每一门功课都有它自己的规律，有它自己的特征，语文当然也不例外，假如同学们在平时的学习和训练中，注意了这部分规律和办法，语文也肯定会无往不利。下面是我们为大伙精心收拾的有关九年级中考语文总复习资料，期望对你们有帮!
九年级中考语文总复习资料1:重点成语
【冰冻三尺，非1日之寒】
水被冻结成三尺的冰，不是一天的寒冷就可以造成的。比喻一种状况的形成是经
过长期的积累、酝酿的。
【不入虎穴，焉得虎子】
不入老虎的洞，不可以捉到小老虎。比喻不亲临险境就不可能获得成功。也比喻不进行认真的
实践就不可能得到真知。
【吃一堑，长一智】
堑：壕沟，比喻挫折。
经受一次挫折，就会增长一分智慧。
【尺有所短，寸有所长】
尺比寸长，但用在比尺更长的地方则看上去短;寸比尺短，但用在比寸更短的地方则看上去长。比喻人或事物各有所长，也各有所短。也作“尺短寸长”或“寸长尺短”。
【初生牛犊不怕虎】
犊：小牛。刚出生的小牛不惧怕老虎。比喻年轻人人无所畏惧，敢闯敢拼。
【滴水之恩，当涌泉相报】
要知晓报答，知恩报恩，受人一点恩惠，就要加倍报答。
【独木不成林】一棵树成不了森林。比喻个人力量有限，办不成大事。
【磨刀不误砍柴工】
磨刀花浪费时间间，但不耽误砍柴。比喻事先充分做好筹备，就能使工作加快。
【前事不忘，后事之师】
师：借鉴。记取从前的经验教训，作为将来工作的借鉴。
【曲不离口，拳不离手】
q世上难办的事情，有心人是肯定能办到的。指成事在人，只须专心一致，
就没做不成的事情。
【书到用时方恨少】
方：才。常识一直在运用时才被人感到太不够了。意思就是有的常识，需要用的时候用不上，由于当初没学好。教育大家应该结实学会常识，在必要的时候，就不会茫然失措了。
【行百里者半九十】
走一百里路，走了九十里才算是一半。比喻做事愈接近成功愈要认真对待。
【一叶障目不见泰山】
障：遮。一片树叶挡住了双眼，连面前高大的泰山都看不见。比喻为局部现象所迷惑，看不到全局或整体。
【玉不琢不成器】
一块美玉假如不经过精雕细琢就不可能成为一个精致的玉器，人假如不好好学习，就从来不会了解很多常识和道理。
【众人拾柴火焰高】
比喻人多力量大。
九年级中考语文总复习资料2：记叙文文体常识
1. 记叙文的特征
记叙文是一种以叙述和描写为主要表达方法，以写人、记事、状物、绘景为主要内容的文体。
2. 记叙文的分类
依据描述的内容，可以分为写人的、叙事的、写景的和状物的记叙文。它们都具备记叙文的共性，但在构思、立意、布局谋篇，遣词造句上往往又有相应的各自特征。
写人类记叙文：通过描述人的外貌、行动、语言、心理，通过特定的环境描写刻画人物性格，塑造人物形象，反映生活，表现文章主题。
叙事类记叙文：通过叙述事件，写出事情的起因、经过和结果来表现主题。
写景类记叙文：通过描绘景物，寄托作者的思想感情。
状物类记叙文：通过写物来表达作者的思想感情。
3. 记叙文的六要点
记叙文的六要点包括时间、地址、人物、事件的起因，经过和结果。学会记叙文的要点，可以较好地把握全文，剖析和理解文中的主题思想，更好地把握其结构层次。
4. 记叙的顺序
阅读记叙文，要弄清楚作者的写作思路，就要明确写作的顺序。容易见到的记叙顺序有顺叙、倒叙和插叙。
顺叙：根据事件发生、进步和结局的顺序来写，也就是叙述的顺序与事件发生、进步的顺序是一致的。
倒叙：先写结局，然后再叙述事情的发生、进步;或者先写后来的状况，再叙述产生这样的情况的经过。
插叙：在记叙的过程中，有时要插入在时间地址上不一致的情节，然后再根据原来的事情接叙，这插入的有关部分叫插叙。
5. 记叙文的线索
记叙文的线索是指自始至终贯穿全文的一条主线，因为题材的多样性和作者思路上的差异，导致文章线索呈现出多种形式。
有些以时空转移为线索;有些以人物活动、时间、进步、景物变化为线索;有些以一人、一事、一物的线索把全篇各部分内容紧紧联结起来。有些记叙文存在着两条或两条以上的线索。
6. 记叙的人称
记叙文的人称有三种：第一人称，以当事人的口吻和身份叙述，写起来亲切自然。而有些文章中运用了第二人称代词，一般多是出目前用第一人称或第三人称的叙述里，事实上仍然是站在第一人称或第三人称的角度写的。
7. 记叙文的表达方法
记叙：交代事件，把人物和事件介绍给读者，写出人物的活动，事件的进步状况。
描写：在叙述的过程中，用生动形象的语言，用一些修辞办法对人物和事件加以具体形象地描绘，给人以鲜明、生动的印象，防止了单纯记叙的平淡和枯燥。
说明：补充交代记叙文中需要交代的事物。
议论：记叙文中的议论是作者直接发表评论，点明记叙的意图，揭示所叙事物的本质，起到画龙点睛有哪些用途。
抒情：作者在记叙的基础上，使用直抒胸臆的方法，抒发作者强烈的感情。抒情办法：有些直接抒情，有些在记叙描写中抒情。
8. 记叙文中的景物描写
记叙文中的景物描写包括社会环境描写和自然环境描写。用途是交代背景，渲染氛围，表现人物性格，烘托人物心情，推进情节的进步等，都是为表现主题服务的。
记叙文常用表现手法及用途
对比。把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。
1、运用对比手法描写人物，刻画性格。
如契诃夫的《变色龙》，写警官奥楚蔑洛夫在处置一只狗咬伤工匠赫留金的事故中，其态度在顷刻间变了四次，反复再三，前后判若两人。这里通过主人公自己前后不一样态度的对比，鲜明地刻画了“变色龙”的性格。
再如莫泊桑《我的叔叔于勒》中，通过菲利浦夫妇对于勒态度前后不一样的对比，揭示出他们自私、庸俗、贪婪、冷漠的性格特点。再如《故乡》中年闰土和少年闰土的对比。再如《范进中举》中胡屠户对范进中举前后态度的对比。
2、运用对比手法，描摩景物，抒发感情。
如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，前边描写了百草园景色，这是一片生机盎然的自由天地，少年“我”的欣喜之情跃然纸上，这里的景物描写与充满枯燥乏味气息的“三味书屋”形成了鲜明对比，“我”对“三味书屋”的厌倦、烦恼之情也自然流露出来。
衬托。以一些次要事物为陪衬来突出某一主要事物，常与对比一块用。大家常说的“万绿丛中一点红”、“众星捧月”就是衬托。
1、用别的人物衬托主要人物。如《藤野先生》中用日本“爱国年轻人”的无理挑衅来反衬藤野先生的正直热忱、毫无民族偏见;《花的话》中用月下比美的众花来对比衬托默默无闻、无私奉献的2月兰;再如《爱莲说》。
2、用景物描写来衬托人物性格或事件意义。如《故乡》开头描绘了荒凉萧索的村景，十分贴切地衬托了“我”的悲凉心情。
铺垫。在主要人物、事件高潮出现之前，对环境、情绪、氛围等所做的描写，借以造成一种“山雨欲来风满楼”的艺术成效。
如《荔枝蜜》使用了层层铺垫的写法。写荔枝林的茂盛，是为蜜蜂提供一个非常不错的生活环境;写荔枝蜜的甜香，是为下文赞颂蜜蜂作铺垫;写蜜蜂的辛劳，又是为赞颂劳动人民作铺垫。
再如《麦琪的礼物》中插叙了对德拉的头发、杰姆金表的叙写，为后文写杰姆夫妇毅然舍弃这样珍贵、心爱的东西作铺垫，以凸现双方深挚的爱情。
伏笔、照应。
1、伏笔，事实上是一种交待，对将要出现的事件作暗示，为情节进步做铺垫。埋下伏笔后，后边必须要有照应。
如《故乡》中，“我”刚回到故乡时，妈妈说“还有闰土，他每到我家来时，总问起你，非常想见你一面。我已经将你到家的大约日期通知他，他或许就要来了。”这是一处伏笔，它不只点明了闰土和“我”的关系，而且暗示“我”将要与闰土见面，使后面闰土的登场十分自然。
2、照应，是文章前后内容上的关照呼应。方法主要有与伏笔照应、与开头或题目照应、反复照应等。照应得好，可使文章结构严谨细密，主题愈加鲜明强烈。
如《背影》一文中四次写“背影”，三次写“流泪”，反复照应，感情抒发一次次愈加强烈，滚滚热泪既表达了儿子的情感，又衬托出背影形象的感人，这篇文章是情与泪的结晶!
象征。把抽象的思想感情用某一特定的具体事物来表现，使之形象化，使所要表达的意思更为含蓄、深刻，即“托义于物”。
如冰心的《小桔灯》中的小桔灯象征了光明和胜利，象征着小女孩镇定、勇敢、乐观的精神。
如矛盾的《白杨礼赞》细致描写了黄土高原上白杨树枝干笔直、叶子片片向上的形象，表现了它的倔强、挺立、不屈不挠，从而象征了华北农民质朴、严肃、坚强不屈、力求上进的精神和意志。
再如高尔基的散文诗《海燕》，用象征手法构思全文，赋予高傲飞翔的海燕以革命先驱者的象征意义，使作品意义更深远。
夸张。一种故意“言过其实”的形象化手法，可以突出人物，强化感情。
如《三国演义》中写张飞的肖像：“身长八尺，豹头环眼，燕颔虎须，声若巨雷，势如奔马”，这种夸张地描写，突出了张飞粗直勇猛的特征。
再如童话《皇帝的新装》中对皇帝形象的塑造也使用了夸张手法，辛辣讽刺了统治阶级的愚蠢。
另外，记叙文中常见的表现手法还有悬念手法、抑扬手法等，使文章情节曲折有致，引人入胜。
注意写作办法与修辞办法有哪些不同。
①、着眼点不一样。表现手法一般着眼于文章整体的构思，笼罩于全文或几个段落，修辞办法则着眼于具体的语句;
②、用途对象不一样。表现手法直接为表现人物、突出主题服务，而修辞办法则直接服务于语言，使其更具感情色彩。
写作应是情感自然流泻的过程，表现手法的运用也应是水到渠成，非刻意去为，有必要才用，用也要恰当，不然只能弄巧成拙。
记叙文文体常识及阅读办法
① 怎么样把握人物的思想性格?
剖析人物富有个性化的语言、外貌、动作、神态、心理特点。
例：鲁迅《孔乙己》“孔乙己首次到酒店喝酒的情景”。
外貌——贫困潦倒、好逸恶劳。
语言——迂腐可笑、自欺欺人。
神态——死要面子、掩饰不安。
动作——穷酸、显示是个规矩人。
理解具体事件，弄清楚人物形象。
例：魏巍《我的老师》“排除小纠纷”。
反映了蔡老师公正、善良、热爱学生的精神品质，也表现了“我”热爱、赞颂老师的思想感情。
从叙述角度弄清楚人物形象。
例：魏巍《哪个是最讨人喜欢的人》“松骨峰战斗”。
直接描写了志愿军战士在松骨峰与敌人激战的情景，反映了志愿军战士英勇顽强的革命英雄主义精神;并通过营长述说战后的情景间接表现了志愿军战士对敌人的刻骨仇恨。
② 怎么样概括文章的中心思想?
把握记叙文的中心要特别注意文章的开头、结尾和过渡。开头、结尾的文字往往可以点明文章的中心或者所要塑造的人物形象的意义，从表达方法上看多是抒情和议论的句段。另外，记叙文中过渡段也是不可忽略的。这部分过渡段绝大部分起着承上启下有哪些用途，使文章过渡自然，浑然一体。同时，过渡段往往既是对上文的小结，点明主要内容，又是对下文的提醒。
不一样种类的记叙文，在总结中心上有所不一样。以记事为主的文章，要侧重对事件的把握，通过对事件发生、进步、变化过程的理解，剖析事件本身的内涵。以写人为主的文章，要通过对人物的剖析，把握人物的思想品质和性格特征。以写景状物为主的文章，要侧重领会所写景物的特征，通过剖析景物特征而捕捉蕴含在其中的思想感情。
总结中心意思的主要格式是：本文记叙了……，表现了 ……。
总结中心可从以下几方面入手：注意题目的提醒。一般说题目是文章内容、作品风格、写作意图的直接或间接表现。不少文章的题目与中心意思有密切的联系，甚至就是中心意思的高度浓缩。抓住重点语段。文章的每个段落都是为表达中心服务的，其中的重点段往往比较明确地揭示了中心。如此的段落多在开头或结尾，也有些放在文章中间。注意议论、抒情等揭示中心的语句。记叙文以叙述、描写为主，在写人叙事中，作者往往要流露出喜怒哀乐的情感，要表明自己爱憎好恶的态度及情感，这种态度大多可从议论、抒情的语句中显示出来。有的文章应该注意弄清年代背景。对于那些内容较深，有年代距离的文章，总结中心时，要适合联系年代背景，弄清年代与人物或事件的关系后，才能正确总结中心。
例：《我的叔叔于勒》
本文通过叙述菲利普夫妇对于勒的态度变化表现了菲利普夫妇自私冷漠、惟利是图的思想性格，揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的资金关系。
③ 如何确定剪裁的详略?
记叙的中心与详略：要能整体感知，准确把握文章中心。剖析材料与中心的关系，理解材料的详略安排。明确：记叙文中涉及的人、事、景、物等叫材料，作者对生活的认识和感受叫中心。材料是为表达中心服务的。作者要依据中心的需要选材和剪裁。对表达中心有用的材料就写，无用的就不写;对表达中心有主要用途的重点材料就详写，其余材料就略写。阅读顺叙文要认真剖析每一个材料对表达中心有哪些用途，从而准确概括出记叙文的材料和中心。
例：《人民解放军百万大军横渡长江》
西路军的渡江状况最能表现中心，所以详写;中、东路军的渡江状况与中心关系不大，因此略写。
④ 如何划分文章的段落和总结其大意?
记叙文段落的划分主要有以下几种状况：1、按时间先后和情节进步变化划分。这样的情况常有提醒性词汇出现。2、按叙述的空间或地址的转换划分。3、按材料的性质划分。4、按作者的认识过程或思想感情的变化来划分。5、按人物活动划分。写一个人的几个活动片断及写几个人物的文章，可用这种办法。当然，有些记叙文的段落常常是以一种方法为主，同时还兼有另一种方法。
段意总结的几种办法：1、摘句法：即摘录这一段中最能表现中心的语句。2、缩句法：可将能表现段意的长句压缩成短句。3、结合法：在各层意思不可缺时，可将各层意思结合起来总结。4、择要法：在若干层意思中，可选择主要层意为段意。概括内容要抓住内容要素，用简明、准确的语句表达出来，概括性要强，语句要完整。
阅读记叙文应该注意的什么时间：写人的文章主要剖析人物的肖像、语言、行动、心理、神态等反映人物的性格特征，表现主题。记事的文章要弄清发生的时间、地址、人物、事件的起因、经过、结果，剖析事件的意义和它体现的中心思想。以写景为主的文章主如果借景抒情，在剖析时应该注意：写景层次、景物特征、写景顺序、情景交融想像、联想、各类修辞手法的运用。借物抒情的文章主如果通过对某物的外形、内在特征的描绘，运用联想、类比、衬托来歌颂与之有关的人物的内在精神特点，往往使用象征手法，多有议论、抒情，且常为篇末点题。剖析这种文章应该注意：文中富有哲理的语言警句;这种富有哲理的语言警句是以文中的哪类物的形象的描写作为载体的，这种物的形象的描写的何种特征;想象、联想、象征写法的运用
九年级中考语文总复习资料3
【考查要素】
弄清楚课本涉及的要紧作家作品和文学知识;弄清楚诗歌、散文、小说、戏剧等文学样式。
阅读少量的文学名著。
【常识疏理】
文学知识也是中考积累与运用的必考内容。从内容上说它包括以下四个方面：1.作家的生活年代、朝代;2.要紧作家的作品及来源;3.作品中的主要人物与性格;4.与课本有关的内容，包括诗文内容、写作目的。
文学知识的复习，要以基本篇目所涉及的古今中外要紧作家、作品为主，可将海量的作家、作品按古时候、现当代、外国三个方面分类整理，再列出表格，将作家名字、朝代、作品、来源、作家简介甚或作品中的主要人物、名句都互联网进来，力求全方位。另外复习时可与“诗文背诵默写”部分结合起来。
【考试题目特征】
《语文课程准则》中明确规定了7—初三的学生要每学年阅读两三部名著，并列出了学生必读的中外名著目录。在总目的中也强调：“认识中华文化的丰厚博大，吸取民族文化的智慧。”因此，中外名著走进中考已经成为很多省市中考语文考试题目的显著特点之一。2004年中考对名著的考查在以往的基础上又迈出了一大步。
从题型上看，文学知识题既有客观型的选择题，也有主观型的填写表述题。
【解题导引】
例1.语文课拓展“走近名著”活动，请接着甲同学的发言，也讲述一个你熟知的名著中的故事。
同学甲：《水浒传》中，嫉恶如仇的鲁提辖听了金氏父女的哭诉，毅然出手，三拳打死了镇关西，拯救了金氏父女。他真不愧是一位见义勇为的英雄。
你的讲述： 。
2003年中考涉及中外文学名著的考试题目大多是主观题，比如：《西游记》中“大闹五庄观，推倒人参果树”的是。成语“万事俱备，只欠东风”是依据《三国演义》中“周瑜定计火攻曹操”的故事演化而来的。而这一道名著阅读题在上述主观题的基础上已向开放性考试题目方向进步。“巧妇难为无米之炊”，要想准确做出答案需要先要细致地阅读原著，不然怎能讲出故事的情节呢?本题不设准则答案，内容正确，符合需要即可给分。但需要作品名字正确，内容叙述符合原著，而且成语、名言、警句或格言运用要恰当正确。
例2.对对联。
上联：足智多谋，孔明巧借箭。
下联： ， 。
对联根植于生活的土壤，同时又颇具文学韵味，再加之与文学名著连在一块，更能让学生感受到中国传统文化的深厚底蕴。解题时应该注意以下几个方面：⑴字数须相等;⑵词性须相对;⑶搭配须得当。答案示例：①艺高胆大，奥创勇斗魔;②义盖去天，关羽私放曹;③多愁善感，黛玉悲葬花。假如不细致地阅读原著，不熟知原著的内容，没灵活运用语文的实践能力，非常难对出下联。
例3.⑴读少量的课外文学名著，是语文学习的基本需要。但念书除去积累常识外，更要紧的是掌握考虑。初中三年，你肯定在老师的教导下读了不少课外好书。下面请你做一个简要的念书札记。
书名： 。
作者： 。
印象最深的人物： 。
该人物形象给你的生活启示： 。
这道题给大家提供了广阔的思维空间，也就是形式上更具开放性、灵活性。只须你能认真地阅读名著，并能透过作品的文字表象，对作品的形象、情感、语言加以领悟，能从作品中获得对自然、社会、生活的有益启示，答好此题就轻而易举了。
此考试题目还暗示大家，读名著不可以只追求浅层次的理解，要追求深层次的阅读，可使用下列方法加深对作品的理解。如：写念书笔记，马上你念书的独特感受准时记入笔记;也可以通过念书报告会、辩论会等方法与同学之间进行交流;还可尝试着对名著进行再创作等。
【容易见到失误】
文学知识题的失误是一些同学没读过或没认真阅读文学名著，造成不知怎么样答卷或答卷牵强附会。
九年级中考语文总复习资料4
1、鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。是国内现代伟大的文学家、思想家、革命家，中国无产阶级现代文化的奠基人。1918年五月在《新年轻人》上发表《狂人日记》，着名简短小说《呐喊》、《彷徨》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文记《而已集》、《二心集》、《三闲集》等。
《朝花夕拾》是鲁讯写于1926年二月间的散文集，共10篇。《故乡》选自小说集《呐喊》;课文《从百草园到三味书屋》就选自《朝花夕拾》;课文《雪》选自《野草》;《阿Q正传》是现代文学的杰作。
2、胡适原名胡洪骍，字适之，安徽绩溪人，现代作家、学者、教育家。是中国现代文化的奠基人之一。着有《胡适文存》、《中国哲学史大纲》、《白话文学史》、《胡适文集》、《胡适作品集》等。
本帖隐藏的内容3、郭沫若原名郭开贞，沫若为笔名。四川乐山人。现代诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。主要文学作品有“诗集《女神》、《星空》、《蔡文姬》等。《天上的街市》《净夜》选自《郭沫若全集》。
4、巴金：1904年生，原名李尧棠，字芾甘，男，四川成都人。主要代表作有长篇小说《灭亡》和激流三部曲《家》、《春》、《秋》，爱情三部曲《雾》、《雨》、《电》，还有短、中、长篇小说。《短文两篇》选自《龙。虎。狗》。
5、柳宗元唐代文学家、哲学家，唐宋八大伙之一。字子厚。祖籍河东，后迁长安，世称柳河东。因官终柳州刺史，又称柳柳州。与韩愈一同倡导唐代古文运动，并称韩柳。柳宗元一生留下600多篇诗文作品，文的收获大于诗。其《登柳州城楼寄漳汀封连四州》为唐代七律名篇，绝句《江雪》在唐人绝句中也是不可多得之作。《小石潭记》选自《柳河东集》。
6、苏轼是中国北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。宋代眉州人。父苏洵、弟苏辙都是着名古文学家，世称“三苏”。名作有《念奴娇》、《水调歌头》等，与辛弃疾并称“苏辛”。
7、史成汉，1923年出生于山西定襄县，蒙古族，7月派诗人，1941年发表诗作，出版了诗集《彩色的生活》、《祖国》、《在祖国面前》、《爱与歌》等。
8、斯蒂芬。茨威格，奥地理着名作家、评论家，作品善于刻画与对奇特运势下个人的遭遇和心灵的热情描摹。曾获得诺贝尔文学奖，被公觉得世界上最杰出的中简短小家之一。代表作有《成功的迷诀》、《一个女性一生中的二十四小时》、《三作家》等。《列夫。托尔斯泰》选自《三作家》。
9、海伦。凯勒，美国女作家及教育家，着有《我生活的故事》、《走出黑暗》、《老师》等。
10、《诗经》是国内第一部诗歌总集。它保存下来的305篇诗歌，大约产生于公元前11世纪至公元前7世纪的五六百年之间。它们原先全是乐歌，根据乐曲的不一样来编排，分为“风”、“雅”、“颂”三类。在章法上具备重章叠句、摊牌咏叹的特征，常见使用“赋”、“比”、“兴”的手法。
九年级中考语文总复习资料5
距离2020年的中考时间愈来愈近了。病句从2009年到2020年一直是天津中考选择题中的保留题型。题目均为选无语病的一项，分值为2分，考生的得分率不是非常高。虽然只有2分，在分分必争的中考中，广大考生绝对不可以忽略。
一、洞悉考情，把握考向。
病句的种类主要有语序不当、搭配不当、成分残缺、结构混乱、表意不明、不合逻辑这几种。在平日的训练中，考生要读病句，诊病情。析病句，看病人因。更为要紧的是考生要洞悉考情，把握考向。经过统计，在这8年中考出现的24道病句中，因为语序不当造成病句的有6题，因为搭配不当造成的病句有7题，因为成分残缺造成的病句有10题，因为不合逻辑造成的病句有1题。
二、巧留神，抓标志，看“病” 有绝招。
运用语法剖析的办法，第一提取主干，检查主干是不是有问题，搭配不当、成分残缺的病句，都可以用此法辨析。再检查附加成分，看修饰语内部、修饰语与中心词之间是不是有问题。
有介词开头的句子，检查是不是患主语残缺的问题。如2010年天津中考试试题“伴随秦兵马俑在沉寂24年后的第三挖掘，引起国内外媒体的关注。”
有较长短语充当句子成分，检查是不是患有成分残缺病或者语序不当。如2011年天津中考试试题“教育行政部门提出，要拟定进城务工职员随迁子女义务教育后在当地参加升学考试。”2020年中考试试题“在巡检排查过程中，我市电力部门解决并发现了居民用电方面的问题。”
有并列词“和、及、与”的句子，检查是不是患相互包容或搭配不当或语序不当病。如2014年中考试试题“为了关键词优化育人环境，提高办学水平，学校加快了校园环境改造的速度和规模。”
有两面词，检查是不是患有前后失应病。如2013年天津中考试试题“能否杜绝‘到此一游’这种不文明现象，重要是提高公民的文明素养。”
有关联词，检查是不是患有搭配错误或者地方错误病。第一种正确格式是：主语A关联词……，关联词……;第二种正确格式是：关联词主语A……，关联词主语B……。
有“防止”“预防”“预防”“切忌”词，检查是不是患有意思说反病。如“学生写作文切忌不要胡编乱造。”中要删去“不要”。
有否定词或者反问句，检查是不是患有意思说反病。如“他每时每刻不忘记搜集写作素材。”中“每时每刻不”是“无时无刻都”意思，句子意思表达反了。
“天下事有难易乎?学，则难者亦易矣。”有了好的办法，在冲刺阶段再坚持适量的训练，考生答卷的准确率肯定会大大提升。
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