育素养”在这里谈到了多个方面，其中谈到每一位教师要了解一点教学的知识，而且要深知所教学科的常识。那样怎么样获得这类常识？苏氏建议要“念书，念书，再念书”、“要把念书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物，要有念书的兴趣，要能在书本面前坐下来，深入地考虑”。
书中还有另一条建议——《给刚参加学校工作的教师的什么时间建议》，他说青年要打造起我们的藏书，让书成为我们的老师，天天去向他们请教。苏氏建议大家每一个月买三本书：
（1）关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；
（2）关于可以作为年轻人们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；
（3）关于人（尤其是儿童、少年、男女年轻人）的心灵的书（即心理学方面的书）。
作为一名教师，非常或许会平庸一世，但假如大家能努力追求，也照样可以成为名师和专家，创造我们的事业。不少出色教师或教育专家，他们成功的经验就是成为了一个真的的念书人。这里非常重要的一点就是让自己成为真的的念书喜好者。
苏霍姆林斯基之所以成功，正来自于他广泛地阅读，渊博的常识，他说：“我私人的图书馆里，在几间房屋和走廊里，从地板了解天花板都摆上了书架，有成千上万册书，我天天不读上几页，有时不读上几行，我是没办法活下去的。”所以才有了他的四十多本理论专著和几百篇论文，才有了“学校生活的'百科全书”。因此，只须大家对教育工作有兴趣，只须大家坚持念书学习，勤奋实践，大家肯定可以走出平庸，走向成功。
天天不间断地念书，跟书本结下终生的友谊。让它像潺潺小溪，充实着大家思想的江河。喜好念书应该是教师的职业素养和习惯，就像军人喜欢武器，孩子喜欢玩具一样，教师的至爱应该是书本，但只喜欢教程和教学参考书两本书的教师是无论怎么样不可以称之为出色教师的。大家念书，要读教育名著，与大师对话，和名家交流，学习他们的理论精髓和实践经验，更要学习他们的革新精神，他们对事业的执着追求和捐躯精神，这类人格力量的学习将会积淀成为我们的综合素养和能力，可以提高大家的理想和信念。只有如此，大家才能成为学生的教育者、生活的导师和道德的引路人，
对一个教师来讲最危险的是自己在智商上的空虚，缺少精神财富的储备。”因此，《给》这部书中曾多次写到教师们为了给孩子更多的启迪，自己做的大量冗杂的筹备工作。如，为了让孩子加大对词的敏锐性，开设“思维课”。带孩子到大自然中去的时候，教师先自己多次去察看感受，买有关的书本研究，努力做到用准确生动丰富的语言更好的描述自然的细微变化。写口头作文千余篇。再如，为了给各类型型的学生提供合适的阅念书籍，教师们自己大量阅读、写念书笔记，编排习题集，设置念书角，创办各类“专长小组”。每一个教师都拥有是我们的一群孩子。……所谓“世上无难事，只怕有心人。”这类看上去简单，说来容易的教育办法要推行很不简单，要长期坚持不懈的落实更是难上加难。但他们做到了，而且做得很好。书中提到的每个教师都是一把万能的钥匙，用自己丰富的精神宝库，伟大的人格魔力，教育出一批批出色的有用的开心的人！
他们能做到的，我也能！我对自己说：我的学生就是我的孩子。我目前带给他们的是什么呢？安常习故，抱残守缺！我想给他们什么呢？健康快乐，聪明伶俐，宽容豁达，乐观向上。那样，《给》这部书中已经有了这么多好的教育办法，就从目前开始去实践吧！让学生念书，我多读！读教育名著，读文静作品，读唐诗宋词。让学生写作，我多写！写念书笔记，写已背诗词和成语。让学生行动，我多行！看中央十台的节目，看新闻报纸。让学生考虑，我多考虑！让学生表达，我多表达！让学生察看，我多察看！总之，让学生做到的我先做到，对我们的需要永远高于对学生的。
“行是知之始，行是知已成。”有了好办法就要坚持推行，有了目的就要不懈进取。今天的我将会以更激情飞扬的精神面貌去面对工作和生活，象苏霍姆林斯基那样对我们的教育事业永远力所能及，耕耘不息！
念书与实践紧密结合这才是学以致用，才能真的成为学习的典范，我将以教育家为榜样深思我们的言行，勉励自己以后的工作。将教育家的思想、精神与现行的新课程改革结合起来，为教育事业的进步做源于己的贡献！
给教师的一百条建议念书笔记 13
一直以来，我都由于工作忙而疏于静下心来念书，总借口没时间而不可以够静下心来学习。但当我学习了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条新建议》后，让我深有感触。书中，这位长者那样执著而真诚地对大家提出建议和劝告，这类建议和劝告看上去浅显，实则是苏霍姆林斯基一生的“积蓄”。
通过学习，我对教师应拥有的精神及技能有了很多新的认识。
1、书中说到：“一旦教师停止了学习，他的工作便好似机械的运作，在机械枯燥的活动中教师会感觉生活毫无意义，会沮丧而没活力。这所有都将使教师工作看上去让人厌恶。因此，学习还能拯救教师自己。”以前一直说要想给学生一杯水，教师需要有一桶水，可按目前的局面来看，一桶水是远远不够用的。一个教师假如不继续学习，他将不可以胜任教师这个工作。对于这一点，我深有领会，以前极少有专业常识方面的学习，近来常有紧迫感，总感觉常识欠缺，“书到用时方恨少”。近一段时间以来，在学习这一块有了提升，也感觉自己充实了很多，自信也增强了很多。所以教师需要要培养继续学习的好习惯，继续学习不只能提升自己的修养，还能给我们的教育教学工作带来很大有哪些好处，给学生树立学习的榜样。
2、书中提到一个问题让我获益良多：如何使学生注意力集中。
学生在学习日常的注意力不集中是每一位教师备感头疼的问题，尤其是在上课或进行学习活动时，有的学生的思想特别爱开小差，于是他们的评语中老师都有一句：“期望你上课专心听讲，注意力要集中！”应该说，注意力不集中与学生的年龄特征有非常大的关系，他们特别容易被一些奇异的、刺激的事物所影响，注意力维持不了多久，这是他们的天性使然。假如大家放纵自流，不去培养他们的注意力，那样会对他们的学习产生肯定影响。但假如你去强制，成效一定是不好的，即便看着他坐得端端正正，可能这个时候正是“身在曹营心在汉”。
在这里，苏霍姆林斯基说“要把握儿童的注意力，只有一积极渠道，这就是要形成、确立并且维持孩子的如此一种内心状况——即情绪高涨、智商振奋的状况，使孩子体验到自己在追求真理，进行脑力劳动的自豪感。”如此的话说起来容易，做起来可是有肯定的`困难。他的这段话的意思是呢？我的理解是假如上课时老师单靠常识的本身去吸引儿童，这几乎是不可能的，由于有时候学习本身就是一种艰苦的劳动。大家需要设法让学生的思维与大家所讲的常识发生联系，使他不感到陌生，使他有一种想要知道更多常识的欲望。大家都有如此的领会，我看过一部名著上的一部分故事，对它已经有了知道，那样大家在看由它拍成的电影、电视剧或看书时，大家就会看得特别认真，想方法将这个故事与这部名著里的其它情节联系起来去理解，你理解的越多，脑子中这个故事的前后联系就越紧密，你就越爱看，对这部名著的思想理解得就越深刻。
学生也是如此，大家要想学生在课堂上维持比较长的注意力，就要将学的内容与他所学会的有关常识发生联系，他就会挖空心思去知道其中的前因后果，注意力也会越集中。
总之，通过学习，我深刻地认识到，在以后的工作日常，应该把学习摆在第一位，只有树立不断学习、终身学习的观念，努力提升自己各方面的素质，跟上年代的脚步，才能成为一名真的合格的教师，活源于己的精彩！
给教师的一百条建议念书笔记 14
近期，借助空闲时间我读了《给教师的一百条新建议》，收成不小。
《给教师的一百条新建议》中提到了掌握赞美，赏识。这不禁使我想到：赞美和赏识别人体现了一种智慧——你在赏析别人的时候也在不断地提高和健全着我们的人格;赞美别人体现了一种美德。
教育中，总有如此一些画面，学生的顽皮淘气，教师宽容笑对，节之有法;总有如此一些画面，学生贪玩懒散，教师坚持笑对，培养习惯;总有如此一些画面，学生心灵受伤，教师真诚笑对，平等交流，抚平创伤，点燃信心，托起期望……总有如此一些画面让大家感动，让大家发自内心地为之赞美!
大家的学生年龄虽小，内心却也是丰富、敏锐的。他们更需要教师的.赞美，需要教师发自肺腑的真诚赞美赏识，愿学生在教师们的赞美和赏识中长大，愿老师们在赞美之中成熟、出色。
教师要有静气，就是要静下心来备每一堂课，静下心来批每一本作业，静下心来与每一个孩子对话，静下心来研究学问，静下心来读几本书，静下心来总结规律，静下心来深思我们的言行和方法，静下心来细细的品位与学生在一块的分分秒秒……
读着郑杰的这一百条新建议，我对我们的这一职业有了更新的认识，“完整的人”、“称职的职员”、“理性的教育者”、“自由职业”教师职业的这四重境界也将会是我求索路上不停的追求。
给教师的一百条建议念书笔记 15
我借助课余时间阅读了苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》一书。我从这本书中学到了不少常识，从书中的一些事例中我了解了一些道理，也让我深受启发。目前我就苏霍姆林斯基的建议谈谈我在教学中出现的一近况及以后的教学中如何做：
苏霍姆林斯基曾说："一个好的教师意味着什么？第一意味着热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，擅长跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，知道孩子的心灵，时刻都不忘记自己也过去是个孩子。"通过这段话我深刻深思我在教学中的一些行为，根本就没做到这类，也没蹲下身来和孩子们做朋友。对于他们做错了事也只不过一味的批评，并没去深入知道孩子们为什么会去犯那样的错误。大家都了解热爱学生是师德的灵魂。可是又有多少老师做到了呢？我通过苏霍姆林斯基的话，我下定决心也要一点一点的去关心爱惜每个孩子。让孩子们想主动的跟我交流，想把我们的高兴或难过的事和我推荐。我也将会一定每个孩子的进步，不轻言舍弃每个孩子，鼓励孩子朝着我们的目的努力前行。我将用心去感化每个孩子。
苏霍姆林斯基也说："在大家的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是期望感到自己是个发现者、研究者、探索者，而在儿童这种需要特别强烈"。通过苏霍姆林斯基说的，我了解了每一个人都渴望自己能从一些事中发现问题，解决问题。而我在教学中，总感觉孩子不懂，我一直把自己了解的都传授给孩子，从不给孩子充足的时间让孩子自己去考虑问题。久而久之，孩子们也习惯了等现成答案，不在开动脑筋。我了解如此非常不利于孩子的进步。那样在以后的教学中，我需要打破我之前的教学办法，充分借助孩子的好奇心，让孩子自己去发现问题、解决问题。我想假如如此做应该就不会出现"这个问题我都讲了好几遍了，孩子们还不会"这样的情况了。所以在以后的教学中要让孩子参与到解决问题中来，如此才更容易发现孩子们薄弱的地方，准时给予指导和帮助。只有如此孩子们学会的常识才会更结实。
苏霍姆林斯基还说："要能把握住儿童的注意力，只有一条渠道，这就是要形成、确立并且维持儿童的如此一种内心状况——即情绪高涨、智商振奋的状况，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。"看到苏霍姆林斯基说的这句话时，我瞬间都想到了班上的一些孩子在注意力这一块做的不好，这跟老师的`教学办法有非常大关系。苏霍姆林斯基提到的情绪高涨，也就是大家平常说的积极性。大家在教学中想要让孩子们注意力强，就需要老师课下下功夫，考虑在每一节课中如何把学生的积极性调动起来。这是把握孩子们注意力的重点。在以后的教学中，我要努力朝着这一方面努力。
苏霍姆林斯基的这类建议说起来容易，做起来却有肯定的困难。但我还是要努力朝着这方面去做。尽可能在教育教学过程中考虑到孩子个人，不要一味的把我们的想法强加于孩子，要关心爱惜每个孩子。同时还要调动孩子学习的积极性，激起孩子的学习兴趣，让孩子们主动参与到各种教学活动中来。我还要准时给予孩子鼓励，让孩子们领会到成功的喜悦。
上面是我在阅读《给教师的一百条建议》时想到自己在教学过程中遇见的问题，与依据苏霍姆林斯基的建议我将在以后教学中的改进。我要努力把这类理论运用到教学实践中，提高我的教学能力和水平，带领学生们一同进步与进步。
给教师的一百条建议念书笔记 16
对一个教师来讲，天天不间断地念书，跟书本结下终生的友谊，就是一种真的的备课。苏霍姆林斯基觉得念书不是为了应对明天的课，而是源于内心的需要和对常识的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学范围里，使学校教科书里包括的那点科学入门知识，对你来讲只是基础知识的知识。在你的科学常识的大海里，你所教给学生的教科书里的那点入门知识，应当是沧海之一粟。苏霍姆林斯基建议教师要打造起我们的藏书，使之成为我们的老师，天天去向它们请教。那样，“每过一年，你的科学常识都变得更丰富”。工作若干年将来，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”正是在这个意义上，大家说，教师的每一节课都是用终生的时间来筹备的。
苏霍姆林斯基在他的伟大著作中还精辟地揭示出一个念书的真理：学生智商的进步取决于阅读能力。“这几年的的教学经验使我深信，学生的智商进步取决于好的阅读能力。”“假如阅读对于学生成为通往常识世界的一个非常重要的窗口，那就没必要花费很多时间给学生补课了。”他觉得，学习发生困难和形成差生的一个主要原因是一天到晚死啃教科书，“拼命用他的记忆机器”。正由于“学生除去教科书以外什么都不阅读，那他就连教科书也读不好”。假如大家真的想减轻学生的脑力劳动，那就要“让他们走到学校图书馆的书架跟前去，让书本从沉睡的巨人变成年轻人年代的挚友”!
阅读出色书本是最好的自我教育和自我健全，这是苏霍姆林斯基为大家提供的.又一要紧教诲。他说：“我坚定地相信，少年的自我教育是从读一本好书开始的。”“自己对自己谈话，诉诸我们的良心，这才是真的的自我教育。只有那从人类的道德财富中给自己找到榜样的人，只有那期望从这类财富中为我们的心灵吸取最宝贵的东西的人，才能达到思想和生活的崇高境界。我以为，只有当每个年轻人都找到一本在他的一生中留下非常深的痕迹的书时，才算达到了教育目的。”“书本对少年来讲，并非真理的仓库，而是内心体验的源泉。”在他看来，一个人在少年年代和青少年时期读过什么书，会干扰甚至决定人的一生。
教育就是培养好的习惯，而其中非常重要的习惯应该是念书的习惯。掌握念书，喜好阅读，是“掌握学习”的最主要内容。而要让阅读成为学生的自觉习惯和精神需要，非常重要的是教师。教师的念书风气能影响和带动学生的喜好。“假如你的学生感到你的思想在不断地丰富着，假如学生深信你今天所讲的不是重复昨天说过的话，那样，阅读就会成为你的学生的精神需要。”当书本成为教师的第一至爱的时候，喜欢念书便会成为学生的第一喜好。从肯定意义上说，教师的念书喜好，决定着一所学校的校风。
我坚信，做一个“学习型”的教师是教师成长成才的必然趋势，把学校办成学习的团体，是办学成功的必然趋势。
给教师的一百条建议念书笔记 17
在《给教师的一百条新建议》中有一条--从四十分钟里榨出油来，让我印象深刻。其中有如此一段话让我警醒。
“千万不要觉得学生投资是一个经济定义，不是，那是生命定义，教师在四十分钟里以己昏昏岂能使人昭昭?学生枯坐教室，早已心飞天外，到头来一无所获，这就是生命浪费。金子般有限的童年，少年时光，伴随大家的课表，被一点点用蛀虫爬满。”
这段话打在我的心上，字字沉重，回想自己过去的一个学期的教学状况，有的时候会在课堂上遗漏一些要点，有时会因为表达上的不精确而给学生错误的引导，有时一堂课讲下来自己都感觉枯燥，不言而喻学生的感受。但事后我都以自己是新老师，经验不足在所难免为借口来安慰自己，反正教学生涯才刚最初，慢慢磨练会好的.。当看到这段话，我深深检讨，这是多么不为学生负责的借口啊。大家常感叹青春易逝，常常会想起那再也回不去的白衣飘飘的年代，而心中哽咽，那是一段多么美好有珍贵的时光啊，而对于这类正当年的孩子们来讲又何尝不是稍纵即逝，他们又有多少可以给我拿来挥霍啊?
所以，真的不可以安于眼前，不思进取了，要以最高的效率让自己成长。第一就要从课堂效率抓起，逼迫自己称为“吝啬鬼”，要从每一节课里榨出油来!其实这一点确实是老调重弹了:高效课堂。领导们、有经验教师们不只一次的在强调这一点，以前一直没做深入的考虑。看过这条建议后，我有意识的查找了一些有关资料，综合剖析理解后，我算是给自己拟定了新学期的努力方向:
1.优质的备课。课堂教学效率怎么样，重点在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的常识结构是什么，重点难题有什么，如何突破，只有了然于胸，讲起课来才能无往不利，效率自然高，也不会出现要点遗漏。同时，老师上课时的情绪也尤为重要，直接影响学生的同意程度，因此，自己上课时要调节好情绪。尽可能做到上课铿锵有力，富有激情。
2.看重课堂信息反馈。如完成训练后巡视，查对学生做正确的比率有多少，同时打造“低重压，高挑战”的课堂环境打造融洽的师生关系。
3.进行积极的教会，不放纵学成长时间自由支配学习时间。不拘泥于教程，把教程常识进行加工后再传授给学生，不断地给学生下达具体的指令，引导学生的学习活动，只有如此，一堂课才会完成较多的学习任务。除此之外，明确教学目的、甄选典型例题、语言简练、规范板书，力求概括明晰。
以上什么时间期望可以以最短的时间做到，争取四十分钟能榨出油来。
给教师的一百条建议念书笔记 18
看了《给教师的一百条建议》，在结合螺小拓展的念书交流活动，深有感悟。在《给教师一百条建议》中书中有如此一条建议，牢记犹新——阅读是对学习困难的，学生进行智育的要紧方法，提升教师角色的转变的要紧渠道。
阅读对老师和学生是多么要紧的一件事。老师想提升我们的教育教学水平需要大量地阅念书籍，后进学生想要改变糟糕的学习情况更需要大量的阅读。阅读是所有智慧和力量的源泉。比如他在“谈谈对后进生的工作”中说：“请记住，儿童的学习越困难，他在学习中遇见的好像没办法克服的障碍越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他考虑，而考虑会变成一种激起智商的刺激。书本和由书本激起起来的活的思想，是预防死记硬背的最强有力的方法。学生考虑得越多，他在周围世界中看到的不懂的东西越多，他对常识的感受性就越敏锐，而你，当教师的人，工作起来就越容易了。”联系实质看来，这里的让学困生阅读应该不是那种放纵自由的读，而是因人而异，有指导性的阅读。不只学生要念书，老师也要坚持念书，“如何进行这种筹备呢？这就是念书，天天不间断地念书，跟书本结下终生的友谊。潺潺小溪，每天不断，注入思想的大河。念书不是为了应对明天的课，而是源于内心的需要和对常识的渴求。假如你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。应当在你所教的那门科学范围里，使学校教科书里包括的那点科学入门知识，对你来讲只是基础知识的知识。在你的科学常识的大海里，你所教给学生的'教科书里的那点入门知识，应当只不过沧海一粟。”
俗话说的好：站得高，看得远。你书读得越多，你学会的教育教学的办法就越多，思维开阔了，在工作中面临的各种困难就有方法解决了。所以作为教师，大家自己要有广博的常识，革新的思维。然后才能教出具备广博常识，能力突出的学生来。为了孩子们的一生进步，也为了自己可以游刃有余、高兴工作，让大家来阅读吧！
