三年级上册语文作文教学设计范本（甄选12篇）
作为一位杰出的教职工，可能需要进行教学设计撰写工作，借用教学设计可以更大幅度地提升学生各方面的能力，从而使学生获得好的进步。那样哪种教学设计才是好的呢？以下是我们为大伙采集的三年级上册语文作文教学设计范本，仅供参考，大伙一块儿看看吧。
三年级上册语文作文教学设计 1
习作目的：
1、选择一种或几种喜欢的小动物做故事的主人公。
2、注意写清故事的起因、经过、结果。
3、适当的运用想象，使故事愈加生动具体。
教学重难题：
激起学生想象的兴趣，引导学生有不一样的想象，不要人云亦云；
如何让学生把说的故事写下来。
教学过程：
1、扩展思路引入作文：
师：同学们，你们读过童话吗？你们都读过那些童话呢？
生：《青蛙王子》、《丑小鸭》、《小壁虎借尾巴》
师：一说起童话，你们是那样的开心。是啊！童话，犹如一颗闪闪发光的宝石，照亮了你们成长的道路；童话，像一个知心的朋友，随着着你们成长的欢乐与痛苦！这类童话给你们留下了深刻的印象。还记得大家学过的《小壁虎借尾巴》吗？想不想看一看这个童话故事的动画片？
生：想。
师：（播放课件《小壁虎借尾巴》）
师：看了这部童话，你了解了什么？
生：各种小动物尾巴有哪些用途。
生：还有的小动物尾巴还有再生功能。
师：小结：通过回顾这个童话，大家了解了一些小动物尾巴有哪些用途、功能，这是大家从中学到的常识。
师：大家上学期还学过《丑小鸭》这个童话故事，你从中又了解了什么呢？生：我了解了大家要善待其他人，正确对待我们的道理。
师：小结：的确，通过学习大家了解了要善待其他人，正确对待我们的道理。师：它们都是童话故事，有哪些相同之处和区别？
生：相同之处是写的都是小动物，把小动物当人来写。区别是：《丑小鸭》这个童话故事我了解了大家要善待其他人，正确对待我们的道理；《小壁虎借尾巴》讲的各种小动物尾巴有哪些用途，有的小动物尾巴还有再生功能。
师：小结；你们说的太好了！有些童话是通过一个故事让大家受教育，有些呢，是让大家学到新的常识。这是他们的不同的地方。相同点就是：童话故事的主人公无论是动物、植物、还是没生命的橡皮铅笔，它们都能说，能笑，能考虑问题，也就是把它们当人来写，赋予它们人的性格特点。
师：读了其他人的童话大家能学到常识，或者受教育，那你们想不想撰写童话故事，让其他人也从中有收成？
生：想！
师：有志气！大家今天就一块儿写童话故事！（板书：撰写童话故事）
2、察看图画指导写作：
师：要想撰写童话，第一需要要找到故事中的主人公，老师想叫你们以小动物为主人公怎么样？
生：好。
师：那请你们闭上双眼，大家目前就坐上汽车，驶过田野、越过高山，穿过河流，来到了一片漂亮的大森林，同学们，快看哪，这么多小动物！这大树后面还藏着不少小动物，等着你去找呢！
譬如：我要选可爱的小兔子和聪明的小鸭子做我故事的主人公。那你想选哪个呢？
生：我要写热心肠的小猴、凶恶的大灰狼、惹人喜欢的小羊和临危不惧的'牧羊犬。
生：我要写狡猾的狐狸、可怜的小鸟和助觉得乐的小狗。
师：为何可怜？出了什么事呢？
生：
师：你不只选择了故事的主人公，还说出了想写啥事。真了不起。好，请坐。
师：在这类可爱、聪明、淘气的小动物之间会发生一些啥事呢？请同桌互相说一说。
（生同桌说出了什么事，师参与小组讨论并指导。）
师：目前呀，就把你们刚刚同桌说的，哪个之间发生的啥事，说给全班小朋友听一听。哪个来讲一说？
生：我要写一个小狗帮助朋友的故事。
师：故事是如何发生的？
生：是小狗出去玩，遇见了他的朋友有困难。
师：这是大家写故事要交代清的起因。（板书：起因）之后又出了什么事？生：小狗热心地帮助它的朋友们。
师：这是故事的经过。（板书：经过）结果如何呢？
生：小狗的朋友们到它的家去感谢它。
师：这是故事的结果。（板书：结果）
师：大家写好一个故事需要把故事的起因、经过、结果向大伙交代了解，写了解。（板书：了解了解）如此大伙读了你的故事一下子就了解了故事的来龙去脉。
师：哪个还来讲一说，自己故事的起因、经过、结果？好，请你来。
生：
师：你的发言声音不只宏亮，而且故事的起因、经过、结果说的非常了解。可是，有了这类内容，大家的故事只不过有了一个轮廓，如何把这个故事写得更生动更具体呢？
师：在描写主人公时要抓住它的语言、动作、神态、心理活动，（师板书：动作语言神态心理）还要有丰富的想象和联想。如此，故事才能具体生动。（板书：生动具体）
师：请看大屏幕，自己读一读这段话，注意红字的地方。
（师出示幻灯片：[受尽欺负的]丑小鸭来到[一望无际的]沼泽地，[眼巴巴地]看着天上[自由自在飞翔的漂亮]的白天鹅，[不由得]惊呆了：“[难道世界上会有这么好看的鸟儿？]”他[自言自语地]说：“我如果能和他们一块飞该多好哇！”）
生：自由读。
师：你从这段话中领会到了什么？
生：它只有一个人，非常可怜。
生：它在无人烟的地方，看上去非常孤独。
生：它没一个朋友，非常凄惨。
生：
师：是呀，大家从中领会到了丑小鸭的孤独、无助，孤独。
师：老师把红字部分去掉，你们再读一读，感觉有哪些不同？
生：就是了解丑小鸭羡慕白天鹅，感觉不到可怜。
师：是呀，加上红字这段话不只抓住了丑小鸭的动作、语言、神态，心里进行描写，而且用词十分丰富，让大家感觉到了丑小鸭的可怜、孤独，无助和凄惨。
师：通过刚刚的研究你们了解了如何把童话故事写了解、生动、具体，目前请把你要想写的故事自己说一说再讲给同桌听，然后再把你的故事和大伙推荐。
生：（同桌讲）
师：（参与指导）
师：哪个来向大伙说一说你的故事呢？
师：你来讲，请其他同学注意倾听，听了解他故事的内容，是不是生动具体，提出你一个人的建议。
生：讲故事。
师：他说得如何，哪个来评一评？
生：说了解了童话故事的起因、经过、结果，但不够生动。
师：xx的发言值得大家学习，他在评价其他人作文的时候，第一一定了别人作文中成功的地方，那就是把故事说了解了，然后再诚恳地指出存在问题，就是描写得还不够生动、具体。
师：如何修改才能使这篇作文生动具体呢？大伙一块出谋划策，给xx出出点子。
你能帮他改一改吗？
生：加上动作、语言、神态、心理活动
生：
师：你们说得很好，xx同学必然会采纳的。
3、小结：
师：今天你们的表现很出色，回家把你们的故事讲给你家人或小朋友听，下节课大家把故事写下来。
4、板书设计：
略
三年级上册语文作文教学设计 2
教学目的
1、掌握在日常探寻习作素材，记录真情实感，掌握与人推荐。
2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
教学重难题
1、掌握在日常找习作素材，记录真情实感，掌握与人推荐。
2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。
教学课时：
2课时
教学过程
1、再现生活
1、话题导入，让学生回忆最近拓展的探索日常的传统文化这一活动。
（学生回忆）
2、引导学生选择源于己最有兴趣的一项说给小组里的'同学听，请他们提建议。
（学生在自由交谈的环境中进行学习）
【新课标提出“学生是学习的主体”、“主张自主、合作、探究的学习技巧。”由此设计，是为了让学生在交流合作的环境中，把来自别人的信息为自己所吸收，自己已有些常识被别人的所唤醒和激活，各自充实我们的常识，整个表达的过程就充满创造色彩。】
2、描述生活
1、指名同学在班内把自己最有兴趣的一项介绍给大伙。
（学生倾听、评价）
2、介绍同一传统的同学可以相互补充，也可以说说从哪几个方面介绍。
3、指导整理写成一篇文章。
【此设计让学生各抒己见。既加深了对内容的记忆及学会，又练习了口头表达及思维能力。】
3、回味生活
1、指导学生在小组内互相批改，提出修改建议，学生依据所提的建议进行修改。
3、选取出色作文，加以评价，发现带共性问题，适合指导。
（学生主动参与评价，发表我们的怎么看。）
【让学生在互评过程中语言和思维能力得以提高。】
4、创造生活
1、把我们的习作介绍给更多的人，做一名祖国文化的传播者。
2、班里选出出色习作，形成文集。
【让学生感觉到学习的快乐，领会收获感，让学生真的喜欢上写作。】
三年级上册语文作文教学设计 3
教学目的：
1．了解例文，初步知道例文是如何写人物之间的对话。
2．借用对例文的剖析，初步了解写对话，一是要写了解怎么说，二是要写出人物说话时的动作、表情、语气等。
3．依据提供的对话材料，让学生根据作业需要，训练写对话。
教学重点：
初步学会写人物之间对话的办法。
教学难题：
把提示语写具体，注意提示语地方的变化。
作前筹备：
找戴昊谈心。
教学过程
1、激趣导入
1．出示挂图
2．过渡：日子一每天过去了，小乌鸦日渐长大了，乌鸦母亲也老了，飞不动了，小乌鸦是如何对待它们的母亲的呢？
2、初读例文
1．请同学们一边读一边想。
（1）这篇短文写了一件啥事？
（2）什么叫“乌鸦反哺”，用直线画出来。
2．讨论交流
3．揭题：写对话。
3、讨论明法
1．过渡：应该如何写好人物之间的`对话呢？大家一块儿看看例文是如何写的。
2．再读例文，考虑：“我”和母亲在树林中说了些什么话？
3．讨论交流。
4．什么话是我说的，什么是母亲说的？你从哪儿看出来？
5．找出不一样的提示语，说说有哪些不同。
6．师概要：写清内容和说者；写出人物说话时的动作、表情和语气等。
4、迁移习作
（1）点点说：“＿＿＿＿！”
“＿＿＿＿＿！”点点说。
（2）小明（）地问：“＿＿＿＿？”
“＿＿＿？”小明（）地问。
“＿＿？”小明（）地问，“＿＿＿？”
5、小组讨论
1．出示挂图
2．这幅图上画了什么？是交流了什么内容？
3．讨论，会如何交谈。
4．指名说。
5．点评。
6、情境表演。
对某学生进行当堂教育。
7、当堂习作
三年级上册语文作文教学设计 4
教学目的
1.掌握在提供的材料中选取自己所需的内容，可以用提供的材料编童话故事，并能把它写下来。
2.激起学生创作热情，充分调动学生的情感，引导学生入情入境，使学生不只掌握写作，更陶冶情操。
3.需要学生能依据所创设的情境，展开丰富而适当的想象，合理安排故事情节，并能比较流畅具体地记叙想象内容，并尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料。
4.培养学生独立构思、相互评改和认真修改的好习惯。
5.在创作童话的活动中，进一步体验童话的魔力，感受童话给大家带来的快乐。
6.引导学生在交流的学习过程中，掌握用正确、得体的语言把自己想说的话写出来，促进学生在写作实践中进步语言。
7.与同学互相修改或自己修改习作，并与同学一块推荐编故事的快乐。
教学重难题
合理安排故事情节，并尝试在习作中运用自己平常积累的语言材料；创编童话故事，培养学生的创造性想象能力；通过童话故事说明一个道理或给人以启迪。
教学课时
2课时
教学筹备
多媒体课件
教学过程
第一课时
1、激情导入，扩展思路。
1.课件出示：什么是童话？童话是儿童文学的要紧体裁，是一种具备浓厚幻想色彩的虚构故事，文章多数使用夸张、拟人、象征等表现手法来撰写一些奇异、特别的故事情节。大家常常阅读的童话基本上都是是拟人体童话，也就是童话的主人公多是人类以外的各种人格化的有生命或无生命的事物。比如猫、狗、鱼、虫、鸟、树、石、风……大家这次所要写的童话也是是如此的童话形式。（学生阅读知道。）
2.同学们，让大家一块走进童话屋，看看里面住着那些童话故事？你能非常快叫出它们的名字吗？（出示课件：童话图片——《丑小鸭》《幸福是什么》《巨人的花园》《白雪公主》《拇指女孩》《小木偶》……）。
3.你都读过什么童话？哪个想和大伙交流一下，你最喜欢哪一篇童话？简单的说说理由。（学生畅所欲言。）
4.教师小结：是啊，童话中充满了奇妙的幻想，难怪大伙说起来津津乐道、滔滔不绝，那你们研究过童话故事为何会这么吸引人吗？（学生各抒己见，教师概要：大胆的想象，适合的拟人、夸张，给人启迪）板书：给人启迪
5.评议鼓励：同学们，你们真了不起，连童话创作的奥秘都能发现！童话就是作者通过大胆地幻想，使用拟人、夸张等手法编织出的一个个奇异有趣，并能给人以思想启迪的故事。在童话的世界里，云儿能说话，风儿会唱歌，花儿中会走出一位好看的小女孩……真是太吸引人了。如果大家也能创编出楚楚可人的童话故事，那该多好啊！同学们，你们想成为中国的安徒生吗？让大家张开想象的翅膀，开始创编大家我们的童话吧。（板书：如此想象真有趣）
2、赏析童话，学会技法。
1.赏析童话故事。
丑小鸭
夏季的阳光照耀着溪旁的村庄，一群初生的小鸭跟着母亲到小溪里去游泳。它们拍打着翅膀，扑通扑通跳下水。那只最迟出世的灰小鸭灵活地摆动着双腿，游得最出色！可是，它总是被咬，被打，被排挤。是由于太顽皮，大伙惩罚它吗？不是。是由于太能干，大伙嫉妒它吗？更不是。原来是由于它长得又大又有难看！
日子一每天过去了，灰小鸭愈加孤独。兄弟姊妹讨厌它，连母亲也冷漠地表示：“我不愿再看到你了，你走远些吧！”可怜的灰小鸭伤心极了，只好离开了我们的家，漫无目的'地向前走。
他到了一块沼泽地，遇上了猎人，差点儿被猎犬咬死。他忍着饥饿，穿过田野，越过牧场，终于来到一个农家门口。农家老婆婆当它是会下蛋的母鸭，便收留了它。但，过了几个月，它一个蛋也没生下来。农家的母鸡和猫不断嘲笑它说：“哟，原来你是来混饭吃的！”小鸭难过极了，只好伤心地离去。
秋季来了，天气凉了，一群漂亮的天鹅跟着母亲，向着南方飞去。孤独的小鸭多么羡慕它们哪！冬季来了，雪花飘了，河面的冰块一每天变大、变厚了。无家可归的小鸭生怕水面被冰封了，便整天待在水中，不停地划动，终于累得昏迷过去了。第二天，一个农夫看见了它，快点把它带回家。可是，因为它不小心碰翻了主人的奶油，孩子们追赶它，吓得它又逃进了丛林里。
春季回到了大地，鸟儿在枝头唱，太阳在天空笑。一天早晨，小鸭从梦中醒来，发觉自己特别有力气。它飞起来，轻快地飞到湖面上。三只漂亮的天鹅向它游过来，小鸭想起了我们的丑陋，自卑地低下了头。清澈的湖水像一面镜子，明确地映现了它的倒影。它睁大了双眼看着。忽然，它吃惊地抬起头，注视着迎面游来的一大群天鹅，眨了眨眼，又低下头去。“天哪！”它惊叫着，“原来我不是灰色的丑小鸭，我是一只白天鹅！”这个时候，它感到天空从来没如此蓝，世界从来没如此美。
2.全班交流，总结童话的特征。
（1）展开想象，把物当作人来写。大家要能依据我们的某种愿望或思想展开丰富、大胆甚至夸张的想象，构思出一个完整故事来，而能让其他人读了这个故事也能感悟到你想表达的这个愿望或思想。（板书：想象大胆）
（2）体现作者的真情实感。在写之前，大家要依据我们的想法，确定好一个主题思想，并构思好一个完整的故事，且力求故事情节曲折动人。在描写过程中要倾注作者我们的感情，通过童话故事的描述，启迪大家的思维，对大伙进行思想教育。（板书：曲折动人）
（3）想象丰富、真实、神奇、合理。大家可以赋予没生命的物体“拟人”或“超人”的特点。展开大胆想象，使作文内容更神奇，更具吸引力，也才能更好表达大家想要表达的思想感情。（板书：想象丰富神奇合理）
3、由导到放，鼓励创编。
1.引导学生明确本次作文需要：从图中选择动物知道它们的特点，想象它们特点的变化，大胆想象一旦动物失去了原来的主要特点，或是变得与原来完全相反，它们的生活会发生什么变化？又会发生什么奇异的事情呢？依据我们的想象撰写童话故事。
2.多媒体出示书上的图画，学生注意观察，认识这四幅图上的几种动物，结合你平常察看到的想想，知道它们的主要特点。
3.学生在小组中自由交流。
4.全班交流汇报，师生评价。
5.创设情境，角色表演。
指名四位学生戴上头饰上台表演，其他学生认真察看。
6.教师小结：
每一个小组的思路都非常明确，内容各异，表演也非常精彩。在这里老师发现了一个一同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想叫你的故事更前凸后翘、让更多的人都来赏析大家的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教大家写好童话的锦囊呢，哪个来给大伙读一读？
课件出示：
（1）忘我地写：此时，你就是你一个人笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。
（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你一个人的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。（板书：情感真挚）
（3）大胆地写：要让想象尽量丰富，情节尽量生动有趣，形象尽量前凸后翘。（板书：故事有趣语言生动）
有了这个锦囊，相信你的创作必然会获得更大的成功！作文写完后可不要忘了再给它加上一个引人注目的题目。
4、动笔写作，个别指导。
1.学生依据我们的爱好，选定好内容，依据内容拟好题目，并认真构思故事的起因、经过、结果大胆、自由地想象，独立进行习作。
2.教师巡视，个别指导。
第二课时
1、谈话导入。
1.板书：如此想象真有趣
2.导言：上节课小组同学围绕童话故事及例文探究交流，在学会写作办法和方法后完成了我们的习作，这节课大家来交流已经完成的习作，并依据交流状况修改我们的习作。
2、互相交流，认真修改，展示习作。
1.自读修改。
让学生先自己朗读我们的作品，并自己先进行修改，做到语句流畅，标点正确。（教师询问修改的地方，准时给予评价表彰，重在勉励学生掌握自改的办法。）
2.小组交流：把自己修改好的故事说给组内的同学听，组内同学提出修改建议或相互帮助补充修改。
3.品读赏析，师生互评。
选取几个修改完的同学读我们的作品，全班同学交流，由师生一同评议、提出修改建议。（让学生在交流中掌握修改，在交流中掌握赏析。）
4.誊抄习作。
把修改好的习作誊抄在作文本上，也可以一边誊抄一边修改。
5.佳作展示。
把修改好的作品，让学生自己贴在展示台上，体验成功的喜悦。
引导勉励，课外延伸。
引导勉励，吐露心声。
今天这节课，老师看到了同学们智慧的火花，想得新、说得好、写得也棒。最后，看看安徒生爷爷还有哪些话要说？
课件出示卡通人物安徒生：“看到同学们这一节课的表现，我真为你们感到开心，看来我这位‘童话大师’该好好歇歇了，不过我还有两个小任务期望同学们能做到。”
（1）想一想：除去可能发生上面的故事外，也会有什么样的状况发生呢？
（2）编一编：课后同学之间可以随意找几样自然界中的事物（风霜雨雪、日月星辰，花木草石、鸟兽鱼虫，）大胆想象，编一编童话故事。
好了，我该走了，等同学们个个都成为“童话大师”的时候，我再来和大伙见面，一块推荐童话带给大家的快乐。
2.拓展阅读，情感共鸣。
同学们，美好的童话，它能发展视线、启迪智慧、发人深省，叫人一看就爱不释手。欢迎你们常常走进童话世界，多听一听，多看一看，多写一写，叫你们五彩的梦在童话中尽情展示，叫你们漂亮的童年在童话中愈加绚烂。
课堂小结
教学板书
如此想象真有趣
想象大胆曲折动人
想象丰富神奇合理
故事有趣语言生动
情感丰富给人启迪
教学深思
撰写童话故事是小学三年级下册语文第八单元的作文练习主题。在作文备课时，我查阅了很多的有关的资料，应该说深受启发，几经推敲后，反复斟酌，形成了本单元的习作教学设计。上完这堂课，感觉有几个环节的设计是成功的。
在习作指导中看重评价有哪些用途，通过对话、评价、指导，将习作需要有机地渗透到教学中去，也就是说借学生的嘴说老师的话，如此对学生更有影响力，更令学生信服。
激起学生兴趣，我觉得最重要的是激趣的形式要实用又巧妙，不可以纷繁而复杂。课前我使用激趣导入的办法，给学生提供一个轻松的环境，给学生一种情境，后面的几个环节也是以对话式的形式进行学习，而不是一板一眼的，让学生惧怕习作。让他们对自己写出好的童话感兴趣。
借用例文学习写法。通过对学生熟知的童话故事《丑小鸭》的剖析，概要出童话写作的几个要素，让大伙在交流中认识到童话最基本的三个特点。即展开想象，把物当作人来写；体现作者的真情实感；想象丰富、真实、神奇、合理。
察看是大家认识事物的主要渠道，对指导学生积累写作素材，起到举足重轻重有哪些用途。在引导学生进行察看时，第一教师应教给学生察看办法，使他们掌握有条理地察看事物。第二，教师要让学生明确察看的重点、目的。另外，还要常常引导学生留神察看身边的人和事、景和物，准时捕捉新鲜的有意义的目的，小学生只有注意观察，才能看细，看得全方位，才能积累素材。
每一次的学生充分地考虑后都有交流展示，既有小组交流，又有全班交流。同学们在交流中，碰撞出思维的火花。每一次的交流，学生都会从其他人的发言中遭到启发，特别是在小组内交流中同学之间提建议，全班交流中师生之间、生生之间的对话，让学生掌握倾听，从同学的发言中遭到启发。互相评价的环节，还是准时检查学生是不是认真倾听的方法，也让学生掌握评价，让老师从学生的反馈中发现问题准时调整教学思路的过程。
当学生可以把自己会说的话都写出来将来，还要掌握修改，使之更具备表达书面语言的能力，这也是学生作文能力提升的一种表现。但小学生自我修改作文的能力还非常欠缺，真的能修改的并不多，且修改大多是浅层面的譬如改标点、改错字。因此，老师应该注意培养小学生自我修改作文的能力。教师要教给学生修改作文的办法，努力提升学生作文的水平。
三年级上册语文作文教学设计 5
教学目的：
1.通过引导学生细致的察看，引导学生将一个活动场面写完整。
2.引导学生。
3.在写话的学习过程中激起学生主动察看、乐于表达的欲望。初步培植学生勇于个性表达的心态。
教学重点：
指导学生把活动经过写完整写了解。
教学难题：
指导学生注意察看，把活动经过写具体。
教学筹备：
请体育老师配合在体育课中让学生进行一场足球比赛。
学生学习足球比赛的专业术语。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
1、谈话导入：
1.师：老师了解同学们在体育课上进行了一场精彩的足球比赛。老师请同学们说一说，这场足球比赛给你留下了什么样的回忆。教师分别请场上参加比赛的同学和场下的充当观众的同学谈感受。
2.师：分别今天我就给大伙带来了一幅图画，让大家一块擦亮大家的双眼，比一比看哪个的双眼亮。
【设计意图：谈话导入，从学生参加过的活动出发，更能激起学生的兴趣，学生有话可说，想表达。】
2、引出课题：看图说话（板书课题）
1.察看这幅图，你看到画面上画的是什么？
2.你感觉画面上是什么时间，在什么地方，有什么人，他们在干什么呢？哪个能试着用“什么时间哪个他们在做什么?”如此的句式说一说画面的内容。让大家来比比看说的小嘴最棒。
【设计意图：初步看图整体说内容，使学生对画面的内容有一个整体的认知，如此对要写的作文有一个整体把握。】
3、局部细致察看
1.大家班进行足球比赛时，哪位同学是场上运动员，请你来讲一说当时你的心理活动？进球时的心里是什么样的？他们进球时你的队员有哪些表情动作，说了什么话？
2.采访场下啦啦队，当时看到场上的激烈角逐，观众是什么样的反应？有什么语言、动作和表情？什么运动员的表现最为突出？说说你看到的。
3.由现场的球赛转到图画上，抓住画面中一个或两个人物，说说他们的.表情、动作是什么样的？可能说了什么话？（学生回答，但不肯定根据顺序，也没肯定的层次。）（教师引导学生根据顺序察看图画，从整体到局部。）
【设计意图：这个环节是从整体到局部的过程，是将文章写生动具体的重要所在，有了这个环节的设计，作文才不是死板的流水账，而是鲜活的，可以再现场景的好的载体。】
4、看一看，哪个的本领大
过渡语：老师发现，小朋友不只有双明亮的小双眼，还有张能说会道的小嘴呢！那样，老师想请小朋友认真考虑，把刚刚看到的画面用几句话写下来，不知大伙有没信心？出示写话需要：开头空两格，标点符号独立占格。用准词汇，写通句子。学生写话，教师巡回指导。
第二课时
1、交流学生作文。
知道学生作文状况的基础上，抽典型的在班上交流。
2、指导修改。
1.让学生了解什么描写是活动中需要抓住的？
2.文章是不是空洞？内容是不是具体？
3.条理是不是了解，语句是不是通顺？
4.老师指导几篇后，学生自己讨论修改。
3、抄写作文
学生誊写作文。
三年级上册语文作文教学设计 6
教学目的：
1、知道便条的主要作用与功效。
2、在生活实践中运用便条，培养学生的书面交际能力。
教学重难题：
掌握写简单的便条，尽可能做到正确、简练、通顺。并可以在生活实践中用便条，培养学生的书面交际能力。
教学媒体：
电脑
教学设计：
1、创设情境导入：
师：放假时你到哪里玩了？
生1：我去北戴河了。（你看见大海了吧！喜欢吗？我也十分喜欢大海。）
生2：我去科技馆了。（在那里你肯定学到了不少新的常识）
师：同学们玩得都非常高兴，可是有一位同学却非常烦恼，大家一块儿看看吧！
（请看录像第一节：几个同学的谈话让A非常不开心，由于我们的父亲不可以的带自己到动物园玩。他们一块议论如何帮助同学解决问题，得出好结论：把我们的想法写出来。）
环节意图：谈话方法引入，使学生既有一种亲切感，又在放松的状况下进入课堂教学，学生的注意力完全集中在课堂。从学生的生活实质需要出发，引入新课，为后面的预写打下情感基础，让学生了解写什么。
在学生发言的过程中对不一样的学生也有不一样的提升：发言的学生的口语表达能力有肯定的训练，对不发言的学生也是一个认真倾听其他人讲话，了解讲话意思这个能力的培养。教师用这种方法真的走到学生之中，和他们谈天，知道他们的感受和想法。
问题师：录像中的同学叫什么名字？
生：雪男（用不需要说父母叫她小明。怕学生在下面环节看书时和书中的便条比较，产生疑问）
师：这位同学有哪些烦恼的事？
生：她想去动物园可是和父亲说了三次都没去成，她不知如何解决？（你看得真认真）
师：同学们给她出了什么好注意呢？
生：把我们的想法写出来。（这确实是一个好方法）
2、新授：
（一）预写：
师：给父亲写些什么呢？大家目前就帮她试着写写吧！注意把你想说的话写了解。
生：写条
环节意图：通过看录像，学生在情景中已经有了肯定的感受，这个时候让他们试着先写一写我们的感受，教师可以学会学生写条的格式是不是正确，为下一步教学打下必要的基础。除此之外，这也是学生的自主尝试的过程，在尝试的过程中学习新的常识，比单纯的教师传授要好得多。学生尝试就是他们自己感悟的过程。
师：巡视。①格式有错误的学生的条
找到2个条
②格式和内容都最好的学生的条
注：先找写得最好的同学只不过自己读读，格式有错误的在实物投影上展示
师：哪个想和大伙交流你写的？
生（格式和内容都最好的学生的条）：……
（你把不好意思说的话写了解了，很好；你是用商量的语气写的，真懂事；你非常诚恳，我想父亲看了这张条必然会带你去的）
环节意图：教师时刻关注学生尝试的过程，准时发现学生出现的问题，准时解决。在这个过程中要让学生明确写条的格式和大致内容。
（二）与留言条比较：
师：这位同学自己也写了一张条，你来读读，有哪些新的发现？
生：和留言条一样
师：留言条是大家小学二年级学的常识你还记得，真好！
师：到底是否留言条呢？这是大家小学二年级学过的留言条，对比着读读。
生1：格式一样。（是呀！这和留言条的格式完全相同，你读得真认真）
生2：留言条只不过留言，就一句话；这张条写出了心里话。（你真会念书，一下就抓住了它们之间的不同的地方）
环节意图：留言条是学生已有些常识经验，便条的格式完全是留言条的迁移，一次格式（或是说他们间的相同点）就不是教学的重点了，而重点在揭示他们之间的不同的地方。出示留言条学生自读、自误，领会区别，教师给与适合的勉励，这节课的地一个难题可以说就解决了。
（三）揭示“便条”：
师：这就是“便条”？（板书）
师：同学们刚刚说的留言条就是便条的一种。
师：“便”的意思是？
生：便捷、方便、快捷。（对了）
师：“条”呢？
生：小纸条。
师：就是这一张小小的纸条写的内容既要表达源于己的情感，又要简练
环节意图：让学生了解便条不是写信，只不过日常有需要时用的简单、明了的条子，所写内容要件练，写源于己真实的想法。
（四）录像展示便条有哪些用途：
师：父亲看了同学便条真的带她到动物园去玩了——请看。
师：这张小小的便条就有这么大有哪些用途呢！
环节意图：让学生看到便条在日常有哪些用途之大，也是对所写便条的`一个回复。
（五）拓展学生思维：
师：这是写给父亲的便条，还可以写给哪个？
写些什么呢？快把书打开P13页读读第二张便条吧！
师：你又了解了什么？
生1：便条也可以写给老师（不仅写给父亲，还可以写给老师，你读得真认真。是呀！便条写给大家都可以）
生2：要写清是哪个写的，给哪个写（真好，你说出了写便条的格式）
生3：还可以写自己想对老师说的话（你真有想法）
生4：还可以表达对老师的喜欢（你了解了写便条同学的心）
师：便条可以可写给父亲，老师，还可以写给哪个，写些什么呢？
生1：写给同学：大家由于一点小事吵架了（你是在和伙伴交流当面不好意思对他说的话，是在道歉）
师：板书：道歉
生2：写给母亲：批评我是为我好，感谢母亲（你真懂母亲的心，母亲了解肯定非常高兴，同时你也是在对母亲表示感谢）
师：板书：感谢
生3：写给父母：他们常常打架（你是在劝告父母不要打架了，天天都快乐多好！）
师：板书：劝告
师：看来便条在大家日常应用是十分广泛的，方方面面可以用便条的形式来表达。
师：目前你就试着把你的想法写出来吧！
生：写便条。
师：巡视。找出有代表性的便条筹备展示。
师：写好后和小组同学交流一下你的想法。
生：小组交流。
师：巡视。有针对性地指导一会展示的便条。
生：展示。
环节意图：这个环节是这节课的灵魂所在，主如果想打开学生的思路，使学了解：只须自己需要便条在生活的很多方面都能用。在课堂上完成一张完整的便条，每位学生的思路应该是不同的，学生的便条应该是百花齐放的。
3、发散、概要：
师：同学们的便条写好了，你计划如何交给他们呢？
生1：放在手中就跑（你是直接交给他们的。为何立刻跑？有的不好意思）
生2：放在……底下、铅笔盒里（这个办法也挺巧妙，不好意思直接给可以放在其他人注意的地方）
生3：转交（这个办法也可以）
师：你写的条的对象在现场吗？在的你就想方法交给他（她）吧！
师：我收到了一张便条。读给大伙听听。（回复）
师：哪个还收到便条了，给大伙读读行吗？
师：有些同学为何没动呢？
生：我写条的对象不在现场
师：你肯定想好如何给他们了，回家把你写的便条交到他们手中吧！
环节意图：在学生感知——尝试——运用的过程中开阔学生的思路，由依据情节书写的便条过度到每一位学生的亲身历程，现实日常的切实需要。这就是学生运用语文常识的最好体现。学生在和其他人交流的时候也训练了她的口语表达能力。语文是一门综合性非常强的课程，在语文课堂上要培养学生多方面的综合素质。把便条交给他们是一个现实问题，在课堂上安排这一个环节也是发展学生思路的一个环节，学生应该是非常感兴趣的。
板书设计：
便条
感谢道歉劝告帮助
祝福惊喜商量认错
教学深思：
学生可以参考不一样的事情写源于己的心声，同时因为留言条给学生留下了深刻的印象，孩子们在写便条的时候基本没什么困难，学生的写的最好，成效很好。
三年级上册语文作文教学设计 7
教学目的：
指导习作，注意事例具体，写出真情实感。
教学筹备：
1、关相片或图片。
2、投影仪。
3、成长。
4、例文片段。
教学重难题：
能领会到爸爸妈妈亲付出的艰辛。
教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
1、入新课，激起兴趣。
伴随时间的流逝，大家记忆的长河会慢慢地冲淡所有，但有的事是是永恒不变的，那就是爸爸妈妈对孩子那份无私的爱。一个人从出生到成长的过程中倾注了爸爸妈妈亲对孩子多少爱呀！目前就让大家打开记忆的大门，一块儿回忆大家在爸爸妈妈的关爱中成长的点点滴滴吧！
2、发展思路，选材构思。
1、师用课件展示有关（婴、幼儿及念书时期）各阶段的相片，附上有关的成长（配乐《摇篮曲》）
（1）生回想自己成长中最让人难忘的事。
（2）小组交流。
（3）师进行：
爸爸妈妈亲把大家拉扯大并非一件容易的事，这段时间倾注了他们多少的心血与泪水，多少的关爱与期望呀！当大家犯了错误的时候，当大家调皮的时候，当大家学习不认真的时候，当大家获得好成绩的时候……那一幕幕鲜活的画面都伴随记忆的回转展示在大家脑海中。你们看这是一个小姑娘的回忆：
2、课件出示4幅图片及与图片有关的片段。（学习与日常的事例）
（1）师：伴随轻柔的音乐朗读片段。（配乐《月光曲》）
（2）师引导：你们看，这类只不过大家在学习和日常出现的小事情，可他们写得多详细、多具体呀！我相信你们会比他们说得更精彩。就让大家一块儿说一说你与爸爸妈妈之间发生的那些最让人难忘的事吧！
（3）小组交流，全班交流。
3、写事例片段。
（1）大伙都说得非常精彩。让大家赶快拿起手中的笔，打开记忆的.闸门，记下那感触最深最浓的一幕。
（2）学生动手写事例片段，教师巡视指导。
（3）点评精彩一刻。（个别学生读片段，师生一同评议）
出示提纲：
A、你想写哪个？写他啥事？
B、考虑了解：事情发生的时间、地址、人物和事情的起因、经过、结果，与你心情的变化。
（4）师：这只不过日常的点点滴滴，却让爸爸妈妈付出了很多艰辛。此时此刻，你最想和爸爸妈妈说些什么？为爸爸妈妈做些什么？
4、师：（配乐《念亲恩》）
孟子在《游子吟》中写道：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。哪个言寸草心，报得三春晖。”这不正是告诉大家妈妈的关爱犹如春季的雨露，孜孜不倦地哺育着小草成长。如此无私的爱，作为子女的大家怎么样能报答得尽呢？孩子们，请把你们与爸爸妈妈之间的感人故事补充完整，读给你们的爸爸妈妈听一听，让他们品味一下你们的佳作，这也算是对他们最好的回报。
第二课时
教学目的：
掌握赏析佳作，修改病文。
教学筹备：
投影仪
教学过程：
1、介绍本单元状况
2、出示一两佳作
1、自由读。
2、。
注意围绕什么时间评：
（1）语句通顺。
（2）事例了解，具体。
（3）用词适合、丰富，语句生动。
（4）人物刻画细致。
（5）写出真情实感。
3、出示病文，指导修改
1、自由读。
2、自由改。
3、读读改后的句子、段落。
3、前后比较，休会修改有哪些用途大。
4、全班动手修改我们的习作
4、文章不厌百回改，多改出好文。
5、作业
继续修改，抄正。
三年级上册语文作文教学设计 8
教学目的：
1、介绍我们的性格、喜好，优势和弊端。
2、抓住我们的特征写了解完整。
3、以自己特征的某方面为主来写。
4、通过人物的外貌、喜好等来反映特征。
教学重点：
1、抓住我们的特征写了解完整。
2、以自己特征的某方面为主来写
教学过程：
1、谈话激趣导入。（2分）
1、教师自我介绍。
2、问题激趣。
问题1：那只不过右手？（真厉害！）来个难题的问题
问题2：我叫什么名字？（记性真好！）第三个问题可就更难了，
问题3：文老师的喜好是什么？
2、板书课题：说说我一个人
2、出示例文，指导写法。（18分）
1、学生交流介绍我们的办法。
2、出示教师介绍我们的短文，指导介绍。
（1）学生听介绍片段一，说说老师是从那几个方面介绍我们的。
（2）学生仿照片段介绍我们的年龄、外貌等。
小结：同学们看，在这段自我介绍里，都是大伙看的见的内容，譬如：身高，外貌。但，要让其他人更知道你，你就要真实的介绍自己最特别的.地方。譬如性格、喜好等等。
（3）出师片段二，指导抓住点性格特征点和喜好介绍自己
（4）学生仿说。
（5）出示完整的自我介绍短文，教师小结
3、全班或小组内介绍。（7分）
教师：通过同学们的自我介绍，大家相互知道的更多了，假如大家把它写下来，那就更好了，写完后大家玩玩“猜猜我是哪个”的游戏。假如同学们猜出来了，说明你介绍的非常真实，将会获得奖章一枚。
3、习作大挑战。（10分）
出示习作提示
4、作文展示。（8分）
1、学生互评。
2、教师评。
三年级上册语文作文教学设计 9
【教学需要】
1.学用字词句，能联系上下文正确字词的意思。
2.写好钢笔字，注意带撇和竖笔画的字如何写才好看。
3.读读背背，积累描绘民族建筑和山水风光的词汇。
【教学重点】
学用字词句，联系特定语境，在字典中选择正确的意思。
【教学难题】
理解析读背背中的成语
【课时安排】
两课时
【教学设计】
第一课时
学用字词句
1．在《北大荒的秋季》一课中有如此一句话（出示：明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。）大伙细细读一读，想想这句话里的漾的意思是？
2．大家可以用什么办法来理解这个字？（）
3．通过了解漾字有两种讲解，是哪两种？（生言：水面轻微动荡；液体太满而向外流。）
4．那你们想一想这句话里的漾字应该选择哪种讲解呢？（同桌讨论，集体交流。）
5．办法小结：一个字词的意思在不一样的语言环境中有不一样的理解，大家应该结合上下文来理解这个字词在特定环境中的特定含义。大家一块儿做个训练。
6．小猴在读童话书时遇见了几个不认识的字，你能帮他查找到确切的讲解吗？
7．出示句子，查出带点字的'读音，指导生将语句读通顺。
8．小组讨论带点字应该字典中的哪种讲解。
9．集体交流蔫：在这里比喻小象性格内向不好动。
挎：这里是说菜鸟兔胳膊上挂着的。
蹑：在这里是指小彼得掂着脚尖动作非常轻。
10．依据上下文确定字词的意思，是一种要紧的学习技巧，你们掌握了吗？请试着用这种办法预习新课文中的字词（师出示例句，供学生训练。）
第二课时
1、写好钢笔字。
1．察看例字，考虑这几个字中的撇和竖如何写才好看。
2．同桌交流总结特征。
3．集体交流得出结论：撇要紧缩，短而弯；竖要舒展，长而尖（师板书范写）
4．引导学生注意间架结构的特点，规范书写。
5．学生描红，用投影仪反馈指导。
2、读读背背。
1．这是一组描绘民族建筑和山水风光的词汇，大伙试着去读一读，不会读的字。
2．小组自学，把词汇读准，读连贯。
3．集体检查，指导难题：厦、琼、壑；曲径通幽、眼花缭乱、玉宇琼楼。
4．多种形式练读（同桌读、开火车读、合作读、赛读）。
5．默读词汇，对照图画考虑他们的意思。
6．交流词汇的理解，师点拨难题玉宇琼楼：华丽精美的建筑物。
错落有致：安排装饰得非常有规律。
曲径通幽：弯曲的小路把人引向幽雅的境地。
7．自由练读词汇，边读边领会词汇的意思，结合图画想象词汇描绘的情境。
8．反复诵读直至背诵。
三年级上册语文作文教学设计 10
教育主题：
认识自己，认识别人
教学目的：
1、使学生有肯定的时间去考虑挖掘我们的特征，同时从其他人的评价中对自己有更进一步的认识。
2、通过学生对我们的优势和弊端、性格、兴趣、喜好、专长等内容的小结，使同伴对他有更多的认识与知道。
教学形式：
集体活动为主，做一做，猜一猜，演一演，说一说，写一写，议一议。
教学重点：
使学生坦露自己，进一步知道自我。
教学难题：
在组织活动过程中，注意防止学生之间的相互最好坏及封闭自己。
理论剖析：
人是生活在各种人际关系之中的，与别人交往是人的一种心理需要。社会越先进人际关系越会显示其特有价值。从儿童、青少年的成长和进步来讲，掌握交往具备特殊意义。目前的学生绝大部分是独生子女，从小娇生惯养，以自我为中心，总是只看到自己成功的一面，认识不到我们的缺点。他们对自己缺少全方位的认识，也极少主动去知道别人，使自己与周围大家之间的关系失衡，产生矛盾，在以后的人际交往中常常会失去控制，而处于失败之地。
认识自己，认辨别人是人际关系中最基本的需要，也是人际交往的第一步。让学生认识知道自己和别人，有不少方法和渠道，而积极、主动的态度则更为要紧。本活动在课前让学生依据我们的喜好，自制一张个人档案卡，课上通过猜猜演演、讨论、交流等学生乐于同意的形式，使学生在宽松、活泼的氛围中，主动向别人展示自己，从别人的评价中认识自我，也通过集体活动增进同学间的相互知道。
课前筹备：
歌曲录音带《手拉手》、小红星，学生各制一份个人档案卡。
教学建议：
1、档案卡的制作可依据学生的`爱好，不规定颜色、形状、大小。
2、本次活动只不过围绕同学之间的互相认识进行，没有比较学生好坏的性质。
3、活动结束后，可以把卡纸采集起来张贴于教室。
4、此活动可以5-6人的小组拓展，也可以全班进行。
5、此活动适用于小学中、高年级。虽说小学的几年生活，学生已经有了认识，有了知道，但并不肯定真的地知道。此项活动让学生有意识地认识自己，也认识别人，有益于在未来的交往中降低矛盾和误会。
教学过程：
1、导入
课前，老师请大伙每个人做了一张个人档案卡，在卡上写上我们的过生日、性格、兴趣、喜好、优势和弊端、喜欢玩的大伙做得很好。老师把你们的档案卡装在这只箱子里（出示箱子）。今天，大家来进行一次有趣的活动。
揭题（板书：我的自画像），目的是让每位同学能更好地认识自我（板书：认识自我）同时，进一步认识班上的其他同学。（板书：认识别人）。
2、活动与练习
活动（一）猜猜他是哪个
1、教师说明：下面，老师请一位同学上来，随便从这箱子中抽一张档案卡，把卡上写的内容大声读给大伙听，读完后，请大伙猜一猜，卡片上所描述的是哪位同学。
2、指名一位同学抽卡，读卡。
3、交流：（1）卡片所写介绍的是我班的哪位同学？
（2）你为何能准确猜出来？
4、请被猜到的同学上台。
（1）鼓励他介绍自己。你的朋友准确地猜出卡片是你做的，可见他对你已知道一些，也说明你能真实地把我们的状况写出来告诉其他人，你做得真好！你想让朋友更知道你吗？假如想，就请把我们的状况详细地告诉他们。
（2）上台的那位同学自我介绍。
5、依据那位同学的介绍，请他展示一下我们的专长或喜好，教师准时给予表彰或勉励。
6、听了刚刚一位同学的介绍和表演，作为他的朋友，你感觉他还有什么值得你学习的或你想给他提些什么期望？（朋友补充介绍）
7、多么真诚的话语，听了朋友的话，你有哪些想法？（上台者谈领会）
8、小结：刚刚那位同学勇敢地向大伙介绍了自己，真诚地同意朋友的忠告，作为他的朋友，也能伸出友谊之手，如实向他提出期望，他们做得真好（每个人奖一颗小红星，发到上台者手里时，送给他一句祝福的话）。
那位同学在朋友的帮忙下，更知道了自己，所以大家假如想进一步认识自己，可以让大家的朋友更知道自己，多帮助自己。（板书：让朋友更知道我，多帮助我）
9、再请一位同学抽卡，读卡（办法同上，所不一样的是可针对上台者卡上的喜好，让他作自我介绍）。
10、改变方法，把抽卡，读卡改为老师说某个同学的特征，考考大伙对他是不是知道。（防止同一形式的重复，激起学生活动的积极性、主动性）
11、老师让同学猜一个平常表现不太好的同学，让这位同学从朋友的赞扬声中看到自己也有不少优点，从朋友的忠告中得到启发，勉励他将来往好的方面进步。
（如有空闲，还可改变方法，可让班中一位同学讲出他的朋友的特征，让别的人猜，如此更能体现活动的主体性）。
过渡：刚刚几位同学，通过让朋友更知道自己，从而得到朋友们更多的帮忙，更认识了自己，同学们，你们想更知道自己吗？下面，就叫你的同桌来认识你，帮你吧。（板书：同桌）
活动（二）同桌手拉手
1、宣布活动规则：
（1）请几位同学把卡发给每一个同学；
（2）先由一位同学把自己卡上的内容读给同桌听；
（3）听者向读卡者提出期望或讲讲他们自己还没有注意到的优点。
（4）另一位同学读卡，听前一位同学告诉自己、知道我们的优势和弊端。
2、同桌交流，教师主动加入，适合指导。
3、小结活动状况（过渡）
（三）实话实说
1、刚刚，你通过朋友、同桌的帮忙，肯定有不少新的收成吧！哪个来讲一说？
（1）指名上台的同学说。
（2）指名1、二对同桌说。
2、你喜欢如此的活动吗？为何？（第三点明主题）
小结：大伙通过让朋友，同桌知道自己，得到了他们的帮忙，更知道了自己。你们想进一步认识自己和其他人吗？那就让大伙一块儿知道自己，让大伙互相帮助，手拉手，共创美好的明天。（板书：大伙）
3、全班学生可互换卡片，也可随便把自己卡上的内容告诉给同学听，请其他人向你提出期望，对其他人优点说几句祝福的话。（放歌曲《手拉手》，渲染氛围）
三年级上册语文作文教学设计 11
教学目的：
1、能和其他人交流自己拿手的本领。在交流中，能了解地告诉他们拿手本领好在哪儿？怎么样做？
2、能将自己学习本领的过程写具体，并能表达我们的真情实感。
3、会补充短句，领会“的、地、得”与词汇搭配的特征。
4、积累有关念书、治学的四字成语。
5、看图说成语，积累带数字的或带“大”“小”等方面的成语。
教学过程：
1、谈话揭题：
小朋友，大家已经是小学三年级的学生了，从小到大，大家掌握了很多本领，说说看，你有哪些本领？你最拿手的本领是什么呢？
概要：小朋友们真棒，听你们说着我们的拿手本领，我的心都痒痒，我也真想学一学。今天，大家就以后说说自己最拿手的本领，教教其他人你的拿手本领。
2、创设情境，示范引路
1、今天，大家学校的记者团也要举行一个“比一比，哪个的本领最拿手”评选活动。来，大家去看看比赛现场吧！
2、教师饰演记者，请另一个同学同意采访。
3、小朋友们，假如叫你来当裁判，你觉得刚刚同学的表现怎么样？
4、在评议中小结并明确本次口语交际的中心内容：你筹备教其他人哪一招？这一招好在哪儿，是如何练成的？明确交际时需要注意的地方：不但要讲述了解如何做，还要解决学本领的'同学提出来的疑难问题，有针对性地解答。
5、同学们，比赛还在进行，你们想报名参加吗？不过，要想获得好成绩，充分筹备非常重要哦！让大家来训练一下吧！
6、学生自由组合，互教互学。
选一个代表来参加比赛（展示），大伙评议。
评出哪个的本领最拿手！颁发“能手奖”！
3、概要谈话
看来，大家班个个是小能手，而且是个爱学习的好孩子，只有爱学习，大家才会学到更多的常识和本领。今天，大家又学到了新的本领，回家后可以向爸爸妈妈展示一下，怎么样？
三年级上册语文作文教学设计 12
1、教学需要
1．了解写作文并不难，只须把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，叫人看清楚就好了。
2．指导学生先打草稿，然后念一念，改一改，直到自己认可了，再誊到作文簿上。
2、教学过程
情境激趣
1．请同学们看一段简短的录像。
2．你们看到了什么?有哪些想法?
研读例文
1．这是多小的一件事情啊，事情虽小却可以从中看出阿姨待客户如亲人。这个同学就把这件事写下来了，请大伙看语文书17页上的一段话，题目是___________。
2．指名读。
3．小组讨论。这位同学写得如何，谈谈理由。你有本领比他写得更怎么样?
过渡：大伙瞧，日常天天都在发生类似的小事情，只须你留神察看，把自己做过的、看见的、听到的、想到的写下来，叫人看清楚，就是一篇作文了。你们想尝试一下吗?
尝试写作
1．进入小学三年级后，同学们开始学着用钢笔写字，有些.同学非常高兴、非常开心，有些同学却在发愁，感觉用钢笔写字太麻烦。大伙的感受不同，哪个能把这句话补充完整。“用钢笔写字真____________。”
2．真是五花八门呀，你为何会产生如此的想法呢?是任何事情使你对用钢笔写字产生这样的感受呢?目前请大伙想一想，再写下来。
3．写好了吗?把笔放手，把自己写的内容读一读，看通不通，感觉不妥的地方自己动笔改一改，可以边读边改，也可以先读一遍再改。
4．在四人小组内，读给其他人听，让大伙提建议，依据其他人的建议再改一改。
5．哪个想把我们的文章读给大伙听。
再读例文，完成习作
1．语文书上还有一篇作文呢，一块儿读一读。
2．多有趣啊，自己脑海里所想像的东西也能写下来和大伙推荐，瞧，这就是作文，你们感觉难吗?
3．请大伙自己读一读第19页的两段话。
4．通过读语文书的提示，你感觉大家可以写什么?
5．你筹备写什么?
6．写作时应该注意什么?
